Energos, um objeto de aprendizagem para o debate escolar sobre os meios de produção de energia elétrica.

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Alice de Santarém Weber
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1 Energos, um objeto de aprendizagem para o debate escolar sobre os meios de produção de energia elétrica. Marcelo Leandro Eichler UERGS Unidade de Encantado Área de Educação Química UFRGS Gabriela Trindade Perry (PGIE UFRGS) Mário Régis Gonçalves (Colégio Cristo Redentor ULBRA) José Claudio Del Pino (AEQ-IQ-UFRGS)

AVA e educação em ciências. www.livraria.ufrgs.

de software educativo e deixam claro o fato de que a utilização desse tipo de tecnologia

2 AVA e educação em ciências. Os autores (Eichler e Del Pino) descrevem nessa obra o processo de criação e operacionalização de software educativo e deixam claro o fato de que a utilização desse tipo de tecnologia educacional pode ser bastante produtiva como ferramenta pedagógica na medida em que o processo, desde sua concepção, seja amplamente acompanhado e avaliado.

3 AVA e educação em ciências. Carbópolis: iq.ufrgs..ufrgs.br/aeq/carbop

4 AVA e educação em ciências. Cidade do Átomo: iq.ufrgs..ufrgs.br/aeq/cidatom

5 Qual(is) meio(s) de produção de energia elétrica? Energos: iq.ufrgs..ufrgs.br/aeq/energos

6 Qual(is) meio(s) de produção de energia elétrica? No texto de introdução do objeto de aprendizagem é feita a orientação para sua utilização. Utiliza-se uma metáfora em que o(a) aluno(a) é declarado(a) um conselheiro(a) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social de Energos.

7 Qual(is) meio(s) de produção de energia elétrica? Os depoimentos dos personagens apresentados em Energos são um outro conjunto de textos que auxilia o(a) aluno(a) a situar o problema e oferece algumas sugestões para a sua solução.

8 Qual(is) meio(s) de produção de energia elétrica? Gráficos e tabelas com informações sobre a matriz elétrica de Energos.

9 Qual(is) meio(s) de produção de energia elétrica? A hemeroteca contém 79 reportagens de jornais e revistas. Além de matérias armazenadas desde 2000, procuramos notícias publicadas pela Agência Brasil ( e consultamos a hemeroteca do Instituto de Eletrotécnica e Energia da USP ( Na hemeroteca: Procure no título das reportagens o assunto que você quer pesquisar e clique sobre o sublinhado. Biomassa Consumo de energia Eletrificação rural Energia eólica Energia hídrica Energia nuclear Energia Solar Matriz energética Meio ambiente Política energética População e sociedade Termoelétricas e combustíveis fósseis

10 Os jogos de representação de papéis. De acordo com as formas de controle do jogo, os jogos podem ser divididos nos seguintes gêneros: ação, aventura, estratégia, interpretação (ou RPG, role-playing games) e esporte. Desses diversos gêneros, os pesquisadores em educação costumam se concentrar em dois tipos: aventura e estratégia. O entendimento de senso comum costuma definir o jogo de forma oposta ao trabalho ou ao estudo. Em relação à associação do jogo com o computador, costuma-se, também, estereotipar os jogadores de vídeo game, tomando-os, por exemplo, por cabeças-de-vento (Rieber et al., 1998). Em psicologia do desenvolvimento humano é possível constatar que o jogo e a imitação são estratégias naturais de aprendizagem (Piaget, 1975). Eichler, Junges, Del Pino (2005). O papel do jogo no ensino de radioatividade. r cinted.ufrgs..ufrgs.br/renote/

11 RPG e educação em ciências... Verifica-se que mesmo o mais simples dos jogos contém um conjunto complexo de propriedades. Nesse sentido, jogar um jogo de forma bem sucedida pode requerer pensamento crítico e habilidades de resolução de problemas. Uma vez que os adultos tendem a subestimar a complexidade dos jogos das crianças, Rieber (2001) propõe a expressão jogo sério para retificar os modos mais típicos dos adultos de usar a palavra jogo. A estratégia pedagógica de representação de papéis é um tema bastante disseminado na literatura em inglês. Segundo Blatner (2002), a representação de papéis é um método para a exploração de assuntos em situações sociais complexas e polêmicas. Eichler, Junges, Del Pino (2005). O papel do jogo no ensino de radioatividade. r cinted.ufrgs..ufrgs.br/renote/

12 RPG e educação em ciências... A técnica da representação de papéis é valiosa para: a aquisição de habilidades (relacionadas ao desenvolvimento de competências comportamentais, tais como a comunicação); auxiliar a compreensão conceitual; e/ou enriquecer a experiência afetuosa entre os aprendizes. Porém, é necessário diferenciar as atividades por representação de papéis dos simples debates com finalidades educacionais. Os debates envolvem apenas dois grupos de estudantes, os que possuem opinião favorável ao tema em debate e aqueles que tem opinião contrária. Pode-se notar que essa abordagem é polarizada e pode favorecer pensamentos de tipo dualístico, no qual se acreditaria que para os assuntos em debate haveria apenas duas posições, uma sendo considerada certa e a outra errada. Eichler, Junges, Del Pino (2005). O papel do jogo no ensino de radioatividade. r cinted.ufrgs..ufrgs.br/renote/

13 RPG e educação em ciências... Em relação à aprendizagem conceitual, Cronin-Jones (2000) pontua que os professores, quando projetam atividades de representação de papéis, podem enfocar eventos recentes e escolher assuntos que possam interessar aos estudante, tais como: o aquecimento global; a mortandade de peixes; a engenharia genética e a transgenia; o desmatamento e o florestamento; e o crescimento populacional. Dessa forma, artigos recentes de jornais e revistas podem ser uma excelente fonte de idéias para essas atividades. Eichler, Junges, Del Pino (2005). O papel do jogo no ensino de radioatividade. r cinted.ufrgs..ufrgs.br/renote/

14 RPG em Energos... Uma etapa necessária dessa estratégia é desenvolver orientações que sumarizem os pontos-chave e os argumentos que poderão ser apresentados pelos personagens. Essa orientação pode incluir as seguintes questões: Sua posição é favorável ou contrária ao assunto? Que argumentos suportam essas sua posição? Que outros indivíduos, grupos ou organizações você acha que concordam com sua posição? Que outros indivíduos, grupos ou organizações você acha que discordam de sua posição? Quais são alguns argumentos contrários a sua posição? Como você poderia responder a esses argumentos? Eichler, Junges, Del Pino (2005). O papel do jogo no ensino de radioatividade. r cinted.ufrgs..ufrgs.br/renote/

15 O protagonismo docente! Embora esteja implícito nos slides anteriores, quero ressaltar que a elaboração e o desenvolvimento das atividades de representação de papéis envolvem o protagonismo do(a) professor(a), ou seja, o objeto de aprendizagem é um material de apoio para a ação dos(as) professores(as) que realiza a educação escolar, com o ensino de conteúdos escolares e de conceitos científicos. Por fim, é importante ressaltar que se entende que os(as) estudantes que participam em atividades de representação de papéis percebem que, por exemplo, os problemas relacionados ao sistema elétrico de um país são complexos e que não existem soluções simples.

16 Desenvolvimento de novos produtos: Energos Plus. Em Energos Plus pretendemos criar um módulo de edição de novas atividades. Nesse sentido, imagina- se que professores(as) e alunos(as) que queiram buscar uma discussão temática sobre as emergências ambientais, por exemplo, possam utilizar Energos Plus para desenvolver cenários de suporte a tais discussões. Diversos tipos de paisagem poderiam fazer parte desses cenários, por exemplo: urbana, rural, litorânea e montanhosa. As atividades pedagógicas relacionadas a esses cenários poderão ser: resolução de problemas e jogos de representação de papéis.

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