TESES DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNESP/CAMPUS DE MARÍLIA: UM ESTUDO DAS CITAÇÕES E COCITAÇÕES NO PERÍODO DE 2004 A 2009

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1 GT 7: PRODUÇÃO E COMUNICAÇÃO DA INFORMAÇÃO EM CT&I MODALIDADE DE APRESENTAÇÃO: PÔSTER TESES DA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNESP/CAMPUS DE MARÍLIA: UM ESTUDO DAS CITAÇÕES E COCITAÇÕES NO PERÍODO DE 2004 A 200 Pollyana Ágata Gomes da Rocha Custódio Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Maria Cláudia Cabrini Grácio Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho RESUMO A pesquisa tem por objetivo analisar os pesquisadores mais citados e cocitados nas teses defendidas na linha Ensino, Aprendizagem Escolar e desenvolvimento Humano do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP campus de Marília, no período de 2004 a 200. Partiu-se do pressuposto que a análise da freqüência de citação e cocitação de pesquisadores, em uma área, contribui para evidenciar os autores cujos métodos, conceitos e teorias subsidiam o seu desenvolvimento científico, bem como o núcleo da literatura relevante e as associações cognitivas da área. Como método de trabalho, analisou-se o conjunto de referências presente nas 23 teses de doutorado defendidas de 2004 a 200. Neste universo, foram encontradas 2333 citações referentes a 2144 autores e considerados como os pesquisadores mais citados aqueles que receberam pelo menos seis citações, resultando num total de 2 pesquisadores. Para a análise de cocitação, foi construída uma matriz simétrica quadrada de 2 x 2 pesquisadores com as freqüências de cocitação e calculada a densidade da rede de cocitação. Para a visualização da rede de cocitação, utilizou-se o software Pajek. Palavras-chave: Produção Científica; Teses da Pós-Graduação em Educação; Análise de citação; Rede de cocitação.

2 1 INTRODUÇÃO Em toda área do conhecimento, a produção científica tem como premissa o fato de um pesquisador construir seu trabalho sustentado em trabalhos anteriores. O registro da lista de referências em um trabalho científico reflete, assim, o diálogo estabelecido pelo pesquisador com seus pares, bem como o processo de construção do seu conhecimento. Nesse contexto, a análise das citações e cocitações, realizadas pelos pesquisadores, contribui para evidenciar as teorias, conceitos e métodos, bem como a frente de pesquisa, relevantes para um pesquisador, grupo de pesquisadores, disciplina ou área do conhecimento. Esta pesquisa 1 objetiva analisar as referências presentes nas teses defendidas na linha Ensino, Aprendizagem Escolar e desenvolvimento Humano do Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP campus de Marília, no período de 2004 a 200. De forma mais específica, por meio da análise das citações, este trabalho objetiva identificar os pesquisadores mais destacados e, a partir da análise das freqüências das cocitações, evidenciar a rede de associação entre os pesquisadores mais citados, construída pelos pesquisadores responsáveis pelas teses defendidas na linha de pesquisa em estudo. A análise bibliométrica do conjunto de teses, por meio da análise das citações, contribuirá para o conhecimento da literatura que tem se mostrado relevante para a formação dos pesquisadores discentes da linha Ensino, Aprendizagem Escolar e desenvolvimento Humano da Pós-Graduação em Educação da UNESP campus de Marília, ao evidenciar os pesquisadores mais citados cujos métodos, conceitos ou teorias subsidiam o desenvolvimento científico e as associações cognitivas construídas por esses pesquisadores. 2 REFERENCIAL TEÓRICO O Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP - campus de Marília está estruturado em duas áreas de concentração: 1- Ensino na Educação Brasileira; 2 Políticas Públicas e Administração da Educação 1 O objetivo deste trabalho faz parte do conjunto de objetivos presentes em um projeto-dissertação, em desenvolvimento.

3 Brasileira. A área Ensino na Educação Brasileira é composta por três linhas de pesquisa, entre elas a linha Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano. A linha de pesquisa Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano apresenta estudos relacionados a temáticas, tais como: aprendizagem significativa, estratégias de aprendizagem, análise do comportamento e suas implicações no processo formativo do indivíduo, desenvolvimento cognitivo e lingüístico na criança, dificuldades de aprendizagem, condutas sociais de crianças e adolescentes e suas implicações para a escola e a comunidade, medida de intervenção em contextos educativos, entre outras (PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, [2000-?]). Considerando o conjunto de teses dessa linha de pesquisa, como o domínio em estudo, a análise bibliométrica constitui uma abordagem que contribui para a visualização de uma área científica, baseada, entre outras ferramentas, na análise de citação e cocitação (HJǾRLAND, 2002). A análise de citação trata da freqüência de citações recebidas por um documento, pesquisador, instituição ou país. Ela possibilita mapear um campo do conhecimento e evidenciar os principais autores, além de permitir identificar várias características do comportamento de uso da informação recuperada (VANZ E CAREGNATO, 2003). Segundo Vanz e Caregnato (2003, p.255), os estudos de citação constituem uma importante ferramenta para o entendimento dos processos de comunicação científica nas diferentes áreas do conhecimento humano. Oliveira, Grácio e Silva (2010) consideram a análise de citação um indicador válido e confiável para a identificação dos autores mais relevantes de uma área, evidenciando os paradigmas, procedimentos metodológicos, bem como a frente de pesquisa de uma área. Em complementação à análise de citação, os estudos de cocitação, por meio da análise da freqüência com que dois documentos ou autores são citados juntos em uma literatura, constitui um indicador relevante da proximidade de conteúdo de documentos ou autores, que permite visualizar como o conhecimento de uma área é reconhecido por seus pesquisadores. Small (2004, p.72) afirma que a estrutura de uma área do conhecimento é construída pelo co-reconhecimento entre os pesquisadores do que constitui a literatura relevante da área e que ao citar os pesquisadores estão de fato definindo as estruturas

4 de suas comunidades. Assim, segundo o autor, quando documentos são co-citados, autores citantes estão atribuindo co-reconhecimento bem como criando uma associação de significados (Small, 2004, p.76). Segundo Spinak (16, p. 13), a premissa fundamental da análise de cocitação é que quanto maior for a quantidade de vezes que dois documentos são co-citados conjuntamente, é maior a probabilidade de que sejam relacionados em conteúdo. Considera-se, assim, que a principal função da análise de cocitação é identificar os autores ou documentos influentes em uma disciplina ou área do conhecimento e mostrar suas inter-relações a partir das citações registradas (OLIVEIRA, GRÁCIO; SILVA, 2010). O estudo das redes de cocitação tem utilizado a metodologia de análise de redes sociais (ARS), na qual o termo rede social se refere ao conjunto de atores e suas ligações entre eles (WASSERMAN, FAUST; 14, p. ). Otte e Rousseau (2002) afirmam que a análise de redes sociais é um procedimento para a investigação da estrutura social de um grupo, que permite identificar e representar as interações entre indivíduos/atores. A ARS dá ênfase às relações entre os atores e atribui às propriedades dos atores uma importância secundária. A estrutura de coesão da rede, bem como o papel de cada ator, pode ser analisada por meio de indicadores, como os de centralidade e densidade (OTTE; ROUSSEAU, 2002). 3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi analisado o conjunto de referências presente nas 23 teses defendidas na linha de pesquisa Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano do Programa de Pós-Graduação da UNESP campus de Marília no período de 2004 a 200, a partir de um levantamento feito na base de dados digital 2 das dissertações e teses da Unesp. Trabalhou-se, assim, com um total de 2333 citações oriundas da totalidade das referências das 23 teses, correspondendo a uma média de aproximadamente 101 citações por tese. O conjunto total de citações envolveu 2144 autores. Para a análise dos pesquisadores mais citados, adotou-se o critério de o pesquisador ter sido citado pelo menos seis vezes, considerando que nesta situação o 2 Disponível em:

5 pesquisador foi citado em pelo menos 20% das teses, presença considerada significativa. Foram destacados 2 pesquisadores como aqueles mais citados. A seguir, construiu-se a matriz quadrada simétrica de 2x2 pesquisadores, com as frequências de cocitação entre os pesquisadores mais citados, e calculou-se a densidade da rede, obtida pela razão entre as conexões presentes na rede (11) e o número total de conexões possíveis (406) (OTTE; ROUSSEAU, 2002). Utilizou-se o software Pajek, para visualizar a rede de cocitação entre os pesquisadores mais citados. 4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS A tabela 1 apresenta os 2 autores mais citados nas teses analisadas, que totalizam 337 citações, correspondentes a 15% do total de citações analisadas. TABELA 1. Pesquisadores mais citados (pelo menos 6 citações) Pesquisador (país) Nº de citações PIAGET, Jean (Suíça) 45 HABERMAS, Jürgen (Alemanha) 1 MOREIRA, Marco Antonio (Brasil) 1 SKINNER, Burrhus Frederic (EUA) 1 FOUCAULT, Michael (França) 1 WEINER, Bernard (EUA) 17 DEL PRETTE, Zilda Aparecida Pereira (Brasil) 14 BOURDIEU, Pierre (França) 13 DEL PRETTE, Almir (Brasil) 13 MANTOAN, Maria Teresa Égler (Brasil) 12 FERREIRA, L. P. (Brasil) 10 COLL, César (Espanha) MANZINI, Eduardo José (Brasil) PONTES NETO, José Augusto da Silva (Brasil) POZO, Juan Ignácio (Espanha) RODRIGUES, Aroldo (Brasil) BEHLAU, Mara (Brasil) BORUCHOVITCH, Evely (Brasil) DE ROSE, Julio Cesar Coelho (Brasil) KOHLBERG, Lawrence (EUA) NOVAK Joseph Donald (EUA) REICH, Wilhelm (Áustria) BARTALO, Linete (Brasil) 7 BZUNECK, José Aloyseo (Brasil) 7 GHIRALDELLI JR., Paulo (Brasil) 7 AUSUBEL, David Paul (EUA) 6 CACHAPUZ, Antonio (Portugal) 6 DEMO, Pedro (Brasil) 6 ZUCKERMAN, Miron (EUA) 6

6 A partir da análise da Tabela 1, quanto à procedência dos pesquisadores, destacase que 15 (52%) deles são provenientes de instituições brasileiras, o que sugere consistência e maturidade teórica brasileira na área, ao lado de pesquisadores clássicos internacionais, tais como Jean Piaget, César Coll, Skinner, entre outros. O autor mais citado, considerado um clássico teórico na área, Jean Piaget, aparece com 45 citações e distancia-se do segundo pesquisador, na Tabela 1, por um número significativo de citações (26). Este pesquisador configura-se como personagem científico específico e significativo da área, conseguindo entrelace teórico entre Educação, Psicologia, e, sobretudo, da linha em análise Ensino, Aprendizagem Escolar e Desenvolvimento Humano. Destaca-se, ainda, que a presença de autores como Piaget, Coll, Skinner, Ausubel e Demo, (re)conhecidos na área, sugere abordagens teóricas de aprendizagem diferenciadas, como o construtivismo, behavorismo, histórico-cultural e humanismo. De modo geral, pertencem a diferentes linhas de pensamento, desde autores de orientação empirista e positivista até autores de orientação relacional, mas que tratam do mesmo assunto. Do rol de pesquisadores mais citados, verifica-se a presença de pesquisadores não específicos do campo em análise, mas com interface com a Educação, como aqueles da Filosofia, da Fonoaudiologia e da Sociologia, que possuem contribuições científicas teóricas como subsídios a diferentes áreas do conhecimento.. A Figura 1 apresenta a rede de cocitações entre os pesquisadores mais citados. Os círculos são proporcionais à freqüência de citações e a espessura das ligações proporcional à frequência de cocitação dos pesquisadores. A cor verde foi usada para autores brasileiros.

7 Figura 1. Rede de cocitação entre os pesquisadores mais citados Observa-se que, com exceção do pesquisador Aroldo Rodrigues, a rede é totalmente conectada, com densidade de 2%, o que indica uma relativamente frágil coesão entre as temáticas trabalhadas. As maiores frequências de cocitação encontramse entre Piaget e Ghiraldelli Jr., entre Bourdieu e Demo, entre Bourdieu e Foucault e entre Novak e Moreira. Destaque-se a posição central de Manzini, cocitado com 57% dos autores mais citados, e de Demo, Coll, Pontes Neto e Bzuneck, cocitados com mais de 40% dos autores mais citados. A centralidade destes pesquisadores aponta que, embora não estejam entre os primeiros mais citados na Tabela 1, apresentam maiores inter-relações temáticas na área. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Com base nos dados apresentados, observa-se que a maioria dos autores mais citados é de origem brasileira, o que sugere consistência teórica no Brasil. Destaque-se, também, a presença dos autores Piaget, Skinner e Ausubel, considerados clássicos da área e que oferecem subsídios epistemológicos e teóricos, de relevância para a temática em questão.

8 Considerando a análise estrutural da rede de cocitação, observa-se um baixo grau de coesão frente às temáticas trabalhadas, o que sugere que seus referenciais se apresentam de forma diferenciada, com autores de cunho metodológico, teórico, epistemológico e aplicado, bem como diferentes abordagens conferidas à temática analisada. Em continuidade a este trabalho, no âmbito do projeto-dissertação, serão analisados também os autores mais citados nas dissertações defendidas, no período sob análise, e suas relações de cocitação. Ainda, para as dissertações e teses defendidas no período, serão analisados a obsolescência, a tipologia e o idioma da literatura citada. REFERÊNCIAS HJǾRLAND, B. Domain analysis in information science: eleven approaches-traditional as well as innovative. Journal of Documentation, v. 5, n. 4, p , OLIVEIRA, E.F.T. de; GRÁCIO, M.C.C.; SILVA, A.C.C. Investigadores de mayor visibilidad en Organización y Representación del Conocimiento: un estudio desde el análisis de cocitaciones. Ibersid: revista de sistemas de información y documentación, (No prelo). PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO. Linhas de pesquisa. Disponível em: < Acesso em: 30 de junho de SMALL, H. On the shoulders of Robert Merton: towards a normative theory of citation. Scientometrics. v. 60, n.1, p. 71-7, SPINAK, E. Dicionário enciclopédico de Bibliometria, Cienciometria e Informetria. Venezuela: UNESCO, 16. VANZ, S.A.S.; CAREGNATO, S.E. Estudos de citação: uma ferramenta para entender a comunicação científica. Em Questão. v., n.2, p , WASSERMAN, S.; FAUST, K. Social networks analysis: method and applications. Cambridge: Cambridge University Press, 14.