PROJETO OTCA BNDES MONITORAMENTO DA COBERTURA FLORESTAL NA REGIÃO AMAZÔNICA IMPLEMENTAÇÃO DE UM CURSO ONLINE

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1 PROJETO OTCA BNDES MONITORAMENTO DA COBERTURA FLORESTAL NA REGIÃO AMAZÔNICA IMPLEMENTAÇÃO DE UM CURSO ONLINE Relatório das Atividades Desenvolvidas no mês de Dezembro Consultora: Claudia Marcela Lucaccioni O presente relatório é o resultado de reuniões virtuais realizadas com os professores e desenvolvedores do curso que será ministrado, compreendendo: Introdução sobre a concepção de avaliação no contexto de ensino-aprendizagem. Descrição das atividades de avaliação do curso, com os testes realizados e os resultados obtidos. Breve exposição de outras atividades efetuadas. Conclusões do trabalho. Introdução A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O julgar, o comparar, isto é, o avaliar faz parte da vida cotidiana, seja através das reflexões informais que orientam as frequentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões (DALBEN, 2005, p. 66). A avaliação da aprendizagem, seja na modalidade presencial ou a distância, tem sido encarada como um desafio no processo educativo. As pesquisas na área de educação têm focado em descobrir como integrar, de forma eficiente e eficaz, avaliações adequadas e instruções para melhorar a aprendizagem e formação do aluno em geral. (SHUTE; ZAPATA-RIVERA, 2010). O quê, quando e como avaliar não são questões particulares da educação online, visto que replica-se na modalidade online as mesmas escolhas feitas na modalidade presencial. A fim de refletir sobre a conceição de avaliação que regerá o curso Monitoramento de Florestas Tropicais utilizando o sistema TerraAmazon, propõe-se começar por as diferentes perspectivas que tem a pergunta: Como se dá o processo de desenvolvimento da inteligência? Conforme Piaget (2002, p. 10), três são as vertentes mais influentes nesse debate. A primeira baseia-se no associacionismo empirista, que reduz todo conhecimento à aquisição exógena. A segunda tradição funda-se no inatismo e na maturação interna. Diante dessa postura, a educação se resumiria em grande parte no exercício de uma razão já pré-formada de saída. A terceira direção, a construtivista (e aquela que o próprio Piaget defende), vai no sentido contrário ao da formação exógena do empirismo e 1

2 da pré-formação endógena do inatismo, entendendo que o conhecimento se constrói a partir de contínuas ultrapassagens das elaborações sucessivas. Seguindo esta última concepção, almeja-se um aluno pesquisador, autor, que seja capaz de propor diferentes soluções para um mesmo problema. Se este é o modelo de aluno pretendido, as atividades e as avaliações devem estar direcionadas a unir a teoria com a pratica, a provocar no aluno a construção de respostas criativas que demostrem uma apropriação do conhecimento e não apenas uma reprodução. O desafio da aprendizagem, seja na modalidade que for, é terminar com o que Pedro Demo chama de Pedagogias da Reprodução (DEMO, 2012, p.7). Neste sentido, a avaliação é entendida como uma ação pedagógica necessária para ajustar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Advoga-se pelo uso de mecanismos de feedback constantes ao aluno, em formato de avaliação formativa, apontando possibilidades para o avanço na construção do seu entendimento a respeito do tema proposto. Assim, a avaliação adquire outro matiz: abandona seu caráter punitivo de avaliação de resultados para adotar um viés formador, de avaliação do processo. Esta forma de avaliação, constante e processual, pretende melhorar a aprendizagem dos alunos mediante a orientação, monitoramento e a correção durante todo o curso. Atividades de avaliação, testes e resultados Foram programadas as seguintes atividades de avaliação: o Teste Diagnóstico: Foi configurado no Moodle um questionário com 10 perguntas de múltipla escolha. Ele tem um tempo limite de 60 minutos. O aluno terá apenas uma tentativa para realizá-lo, pois seu objetivo é verificar o nível de conhecimento geral dos alunos, observar faltas ou dificuldades para ajustar os conteúdos de acordo com esta avaliação. O aluno deverá realizar este teste na primeira semana do curso e a nota obtida não afetará sua nota final. Decidiu-se que, neste caso, o aluno não terá acesso nem à nota obtida nem ao gabarito, porque o Teste de Verificação, que prestará na última semana do curso, contém as mesmas questões, porém apresentadas numa ordem distinta. O questionário foi programado nas duas versões, Inglês e Espanhol. O Moodle permite visualizar gráficos estatísticos com as notas dos alunos, identificar a pergunta com menor índice de acerto, observar o tempo empregado para resolver o questionário, etc. A seguir, apresentam-se algumas imagens ilustrativas obtidas dos testes realizados, com alunos fictícios, para garantir o correto funcionamento da ferramenta. 2

3 Planilha resumo do questionário de diagnóstico Gráfico das notas dos alunos obtidas no questionário diagnóstico 3

4 Gráfico contendo o nível de dificuldade das perguntas do questionário diagnóstico o Teste de Verificação: Foi configurado no Moodle um questionário com 10 perguntas de múltipla escolha, com um tempo limite de 60 minutos para realização. O aluno terá apenas uma tentativa para realizá-lo, pois seu objetivo é verificar o grau de aproveitamento do curso. O aluno deverá realizar este teste na última semana do curso e a nota obtida não afetará sua nota final. A informação obtida permitirá fazer ajustes nas futuras edições do curso. Uma vez encerrado o questionário, o aluno terá acesso ao gabarito, a fim de esclarecer dúvidas e finalizar seu próprio processo de aprendizado. O questionário foi programado nas duas versões, Inglês e Espanhol. O Moodle permite visualizar gráficos estatísticos e gerar listas em formato Excel com as notas dos alunos. A seguir, apresentam-se algumas imagens ilustrativas obtidas dos testes realizados para garantir o correto funcionamento da ferramenta. Apresenta-se também, sob a perspectiva do aluno, a visualização do gabarito. 4

5 Planilha resumo do questionário de verificação Planilha Excel das notas dos alunos no questionário de verificação Configuração do questionário de verificação no Moodle Gabarito do questionário de verificação: visão do aluno 5

6 Gráfico das notas dos alunos obtidas no questionário de verificação Gráfico contendo o nível de dificuldade das perguntas do questionário de verificação 6

7 o Questionários de avaliação dos conteúdos teóricos da Aula 2: Foram configurados no Moodle dois questionários com três perguntas de múltipla escolha cada um. Os questionários têm como objetivo verificar a leitura e compreensão do material teórico da Aula 2 sobre Cartografia e Sensoriamento Remoto, que fornecem a base teórica para o aprendizado das aulas seguintes, manipulação do sistema TerraAmazon. O tempo limite de resolução é de 60 minutos. O aluno terá até três tentativas para realizá-los, considerando como nota final do questionário a nota mais alta das tentativas realizadas pelo aluno. A nota mínima de aprovação é de 6 (seis) pontos. Cada vez que o aluno finaliza uma tentativa, aparecerá para ele a nota dessa instância de avaliação, assim poderá decidir ser quer realizar ou não outra tentativa. Decidiu-se colocar um máximo de três tentativas para contemplar possíveis problemas de conexão visto que a nota obtida pelo aluno afetará a sua nota final. O aluno deverá realizar estes questionários de avaliação durante a Aula 2 do curso, cuja duração é de duas semanas. Uma vez encerrado o questionário o aluno terá acesso ao gabarito, a fim de esclarecer dúvidas e finalizar seu próprio processo de aprendizado. O questionário foi programado nas duas versões, Inglês e Espanhol. O Moodle permite visualizar gráficos estatísticos e gerar listas em formato Excel com as notas dos alunos. Note-se que, no caso de um questionário tenha mais de uma tentativa, a lista de notas pode ser gerada de acordo com o critério estabelecido (por exemplo, nota mais alta). A seguir, apresentam-se algumas imagens ilustrativas obtidas dos testes realizados para garantir o correto funcionamento da ferramenta. Apresenta-se também, sob a perspectiva do aluno, a visualização do gabarito e do quadro de notas. Questionários de avaliação na página da Aula 2 7

8 Planilha resumo do questionário sobre Cartografia Opções para gerar a planilha resumo das notas Resumo de todas as notas dos alunos no curso 8

9 Planilha Excel das notas dos alunos no questionário sobre Cartografia Gráfico das notas dos alunos obtidas no questionário sobre Cartografia 9

10 Gráfico contendo o nível de dificuldade das perguntas do questionário sobre Cartografia Gabarito do questionário sobre Cartografia: visão do aluno 10

11 Quadro de notas: visão do aluno o Aulas 3, 4 e 5 - acompanhamento e avaliação das atividades práticas: As aulas 3, 4 e 5 têm como objetivo a manipulação e uso do sistema TerraAmazon, sendo necessário que cada aluno desenvolva as atividades propostas, passo a passo, seguindo as orientações fornecidas. Desta forma, em cada aula o aluno deverá enviar, através da plataforma Moodle, um arquivo contendo os PrintScreen da tela do TerraAmazon com os resultados dos procedimentos e as janelas resultantes da manipulação desse software, conforme o solicitado dentro das atividades da semana. Assim, o desempenho de cada aluno será avaliado com base em: Acompanhamento contínuo do formador. Essa avaliação será feita com base nos trabalhos apresentados pelo aluno, observando se foram cumpridos os objetivos estabelecidos para cada aula e em relação à qualidade atingida. Visão integral dos trabalhos apresentados, complementando o desempenho parcial de cada aula com o desempenho global no final do curso. Espera-se que cada trabalho semanal seja qualificado pelo formador fornecendo críticas, orientações e sugestões ao aluno para que possa melhorar, semana a semana, o desempenho no uso do TerraAmazon. A seguir, apresentam-se algumas imagens ilustrativas obtidas dos testes realizados para garantir o correto funcionamento da ferramenta. Observe-se também, sob a perspectiva do aluno, a visualização dos comentários e do quadro de notas. Apresentação da tarefa na página da Aula 3 11

12 Tabela resumo das tarefas apresentadas Planilha resumo dos Procedimentos da Aula 2 12

13 Espaço para inserir a nota e os comentários Nota e comentário da tarefa apresentada: visão do aluno Observação: Destaca-se que o uso de todas estas ferramentas está detalhado no Tutorial do Moodle (visão do professor e do aluno). Breve exposição de outras atividades efetuadas Durante o mês de dezembro foram também desenvolvidas as seguintes atividades relativas à consultoria: Elaboração do Tutorial do Moodle para os alunos em Inglês 1. Atualização dos Tutoriais do Moodle (visão do aluno e do professor) conforme sugestões realizadas pelos professores. 2 Envio, para os desenvolvedores da página do curso, dos links das videoaulas em Espanhol e em Inglês usadas como material de referência do curso online Monitoramento das Florestas Tropicais utilizando o TerraAmazon 3. 1 Endereço do Moodle: (senha de visitante: CRA_visita_16) 2 Endereço do Moodle: de visitante: CRA_visita_16) 3 Todo o material elaborado no período ficará disponível no seguinte endereço: 13

14 Aguarda-se para fim do mês de janeiro de 2017 a resposta à submissão do artigo para o XVIII SBSR, Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto 4. Conclusões do Trabalho Como discutido na introdução, a avaliação é um dos momentos mais difíceis do processo de ensinoaprendizagem, pois ao avaliar os alunos avalia-se também o próprio desempenho dos formadores. A avaliação de aprendizagem coerente deve ser projetada para fazer mais do que simplesmente medir o desempenho. Ela deve servir principalmente para motivar a aprendizagem e ajudar os alunos a desenvolver e aperfeiçoar suas habilidades. A proposta de avaliação do curso apresentada possibilita aos formadores identificar as dificuldades dos alunos durante o processo de aprendizagem, não com o intuito de controlar, mas sim com o objetivo de orientar e corrigir para alcançar a superação. Espera-se que os alunos possam sair vitoriosos, contando sempre com o apoio dos professores e a perseverança no enfrentamento dos novos desafios. Referências Bibliográficas DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Avaliação escolar. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 11, n. 64, jul./ago DEMO, Pedro. Educação, avaliação qualitativa e inovação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? 16. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002.SHUTE, V. J.; ZAPATA-RIVERA, D. Educational Measurement and Intelligent System. In E. Baker, B. McGaw; P. Peterson (Ed.) Third Edition of the International Encyclopedia of Education. Oxford: Elsevier Publishers, XVIII Simpósio Brasileiro de Sensoriamento Remoto 2017, 14