TICA e a formação continuada de professores da educação básicab

Transcrição

1 O PRO-LETRAMENTO MATEMÁTICA TICA e a formação continuada de professores da educação básicab Marta Feijó Barroso Ensino de Matemática e Ciências CCMN/UFRJ

2 Rede Nacional de Formação Continuada de Professores da Educação Básica da Secretaria de Educação Básica do MEC - Edital do MEC, em 2004, para criar uma REDE de centros de formação de professores nas universidades públicas e confessionais - Áreas: Educação Matemática e Científica (5 centros), Alfabetização e Linguagem (5 centros), Artes e Educação Física (3 centros), Ciências Humanas e Sociais (3 centros), Gestão e Avaliação da Educação (3 centros)

3 O PRÓ-LETRAMENTO MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA A Rede Nacional de Formação de Professores e a UFRJ O PRO-LETRAMENTO: origem, estrutura, materiais, formato, número de professores atingidos Uma primeira avaliação do programa Comentários

4 REDE Educação Matemática e Científica: LIMC - UFRJ (com UFSCar, UNIRIO, PUC-RJ, UFPE) UNESP UNISINOS UFES UFPA Objetivos: - produção e desenvolvimento de materiais didáticos em diversos formatos e mídias para formação de professores - desenvolver atividades de formação continuada em conjunto com as redes públicas - dar origem a um sistema de formação de professores baseado em instituições públicas

5 REDE Coordenação: LUIZ CARLOS GUIMARÃES (IM-UFRJ) Participantes Internos: Angela Rocha dos Santos (IM-UFRJ) Carlos Eduardo M. de Aguiar (IF-UFRJ) Elizabeth Belfort (IM-UFRJ) Marta Feijó Barroso (IF-UFRJ) Participantes externos: Frank Bellemain (UFPE), João Bosco Pitombeira (PUC-RJ), Monica Mandarino (UNIRIO), Pedro Malaguti (UFSCar), Yuriko Baldin (UFSCar) Novos membros: Victor Giraldo (IM-UFRJ), Francisco Mattos (C.PII)

6 PRO-LETRAMENTO - Programa emergencial de formação continuada para professores das séries iniciais do ensino fundamental - concebido em 2005 pela REDE - em duas áreas iniciais: Língua Portuguesa e Matemática, com expansão prevista para Ciências - com prioridade para estados com baixo IDH e resultados fracos nas avaliações (SAEB)

7 PRO-LETRAMENTO - Material didático produzido especificamente para o Programa, pelos 5 centros participantes da Rede (autoria coletiva) MATEMÁTICA Fascículo 1 Números Naturais (UFRJ) Fascículo 2 Operações com Números Naturais (UFRJ) Fascículo 3 Espaço e Forma (UNISINOS) Fascículo 4 Frações (UNESP) Fascículo 5 Grandezas e Medidas (UNESP) Fascículo 6 Tratamento da Informação (UFES) Fascículo 7 Resolver Problemas: o Lado Lúdico do Ensino da Matemática (UFPA) Fascículo 8 Avaliação da Aprendizagem em Matemática nos Anos Iniciais (UNISINOS)

8 PRO-LETRAMENTO ESTRUTURA UFRJ Instituição parceira (universidades públicas locais) formação de formadores e acompanhamento formação de tutores Tutores (professores da rede pública de ensino local) formação de professores Professores em exercício na rede pública

9 PRO-LETRAMENTO Equipe de coordenação: Luiz Carlos Guimarães Elizabeth Belfort Monica Mandarino Victor Giraldo Francisco Mattos Carga horária: 120 horas Modalidade: semi-presencial Conteúdo Programático: Conteúdos Programáticos e Aspectos didáticos para o ensino de Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental

10 PRO-LETRAMENTO MATEMÁTICA - UFRJ EDIÇÃO: Diversos municípios do Estado: Vagas Oferecidas Matriculados Concluintes 01/05/2006 A 30/11/2006 Ceará /06/2006 A 20/12/2006 Santa Catarina /02/2007 A 30/11/2007 Ceará - 2a passada /03/2007 A 30/11/2007 Rio de Janeiro /08/2007 A 01/07/2008 Ceará - 3a passada /09/2007 A 30/04/2008 Santa Catarina - 2a passada /09/2007 A 01/09/2008 Rondônia /12/2007 A 02/12/2008 Rondônia /05/2008 A 30/11/2008 Rio de Janeiro - 2a passada /05/2008 A 30/11/2008 Santa Catarina - 3a passada /05/2008 A 01/03/2009 Rio de Janeiro - 3a passada /09/2008 A 30/05/2009 Minas Gerais (6 pólos) /05/2009 A 01/02/2010 Rondônia - 1o revez. e 1o retorno 10/08/2009 A 10/03/2010 Minas Gerais - 1o revez. TOTAIS (PARCIAIS)

11 PRO-LETRAMENTO ESCOLHA DOS ESTADOS - Feita pela SEB/MEC (Secretaria de Educação Básica) com base na análise dos indicadores de desempenho dos estudantes e nos indicadores sócio-econômicos da região. - Em 2006, o programa é iniciado em 5 estados da região NE: Rio Grande do Norte em 114 municípios, 68% do total Ceará municípios, 78% do total Maranhão municípios, 54% do total Piauí municípios, 47% do total Bahia - 76 municípios, 18% do total - Total de professores atingidos nessa primeira fase, até outubro de 2007, foi de cerca de 40 mil professores dos anos iniciais do ensino fundamental.

12 PRO-LETRAMENTO Em 2006, o programa é iniciado em 5 estados da região NE: Rio Grande do Norte em 114 municípios, 68% do total Ceará municípios, 78% do total Maranhão municípios, 54% do total Piauí municípios, 47% do total Bahia - 76 municípios, 18% do total Em seguida, outros estados foram incorporados ao processo, que vem num crescendo e já está atingindo 20 estados. No entanto, apenas os 5 primeiros concluiram um ciclo completo de 120 horas de formação em Matemática e outras 120 horas de formação em Linguagem antes da realização do SAEB 2007.

13 PRO-LETRAMENTO e SAEB 4ª série

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18 Diferença bruta nas notas do SAEB MATEMÁTICA (2005/2007) na 4ª série, 8ª série e final do ensino médio

19 COMENTÁRIOS O Pró-Letramento Matemática está sendo - um curso em modalidade semi-presencial, - com evasão muito baixa, - atingindo números expressivos de professores em exercício, - com algumas indicações de mudanças na aprendizagem dos alunos.

20 COMENTÁRIOS Arriscando explicações: - o programa envolveu as redes federal, estadual e municipal em sua organização e implementação: às universidades cabia elaborar o material didático e formar os formadores dos professores (tutores) por intermédio de parcerias locais, com outras universidades e com os sistemas estadual e municipal; aos estados e municípios cabia escolher os tutores e fornecer a infraestrutura de trabalho para os professores

21 COMENTÁRIOS Arriscando explicações: - o material didático foi preparado em cima das bases necessárias ao professor, atingindo-o diretamente na sua prática, - envolvendo o conhecimento de conteúdo pedagógico os conteúdos a serem ensinados aos estudantes e as maneiras de ensiná-los, - o professor aplicava materiais em suas aulas com alunos e analisava os resultados com os colegas, com tutores e com formadores, e - ferramentas tecnológicas de interação a distância foram sendo introduzidas lentamente.

22 COMENTÁRIOS

23 Obrigada.