CENPEC SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL

Transcrição

1 CENPEC SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL

2 LINHA DO TEMPO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL Paulo Freire...o educando é um ser social, histórico, cultural, político e afetivo e a pedagogia é uma prática da escuta e do diálogo. É como uma totalidade razão, sentimentos, emoções, desejos que meu corpo consciente do mundo e de mim capta o mundo a que se intenciona.

3 Marcos da Educação Integral para sua efetivação: a convergência de esforços e objetivos Inauguração do primeiro Centro Integrado de Educação Pública CIEP, no Rio de Janeiro/RJ, idealizado por Darcy Ribeiro Instalação da primeira escolaparque, em Salvador/BA, idealizada por Anísio Teixeira Promulgação da Constituição Federal do Brasil, conhecida como Constituição Cidadã, que explicita a educação como um direito social, promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa. 1988

4 Marcos da Educação Integral para sua efetivação: a convergência de esforços e objetivos Promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, que dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente e reafirma a educação como direito para o pleno desenvolvimento Realização do I Congresso Internacional de Cidades Educadoras, em Barcelona, na Espanha, que defende a escola como espaço comunitário e a cidade como grande espaço educador Criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação FUNDEB, responsável pelo financiamento da educação básica brasileira. Amplia sua abrangência, prevendo financiamento para todos os níveis e modalidades de ensino, inclusive para a implementação da educação integral Aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional lei 9.394/1996, que prevê o pleno desenvolvimento do educando para o exercício da cidadania e determina a implantação progressiva da educação integral no Ensino Fundamental. 1996

5 Marcos da Educação Integral para sua efetivação: a convergência de esforços e objetivos Criação do Programa Mais Educação, estratégia responsável pela indução da política de educação integral nos estados e municípios, por meio da articulação das políticas educacionais e sociais e integração dos espaços escolares com equipamentos públicos e organizações sociais Publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais, que estabelece para a jornada ampliada atividades como apoio pedagógico, experimentação e pesquisa científica, cultura e esporte entre outras, articuladas aos componentes curriculares e áreas de conhecimento, bem como às vivências e práticas socioculturais O Brasil torna obrigatória a educação básica dos 4 aos 17 anos, por meio da Emenda constitucional nº 59/

6 Marcos da Educação Integral para sua efetivação: a convergência de esforços e objetivos Promulgação do Plano Nacional de Educação para o decênio 2014 a A Meta 6 prevê, até o fim da vigência do PNE, a oferta de educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos(as) alunos(as) da educação básica Publicação da Medida Provisória Nº 746, que institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em tempo integral. 2016

7 TAXA DE MATRÍCULAS POR MUNICÍPIO

8 Taxa de matrícula em período integral na Educação Básica por município (em %) 2015 Fonte: Sinopse Estatística da Educação Básica INEP

9 Taxa de matrícula em período integral na Pré-escola por município (em %) 2015 Fonte: Sinopse Estatística da Educação Básica INEP

10 Taxa de matrícula em período integral no Ensino Fundamental por município (em %) 2015 Fonte: Sinopse Estatística da Educação Básica INEP

11 Taxa de matrícula em período integral no Ensino Médio por município (em %) 2015 Fonte: Sinopse Estatística da Educação Básica INEP

12 NÍVEL SOCIOECONÔMICO

13 Matrículas em período integral e parcial na Pré-escola por índice de nível socioeconômico (INSE) do município (em %) Brasil Fonte: Elaborado pelo CENPEC, com dados do INEP.

14 Matrículas em período integral e parcial no Ensino Fundamental por índice de nível socioeconômico (INSE) do município (em %) Brasil Fonte: Elaborado pelo CENPEC, com dados do INEP.

15 Matrículas em período integral e parcial no Ensino Médio por índice de nível socioeconômico (INSE) do município (em %) Brasil Fonte: Elaborado pelo CENPEC, com dados do INEP.

16 DADOS SOBRE OS ESTADOS

17 Levantamento junto às Secretarias Estaduais de Educação Metodologia : Elaboração de um questionário com questões abertas para coleta de dados. Identificação dos técnicos responsáveis pelas ações de educação integral nas Secretarias Estaduais de Educação. Envio de s e ligações telefônicas para o levantamento das informações.

18 Levantamento junto às Secretarias Estaduais de Educação Responderam ao questionário (universo: 27 UFs) Sim: 24 Não: 3 Possuem escolas de tempo integral (universo: 24 UFs) Sim: 20 Não: 4 Das 20 secretarias que possuem escolas de tempo integral, 15 declaram contar com programas específicos 8 afirmam ter apoio de programas federais (Mais Educação e Ensino Médio Inovador) Em relação à carga horária, as citações indicam variações (n=11): 7h 7h30 8h 9h 9h30 10h Carga horária diversificada

19 Levantamento junto às Secretarias Estaduais de Educação Em relação às instalações para o desenvolvimento da jornada ampliada, as informações apontam a existência de (n=7): Centros Educacionais de Educação Integral rural e urbano Escolas adaptadas para o padrão de educação integral Construídas no padrão para educação integral, com piscina, auditório, quadra coberta etc. Salas de aulas climatizadas, laboratórios de informática, laboratório de ciências, biblioteca, piscina semi-olímpica, campo de futebol, quadra poliesportiva e refeitório.

20 Levantamento junto às Secretarias Estaduais de Educação Sobre parcerias para a formulação e/ou implementação da educação integral, as secretarias de educação citam os seguintes segmentos (n= 11): Outras secretarias Organizações locais Empresas Institutos e Fundações empresariais ou familiares Programas federais Instituições públicas internacionais Sistema S

21 Levantamento junto às Secretarias Estaduais de Educação Sobre os elementos da proposta pedagógica, as secretarias declaram:

22 Pontos para aprofundamento Tensão entre o ensino propedêutico e o profissionalizante; Pertinência de uma carga horária elevada; Articulação entre o núcleo comum e a parte diversificada; Investigação sobre como a formação cidadã é contemplada nas propostas; Políticas estaduais e articulação com organizações locais; Questões da infra-estrutura, considerando o necessário e o possível; A relevância dos programas indutores e de seus insumos técnicos e financeiros para a garantia da equidade.