PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES. Aulas teóricas: 50% Aulas práticas: 50%

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina INCLUSÃO ESCOLAR E ENSINO COLABORATIVO Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES Curso: MESTRADO ( X ) DOUTORADO ( X ) Número de créditos: 8 (oito) Números de turmas : 01 Carga Horária: 120h/a Horário : a definir Professor Responsável: Profa. Dra. Renata Portela Rinaldi Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas: 50% Aulas práticas: 50% CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: I. Estratégias para Inclusão. II. O trabalho colaborativo como estratégia para a construção de escolas inclusivas. III. Implementação da colaboração entre Educação Especial e a Educação Regular. IV. A Inclusão e as mudanças nos papeis profissionais da escola: i. A Gestão Escolar; ii. Equipe Colaborativa. V. Currículo e Inclusão Escolar. VI. Formação de Profissionais para colaboração no processo inclusivo. VII. Atuação de professores no trabalho colaborativo. VIII. Pesquisas recentes sobre o ensino colaborativo. DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Analisar tendências, contribuições e pontos críticos apontados pelas pesquisas que investigam o processo de inclusão e articulação do trabalho colaborativo da Educação Especial com a Escola Regular. - Analisar o trabalho colaborativo, a formação de profissionais e estudo curricular como estratégias para construção de escolas inclusivas.

2 METODOLOGIA DE ENSINO: A disciplina terá como fontes básicas de análise pesquisas e/ou obras diretamente relacionadas ao processo de inclusão e articulação do trabalho colaborativo da Educação Especial com a Escola Regular. As aulas serão desenvolvidas por meio de discussões de pontos levantados pelos alunos a partir da leitura prévia das obras indicadas e por meio de seminários de pequenos grupos. Os alunos responsáveis pelos seminários deverão entregar a cada um dos colegas e à professora, um texto pessoal (resenha) sobre o tema a ser desenvolvido. Haverá uma atividade prática de pesquisa individual ou em duplas que pautada na metodologia de estudo de caso, envolverá alunos incluídos na escola regular. Dessa atividade resultará um relatório científico que será o trabalho de conclusão da disciplina. Os dados brutos do trabalho e o relatório deverão ser entregues em CD e o relatório também em uma cópia impressa. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação terá como base três aspectos: 1. Participação frequência e participação nas discussões. Espera-se que todos os alunos participem ativamente das discussões de cada unidade, além da assiduidade às aulas (Valor: 1 10). 2. Relatório de um Estudo de Caso. Cada aluno deverá acompanhar um caso de inclusão. Para realização dessa tarefa, que comporá a parte prática da disciplina, serão indicadas escolas que têm alunos incluídos (Valor 1-10). 3. Resenhas. Para cada encontro serão indicados alguns textos para leitura. Os textos serão divididos entre os alunos, que farão a resenha dos mesmos para apresentação e discussão com a classe. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: AINSCOW, M.; PORTER, G.; WANG, M. Caminhos para Escolas Inclusivas. Instituto de Inovação Cultural. Lisboa, ARGUELLES, M. E.; HUGHES, M. T.; SCHUMM, J. S. Co-teching: a different approach to inclusion. Principal (Reston, Va.), 79, n. 4, p CAPELLINI, V. L. M. F: Avaliação das possibilidades do ensino colaborativo no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental. Tese de Doutorado UFSCar: São Carlos, CAPELLINI, V.L.M.F.; MENDES, E.G. O ensino colaborativo favorecendo o desenvolvimento profissional para a inclusão escolar. Revista de Educação: Educere et Educare. Vol. 2, nº 4, p , DIVISION FOR LEARNING DISABILITIES. Corrent practice alerts. FRENCH, N. K. The shifting roles of school professionals. Corwin Press, LEHR, A. E. The administrative role in collaborative teaching. NASSP Bulletin, 83, n. 611, p GETTINGER, M.; STROIBER, K. C.; LANGE, J. Collaborative investigation of inclusive early education practices: a blueprint for teacher-research partnership. Journal of early intervention, 22, n. 3, p , HITCHCOK, C.; MEYER, A.; ROSE, D.; JACKSON, R. Providing new access to the general curriculum. Teaching Exceptional Children, n. 53, p. 8-21, IDE, S. M. Pessoas com necessidades educativas especiais: do currículo ao programa

3 e intervenção educativa. Temas sobre Desenvolvimento, n. 42, vol. 7, p. 5-14, KEEINE, E. B.; MOORE, V.; DUFF, F. The four knows of collaborative teaching. Teaching exceptional children, 36, n. 5, p , KORINEK, L.; WALTHER-THOMAS, C.; McLAUGHLIN, V.L.; WILLIAMS, B. T. Creating classroom communities and networks for student support. Intervention in School and Clinic, 35, n. 1, p.3-8, PELLEGRINO, C. Jogo ecologia da paz criando ambientes para o desenvolvimento de redes de valores humanos nas escolas Tese (Doutorado) - Programa de Pós Graduação em Educação e Currículo - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. PELOSI, M.B. Por uma escola que ensine e não apenas acolha recursos e estratégias para a inclusão escolar. Em E.J. Manzini. Inclusão e acessibilidade. Marília: ABPEE, p , PUGACH, M. C.; JOHNSON, L. J. Challenge of Implementing Collaboration Between general and special education. Exceptional Children, 56, n. 3, 1989, p RINALDI, P. R. Desenvolvimento profissional de formadores em exercício: contribuições de um programa online. FAPESP Tese de Doutorado, PPGE - Metodologia de Ensino, UFSCar, RIPLEY, S. Collaboration between general and special education teachers. Eric Digests, SALEND, S. J.; GORDON, J.; LOPEZ-VONA, K. Evaluating cooperative teaching terms. Intervention in School an Clinic, 37, n. 34, p SARTORETTO, M. L. BERSCH. R. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: Recursos Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial ; [Fortaleza] : Universidade Federal do Ceará, STAINBACK. S.; STAINBACK, W. Um guia para educadores. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda WALTHER-THOMAS, C.; KORINEK, L.; McLAUGHLIN, V. L. Collaboration to support student s success. Focus on Exceptional Children, 32, n. 3, p. 1-18, WEISS, M.; LLOYD, J. Conditions for co-teaching: lessons from a case study. Teacher Education and Special Education, 26, n. 1, p , Professor Responsável pela disciplina: Profa. Dra. Renata Portela Rinaldi Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

4 PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO CURSO EDUCAÇÃO Departamento: INCLUSÃO ESCOLAR E ENSINO COLABORATIVO DISCIPLINA: EMENTA PROGRAMÁTICA Conceito de Inclusão. Análise do trabalho colaborativo, a formação de profissionais e estudo curricular como estratégias para construção de escolas inclusivas. REQUISITOS - Ser aluno regularmente matriculado no Programa de Pós-Graduação e, também, para alunos especiais. OBJETIVO - Analisar tendências, contribuições e pontos críticos apontados pelas pesquisas que investigam o processo de inclusão e articulação do trabalho colaborativo da Educação Especial com a Escola Regular. - Analisar o trabalho colaborativo, a formação de profissionais e estudo curricular como estratégias para construção de escolas inclusivas. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA AINSCOW, M.; PORTER, G.; WANG, M. Caminhos para Escolas Inclusivas. Instituto de Inovação Cultural. Lisboa, ARGUELLES, M. E.; HUGHES, M. T.; SCHUMM, J. S. Co-teching: a different approach to inclusion. Principal (Reston, Va.), 79, n. 4, p CAPELLINI, V. L. M. F: Avaliação das possibilidades do ensino colaborativo no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência mental. Tese de Doutorado UFSCar: São Carlos, CAPELLINI, V.L.M.F.; MENDES, E.G. O ensino colaborativo favorecendo o desenvolvimento profissional para a inclusão escolar. Revista de Educação: Educere et Educare. Vol. 2, nº 4, p , DIVISION FOR LEARNING DISABILITIES. Corrent practice alerts. FRENCH, N. K. The shifting roles of school professionals. Corwin Press, LEHR, A. E. The administrative role in collaborative teaching. NASSP Bulletin, 83, n. 611, p GETTINGER, M.; STROIBER, K. C.; LANGE, J. Collaborative investigation of inclusive early education practices: a blueprint for teacher-research partnership. Journal of early intervention, 22, n. 3, p , HITCHCOK, C.; MEYER, A.; ROSE, D.; JACKSON, R. Providing new access to the general curriculum. Teaching Exceptional Children, n. 53, p. 8-21, IDE, S. M. Pessoas com necessidades educativas especiais: do currículo ao programa e intervenção educativa. Temas sobre Desenvolvimento, n. 42, vol. 7, p. 5-14, KEEINE, E. B.; MOORE, V.; DUFF, F. The four knows of collaborative teaching. Teaching exceptional children, 36, n. 5, p , KORINEK, L.; WALTHER-THOMAS, C.; McLAUGHLIN, V.L.; WILLIAMS, B. T. Creating classroom communities and networks for student support. Intervention in School and Clinic, 35, n. 1, p.3-8, 1999.

5 PELLEGRINO, C. Jogo ecologia da paz criando ambientes para o desenvolvimento de redes de valores humanos nas escolas Tese (Doutorado) - Programa de Pós Graduação em Educação e Currículo - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo. PELOSI, M.B. Por uma escola que ensine e não apenas acolha recursos e estratégias para a inclusão escolar. Em E.J. Manzini. Inclusão e acessibilidade. Marília: ABPEE, p , PUGACH, M. C.; JOHNSON, L. J. Challenge of Implementing Collaboration Between general and special education. Exceptional Children, 56, n. 3, 1989, p RINALDI, P. R. Desenvolvimento profissional de formadores em exercício: contribuições de um programa online. FAPESP Tese de Doutorado, PPGE - Metodologia de Ensino, UFSCar, RIPLEY, S. Collaboration between general and special education teachers. Eric Digests, SALEND, S. J.; GORDON, J.; LOPEZ-VONA, K. Evaluating cooperative teaching terms. Intervention in School an Clinic, 37, n. 34, p SARTORETTO, M. L. BERSCH. R. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: Recursos Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial ; [Fortaleza] : Universidade Federal do Ceará, STAINBACK. S.; STAINBACK, W. Um guia para educadores. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda WALTHER-THOMAS, C.; KORINEK, L.; McLAUGHLIN, V. L. Collaboration to support student s success. Focus on Exceptional Children, 32, n. 3, p. 1-18, WEISS, M.; LLOYD, J. Conditions for co-teaching: lessons from a case study. Teacher Education and Special Education, 26, n. 1, p , PROFESSOR RESPONSÁVEL Profa. Dra. Renata Portela Rinaldi