Plano de Estudo da disciplina de EMRC, 3º ciclo. (Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho)

Transcrição

1 Plano de Estudo da disciplina de EMRC, 3º ciclo (Decreto-Lei nº 139/2012 de 5 de julho) Organização e gestão do currículo Avaliação dos conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos

2 2 Organização e gestão do currículo da disciplina de EMRC, 8º ano Departamento de Ciências Sociais e Humanas Unidades de ensino Conteúdos do programa Objetivos O aluno deve ser capaz de Conhecimentos a adquirir Capacidades a desenvolver Nº de aulas/ calendarizaçã o Estratégias de ensino/paa Recursos Instrumentos de avaliação Participação organizada; Unidade 0: Acolhimento aos alunos. Quem somos? O que queremos? Como queremos Dados pessoais, gostos, preferências, regras da sala de aula, apresentação dos conteúdos programáticos, critérios de avaliação. Conhecer-se a si próprio e aos outros; Ter um comportamento adequado na sala de aula; Respeitar os outros; Utilizar o manual da disciplina e o caderno do aluno de forma adequada. 1º período 2/3 aulas Dinâmicas de apresentação: Realização e apresentação de ficha de apresentação: Quem sou eu? ; Dinâmica: A Teia. apresentação; Novelo de lã; Contrato pedagógico; Manual e caderno do aluno: Respeito pelos outros; apresentaçã o Registos no caderno do aluno.

3 3 Unidade 1 O Amor Amor e fecundidade humana: As dimensões da pessoa (biológica, afetiva, racional / espiritual) e do amor humano (amor eros, filia, ágape). O amor realidade fecunda e criativa O amor abre a família à relação com os outros (cf. as crianças sem família e a adoção) A fecundidade enquanto bem social: permanência da espécie, participação na construção da sociedade. O namoro na adolescência. A importância da amizade. Perspetiva ética da Igreja: a) O respeito pela vida humana b) Abertura à vida; c) O valor da paternidade / maternidade responsável; d) Respeito pelos dois significados do ato sexual: união e procriação; e) Discernimento responsável do casal Interpretar produções culturais sobre o amor. Interpretar textos que aludem aos valores da amizade e do amor. Compreender as dimensões da pessoa e do amor humano. Compreender as vantagens e riscos do namoro na adolescência. Compreender as características da verdadeira amizade. Organizar um universo coerente de valores sobre a fecundidade, a amizade e o amor humanos. Organizar um universo de valores fundado no amor, na liberdade responsável de cada pessoa e na dignidade humana. Expressar opinião própria sobre a importância do amor e da amizade na vida concretas das pessoas. Mobilizar conhecimentos adquiridos, estabelecendo um discurso correto e revelador do domínio das noções de amor e amizade. Pesquisar e organizar informação, elaborando um trabalho correto e coerente sobre esta temática. Reconhecer as implicações da perspetiva ética da igreja sobre esta temática na vida quotidiana. Assumir uma posição pessoal frente ao universo de valores proposto pela igreja. 1º Período 8 aulas. Diálogo e debates orientados Dinâmicas tais como: O Julgamento ; Chuva de ideias ; Philips 6x6 Diálogo com os alunos Leitura e análise de textos do manual e outros Leitura de textos bíblicos Visualização e análise de PTT e excertos de filmes Manual e caderno do aluno Computador e Projetor multimédia Quadro e giz PTT Bíblia Excertos de Filmes Fotografias / imagens variadas Fichas de trabalho Trabalhos de pesquisa Apresentaçõ es escritas em suporte informático Apresentaçõ es orais Grelhas de observação Recetividade aos conteúdos propostos

4 4 A fecundidade como bênção de Deus e os filhos como dádivas de Deus: Sl 127(126), 3-5; Sl 128(127), 3 Jesus veio fundar uma família universal, baseada na aceitação da vontade de Deus que se expressa no amor: Mc 3, Ser responsável, equacionando o significado e as consequências dos próprios atos e opções Interpretar textos bíblicos sobre o valor da fecundidade e do amor, reconhecendo as suas implicações na prática da vida quotidiana. Pesquisar textos bíblicos. Utilizar uma linguagem correta para referir a mensagem bíblica sobre o amor e a amizade, reconhecendo as suas implicações na vida quotidiana. Mobilizar os valores da liberdade responsável, do amor e do respeito pelo outro para a orientação do comportamento sexual em situações do quotidiano. Análise de situações concretas do quotidiano Visualização de imagens e sua interpretação Fichas de trabalho de consolidação de conhecimentos (do caderno de atividades ou outros) Internet Dicionários Participação oportuna e organizada Capacidade de análise dos casos Atenção aos filme / apresentaçõ es PTT; Registos no caderno diário Pesquisas na Internet Avaliação Todos os conteúdos lecionados. Aquisição e mobilização de conhecimentos. Elaboração de PPT 1 aula Realizar uma ficha de avaliação ou um trabalho escrito. avaliação; guião para a realização do trabalho. avaliação ou trabalho escrito

5 5 Auto e heteroavaliaç ão Avaliar as aulas. Avaliar os alunos. 1aula Preencher uma ficha de autoavaliação. autoavaliação. autoavaliaçã o Espírito crítico Unidade 2: A Liberdade Liberdade e livre arbítrio. Níveis de liberdade. A liberdade orientada para o bem. Condicionamentos à liberdade e resposta do ser humano: Liberdade e Manipulação. Publicidade e Propaganda. O que é a manipulação? Tipos de manipulação Interpretar produções culturais sobre a temática da liberdade. Compreender as noções de liberdade, autonomia e livre arbítrio. Reconhecer a complexidade do tema em estudo e identificar diferentes respostas a esta problemática. Compreender as noções de manipulação, publicidade e propaganda. Interpretar criticamente factos sociais relevantes sobre os condicionamentos Mobilizar conhecimentos adquiridos, estabelecendo um discurso correto e revelador do domínio de conceitos tais como liberdade, autonomia e livre arbítrio. Pesquisar informação sobre os condicionamentos à liberdade. Organizar a informação, elaborando um trabalho 2º Período 8 aulas Diálogo e debates orientados Diálogo com os alunos Leitura e análise de textos do manual e outros Visualização e análise de PTT e excertos de filmes Visualização de Manual e caderno do aluno Computador e Projetor multimédia Quadro e giz PTT Bíblia Objetividade. Fichas de trabalho Trabalhos de pesquisa Apresentaçõ es escritas em suporte informático Apresentaçõ es orais

6 6 Técnicas manipulatórias Manipulação e meios de comunicação social: o ato de construção da informação (noticiários, publicidade, documentários Quando a liberdade se autodestrói: Dependências: álcool, drogas, jogo, TV, PC, Vídeo Games, Playstation, etc. Fatores motivacionais para a adesão aos comportamentos de risco. à liberdade, nomeadamente situações de manipulação das consciências. correto e coerente sobre esta temática. Mobilizar o valor da liberdade e da responsabilidade para a orientação do comportamento em situações do quotidiano, concretamente na experiência de liberdade, relação e cooperação com os outros no complexo de Rilhada. imagens e sua interpretação Fichas de trabalho de consolidação de conhecimentos (do caderno de atividades ou outros) Pesquisas na Internet Excertos de Filmes Fotografias / imagens variadas Internet Dicionários Grelhas de observação Recetividade aos conteúdos propostos Participação oportuna e organizada Capacidade de análise dos casos O Deus libertador: Moisés e a libertação do Egipto (a Páscoa judaica e a Páscoa cristã) Interpretar textos bíblicos Interpretar produções estéticas sobre o tema da libertação na Páscoa judaica e na Páscoa cristã. Utilizar uma linguagem correta para referir a mensagem bíblica sobre o tema da libertação. Elaboração de PPT Visita de estudo: Uma experiência de Liberdade (Atividades de grupo orientadas no complexo de Rilhadas). Atenção aos filme / apresentaçõ es PTT; Registos no caderno diário.

7 7 Avaliação Todos os conteúdos lecionados. Aquisição e mobilização de conhecimentos. 1 aula Realizar uma ficha de avaliação ou um trabalho escrito. avaliação; guião para a realização do trabalho. avaliação ou trabalho escrito Auto e heteroavaliaç ão Avaliar as aulas. Avaliar os alunos. 1aula Preencher uma ficha de autoavaliação. autoavaliação. autoavaliaçã o Espírito crítico Objetividade

8 8 Unidade 3 Ecologia e Valores O mundo é a nossa casa. A Ecologia (Οίκος+λογία) como reflexão acerca da casa de todos os seres humanos: dádiva de Deus para todas as pessoas. Tudo está interligado: a relação dos seres vivos entre si e a relação do ser humano com os outros seres vivos. O ser humano é o cume de toda a natureza: é a obra-prima de Deus a quem foi confiado o cuidado de todas as outras realidades. A natureza existe em função da felicidade do ser humano mas tem também autonomia específica em relação ao ser humano que deriva de ter sido criada por Deus e por ele amada. A destruição do ambiente vital onde todos habitamos. Tipos de atentados: atentados em larga escala (o esgotamento dos recursos naturais, a desertificação, a extinção dos habitats e das espécies, a poluição, o aumento da temperatura média global, o «buraco» na camada de ozono ) Mau uso dos recursos a nível Interpretar produções culturais sobre a natureza e a sua relação com o ser humano, por forma a organizar uma visão coerente do mundo. Reconhecer a dignidade humana e a sua relação com a totalidade da criação enquanto dádiva de Deus. Questionar-se sobre o sentido da ação humana destruidora do ambiente natural e equacionar respostas adequadas. Interpretar criticamente a ação humana sobre a natureza, recorrendo Mobilizar conhecimentos adquiridos, estabelecendo um discurso correto sobre a problemática ecológica bem como sobre a perspetiva cristã relativa à criação. Pesquisar informação sobre os diferentes tipos de atentados à natureza. Organizar a informação, elaborando um trabalho correto e coerente sobre esta temática. 2º Período 8 aulas Diálogo e debates orientados Diálogo com os alunos Leitura e análise de textos do manual e outros Visualização e análise de PTT e excertos de filmes Visualização de imagens e sua interpretação Fichas de trabalho de consolidação de conhecimentos (do caderno de atividades ou outros) Manual e caderno do aluno Computador e Projetor multimédia Quadro e giz PTT Bíblia Excertos de Filmes Fotografias / imagens variadas Fichas de trabalho Trabalhos de pesquisa Apresentações escritas em suporte informático Apresentações orais Grelhas de observação Recetividade aos conteúdos propostos Participação oportuna e

9 9 individual. Razões que conduzem ao comportamento destrutivo (egoísmo; o desenvolvimento direcionado para o lucro e não para o bem-estar global; a vontade de obter condições de bem-estar no imediato sem prevenir as consequências negativas a médio ou longo prazo ) Consequências a curto e longo prazo. A natureza como um bem coletivo exige respeito de cada um para manutenção do que é de todos. A responsabilidade do ser humano em relação a toda a natureza: usar a natureza com equilíbrio e sem arbitrariedade e egoísmo. A responsabilidade em relação às gerações vindouras Instituições de defesa da natureza: objetivos e atuações. O reconhecimento da natureza como lugar permeado pela presença de Deus. Natureza como local onde se pode fazer a experiência do aos dados da ciência. Organizar um universo de valores que inclua a responsabilidade do ser humano em relação ao ambiente natural e aos que dele dependem. Propor soluções fundamentadas para o conflito entre valores económicos e valores ambientais no comportamento do ser humano em relação à natureza. Identifica situações de Cuidado e de Falta de Cuidado da ação humana na natureza. Revelar atitude crítica em relação ao sentido e finalidade da ação humana na natureza. Mobilizar o valor da liberdade e da responsabilidade para a orientação do comportamento em situações concretas, Pesquisas na Internet Elaboração de PPT Internet Dicionários organizada Capacidade de análise dos casos Atenção aos filme / apresentações PTT; Registos no caderno diário.

10 10 encontro com Deus (a imensidão do universo, a beleza dos elementos naturais, etc.). A experiência da gratidão em relação ao Deus que na criação se dá e tudo nos oferece. S. Francisco de Assis e a irmã Natureza. O que fazer? Como criar condições de habitabilidade no mundo? Organizar um universo de valores em que se relaciona o fundamento religioso do agir com a necessidade de se assumir uma perspetiva não utilitarista em relação à natureza. propondo soluções concretas que sustentem o modo humano de ser cuidado na proteção da natureza. Avaliação Todos os conteúdos lecionados. Aquisição e mobilização de conhecimentos. Auto e heteroavaliaçã o Avaliar as aulas. Avaliar os alunos. 1 aula Realizar uma ficha de avaliação ou um trabalho escrito. 1aula Preencher uma ficha de auto- avaliação. avaliação; guião para a realização do trabalho. autoavaliação. avaliação ou trabalho escrito autoavaliação Espírito crítico Objetividade.

11 11 Avaliação do desempenho dos alunos na disciplina de EMR, Departamento de Ciências Sociais e Humanas Conhecimentos a adquirir Domínio Critérios / Parâmetros Perfil de desempenho/indicadores de nível Ponderações Instrumentos de avaliação Capacidades a desenvolver Compromisso com a aprendizagem Correção/adequação Na definição Na descrição Correção/adequação Na utilização Na participação No cumprimento de regras Na organização dos materiais escolares Na assiduidade Reproduz informação. Interpreta factos/dados / imagens. Relaciona conceitos. Reconhece / Identifica princípios, teorias, conceitos e credos religiosos. Apresenta um discurso oral e escrito claro e rigoroso. Seleciona fontes de informação. Recolhe informação. Utiliza linguagem específica da disciplina. Elabora/interpreta textos, esquemas e tabelas. Responde a questões. Resolve /Pondera situações e dilemas do quotidiano. Realiza trabalhos de pesquisa. Utiliza dispositivos de apoio à aprendizagem e expressão do conhecimento (dicionários, enciclopédias, recursos informáticos ) Desenvolve as atividades propostas. Realiza os trabalhos que lhe são solicitados. Realiza os trabalhos de grupo. Respeita a participação dos colegas. Cumpre os prazos das tarefas que lhe são propostas. Responde às solicitações do professor e/ou dos colegas. Cumpre as regras definidas para a sala de aula Traz sempre o material para as aulas. Tem o caderno diário organizado corretamente. Não falta sem justificação relevante. 40% 40% 20% Fichas de trabalho Fichas de avaliação Fichas de autoavaliação Trabalhos de pesquisa Apresentações orais Apresentações escritas em suporte informático Grelhas de observação

12 12 Pontualidade Não tem atrasos sem justificação relevante. AEFS, 30 de setembro 2013 O coordenador da disciplina: Maria José Antunes Rodrigues Dias_/ O coordenador do : Maria do Céu Lucas Silva Vieira / O diretor do AEFS: Jorge Armando de Oliveira Queirós Amado /

13 Correção/adequação Compromisso com a aprendizagem 20% Correção/adequação Conhecimentos a adquirir/capacidades a desenvolver 80% Instrumentos de avaliação: fichas de avaliação (formativa, sumativa), fichas de trabalho, trabalhos de pesquisa, apresentações dos trabalhos, grelhas de observação, caderno diário e/ou portefólios. Uma escola de cidadania Critérios de avaliação Domínios e Ponderação Perfil do aluno/ Indicador de nível NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5 O aluno não é capaz de: Interpretar a realidade histórica, cultural e social e relacioná-la com a vida. Interpretar produções culturais (literárias, musicais ou outras) que utilizam ou aludem a perspetivas religiosas ou a valores éticos, Construir um sentido para a realidade pessoal e social. Revelar respeito pela natureza, pelas questões da água, e dos seres criados. Aplicar na abordagem social, técnicas elementares de pesquisa e de organização de dados. Respeitar outros povos, culturas e diversas confissões religiosas. Consultar a Bíblia e interpretar textos bíblicos, relacionando-os com a vida. Conhecer um universo de valores acerca da vivência da liberdade, da amizade, do amor e da sexualidade. Utilizar vocabulário específico de EMR na comunicação oral e escrita. O aluno não é capaz de, com rigor: Interpretar a realidade histórica, cultural e social e relacioná-la com a vida. Interpretar produções culturais (literárias, musicais ou outras) que utilizam ou aludem a perspetivas religiosas ou a valores éticos, Construir um sentido para a realidade pessoal e social. Revelar respeito pela natureza, pelas questões da água, e dos seres criados. Aplicar na abordagem social, técnicas elementares de pesquisa e de organização de dados. Respeitar outros povos, culturas e diversas confissões religiosas. Consultar a Bíblia e interpretar textos bíblicos, relacionando-os com a vida. Conhecer um universo de valores acerca da vivenciada liberdade da amizade, do amor e da sexualidade. Utilizar vocabulário específico de EMR na comunicação oral e escrita. O aluno é capaz de, com algum rigor e alguma frequência: Interpretar a realidade histórica, cultural e social e relacioná-la com a vida. Interpretar produções culturais (literárias, musicais ou outras) que utilizam ou aludem a perspetivas religiosas ou a valores éticos, Construir um sentido para a realidade pessoal e social. Revelar respeito pela natureza, pelas questões da água, e dos seres criados. Aplicar na abordagem social, técnicas elementares de pesquisa e de organização de dados. Respeitar outros povos, culturas e diversas confissões religiosas. Consultar a Bíblia e interpretar textos bíblicos, relacionando-os com a vida. Conhecer um universo de valores acerca da vivência da liberdade, amizade, do amor e da sexualidade. Utilizar vocabulário específico de EMR na comunicação oral e escrita. O aluno é capaz de, com rigor, algum espirito crítico e alguma criatividade: Interpretar a realidade histórica, cultural e social e relacioná-la com a vida. Interpretar produções culturais (literárias, musicais ou outras) que utilizam ou aludem a perspetivas religiosas ou a valores éticos. Construir um sentido para a realidade pessoal e social. Revelar respeito pela natureza, pelas questões da água, e dos seres criados. Aplicar na abordagem social, técnicas elementares de pesquisa e de organização de dados. Respeitar outros povos, culturas e diversas confissões religiosas. Consultar a Bíblia e interpretar textos bíblicos, relacionando-os com a vida. Conhecer um universo de valores acerca da vivenciada liberdade, da amizade, do amor e da sexualidade. Utilizar vocabulário específico de EMR na comunicação oral e escrita. O aluno é capaz de, com muito rigor, espirito crítico e criatividade: Interpretar a realidade histórica, cultural e social e relacioná-la com a vida. Interpretar produções culturais (literárias, musicais ou outras) que utilizam ou aludem a perspetivas religiosas ou a valores éticos. Construir um sentido para a realidade pessoal e social. Construir um sentido para a realidade pessoal e social. Revelar respeito pela natureza, pelas questões da água, e dos seres criados. Aplicar na abordagem social, técnicas elementares de pesquisa e de organização de dados. Respeitar outros povos, culturas e diversas confissões religiosas. Consultar a Bíblia e interpretar textos bíblicos, relacionando-os com a vida. Conhecer um universo de valores acerca da vivência da liberdade, da amizade, do amor e da sexualidade. Utilizar vocabulário específico de EMR na comunicação oral e escrita. Não desenvolve as atividades propostas. Não respeita a participação dos colegas. Não cumpre as regras definidas no estatuto do aluno. Não cumpre o horário definido. Não responde às solicitações do professor e/ou dos colegas. Não tem o caderno diário organizado. Falta sem justificação relevante. Relacionar-se com os outros de forma cooperante e solidária. Nem sempre desenvolve as atividades propostas. Nem sempre respeita a participação dos colegas. Cumpre apenas algumas regras definidas no estatuto do aluno. Nem sempre é pontual. Muitas vezes não cumpre os prazos das tarefas que lhe são propostas. Nem sempre responde às solicitações do professor e/ou dos colegas. Tem o caderno diário pouco organizado. Nem sempre sempre é capaz de se relacionar com os outros de forma cooperante e solidária. Falta sem justificação relevante. Desenvolve as atividades propostas. Respeita a participação dos colegas. Cumpre as regras definidas no estatuto do aluno. Cumpre o horário definido. Cumpre os prazos das tarefas que lhe são propostas. Responde às solicitações do professor e/ou dos colegas. Tem o caderno diário organizado. Não falta sem justificação relevante. É capaz de se relacionar com os outros de forma cooperante e solidária. Desenvolve as atividades propostas, com espírito colaborativo. Respeita a participação dos colegas. Cumpre, com rigor, as regras definidas no estatuto do aluno. Cumpre sempre o horário definido. Cumpre, com responsabilidade, os prazos das tarefas que lhe são propostas. Responde, com espírito colaborativo, às solicitações do professor e/ou dos colegas. Tem o caderno diário organizado, com alguma criatividade. É capaz de se relacionar com os outros de forma solidária e cooperante. Não falta sem justificação relevante. Desenvolve as atividades propostas, com espírito colaborativo, crítico e criativo. Respeita a participação dos colegas. Cumpre, com rigor, as regras definidas no estatuto do aluno. Cumpre sempre o horário definido. Cumpre, com responsabilidade, os prazos das tarefas que lhe são propostas. Responde, com espírito colaborativo, às solicitações do professor e/ou dos colegas. Tem o caderno diário organizado, com criatividade. Relaciona-se com ou outros de forma cooperante e solidária. Não falta sem justificação relevante.. A Coordenadora do grupo 290 /Maria José Rodrigues Dias / Plano de Estudo de EMRC/