GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA EVASÃO EM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO A DISTÂNCIA. SILVA, Carmen Damaris/UFSM

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1 GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA COMO ESTRATÉGIA PARA MINIMIZAR A EVASÃO EM CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO A DISTÂNCIA SILVA, Carmen Damaris/UFSM

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3 Objetivo Geral: Descrever a importância de uma gestão democrática e participativa p para diminuir os índices de evasão no Curso de Especialização em Gestão Educacional á Distância Objetivos Específicos: Levantar dados quantitativos referentes à evasão nas turmas que já concluíram o Curso; Conhecer as estratégias criadas pela Coordenação do Curso e pelos Polos para evitar que os estudantes abandonem os estudos; Buscar entre os tutores presenciais e à distância dados sobre as causas da evasão; Analisar os procedimentos utilizados por todos os gestores para minimizar esse problema.

4 Etapas da Pesquisa 1º) Pesquisa documental: foram analisados todos os históricos escolares dos estudantes das Turmas 2008/2009 e 2009/2010 2º) Todos os gestores foram questionados sobre as estratégias desenvolvidas para evitar a evasão dos estudantes. Questões apresentadas: 1.Quais as principais dificuldades dos estudantes e os motivos que os impedem ou impediram de concluir o Curso? 2.Quais as medidas e estratégias adotadas por você, enquanto gestor (a), para evitar que os estudantes evadam do Curso? Em síntese, o que você fez para ajudá-los no decorrer de todas as etapas do Curso?

5 A Educação à Distância alguns apontamentos importantes: A evolução da Educação à Distância no mundo e no Brasil Criação da UAB em 2005 Formação Continuada na modalidade à distância O crescimento contínuo da EAD, o atendimento da capacitação de profissionais para participação no desenvolvimento nacional e a oferta da educação representam expectativa concreta de correção de desigualdades regionais em um país de extensões continentais como o Brasil (LONGO, 2010, p. 217).

6 O Curso de Especialização em Gestão Educacional à Distância da UFSM A perspectiva de Gestão Democrática Uma forma de conceituar gestão é vê-la como um processo de mobilização da competência e da energia de pessoas coletivamente organizadas para que, por sua participação ativa e competente, promovam a realização, o mais plenamente possível, dos objetivos de sua unidade de trabalho, no caso, os objetivos educacionais (LÜCK, 2008, p.21).

7 A Evasão nos Cursos de Educação à Distância Coelho (2002) A falta da relação face a face Insuficiente domínio dos recursos do computador Ausência da reciprocidade da comunicação A falta de um agrupamento de pessoas numa instituição física A falta de tempo; questões profissionais; insatisfação com o conteúdo, estranhamento gerado pela mudança de paradigma de presencial para à distância; falta de traquejo com as ferramentas; insatisfação com a turma; problemas pessoais; escolha inapropriada do curso; insatisfação com a tutoria ou mesmo ausência de tutoria; problemas técnicos e falta de suporte (LONGO, 2005, p.219).

8 A Evasão no Curso de Gestão Educacional à Distância da UFSM 257 vagas preenchidas 87 defesas no prazo 66 defesas em prorrogação 104 evasões perfazendo 40,46%

9 Matriculados Defesas no prazo Defesas em prorrogação Evadidos 261 vagas preenchidas Gráfico 2 Demonstrativo Turma 2009/ defesas no prazo 68 defesas em prorrogação 134 evasões perfazendo 51,34%

10 Motivos da Evasão Destaque para: Visão equivocada dos estudantes em relação à cursos EAD Falta de tempo Dificuldades na comunicação

11 Estratégias dos Gestores: Prorrogação apenas em casos excepcionais Comunicação constante com os Polos Reuniões com tutores Incentivo constante aos estudantes/ Buscar conhecê-los Flexibilidade d no recebimento de tarefas

12 Sugestão dos Gestores: Capacitação para o uso do Moodle antes do início das disciplinas Aulas por videoconferência para minimizar a falta da relação face a face Disciplina de Elaboração de Monografia desde o início do Curso Chamar a atenção dos estudantes para o compromisso em estar ocupando uma vaga pública

13 REFERÊNCIAS: -----ABBAD, G.; CARVALHO, R. S.; ZERBINI, T. Evasão em Curso via Internet: explorando variáveis explicativas. RAE-eletrônica, v. 5, n. 2, Ali. 17, jul./dez Disponível em: <repositorio.bce.unb.br/bitstream/.../artigo_evasaocursoviainternet.pdf> Acesso em: 20 de Março de BARDAGI, M. P.; HUTZ, C. S. Não havia outra saída: percepções de alunos evadidos sobre o abandono de curso superior. Revista Psico-USF, v. 14, n. 1, p , jan./abr Disponível em: php?pid=s1413 arttext> Acesso em: 20 de Março de BARROS, D. M. V. Ambientes mediatizados para a formação continuada dos profissionais da informação. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, Nova Série, São Paulo, v.3, n.2, p.56-66, jul-dez Disponível em: < Acesso em: 18 de julho de CASTRO, M. P. O Projeto Minerva e o Desafio de Ensinar Matemática via rádio Disponível em: < Acesso em: 20 de Março de COELHO, M. L. A Evasão nos Cursos de Formação Continuada de Professores Universitários na Modalidade de Educação à Distância Vi Internet Disponível em: < Acesso em: 20 de Março de DOURADO, L. F. Políticas e Gestão da Educação Superior a Distância: i Novos Marcos Regulatórios? Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n Especial, p , out Disponível em: < Acesso em: 20 de Março de GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, IMBERNÓN, F. Una nueva formación permanente del profesorado para un nuevo desarrollo profesional y colectivo. In: Revista Brasileira de Formação de Professores RBFP. Vol. 1, n. 1, p.31-42, Maio/ Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 8ª edição, São Paulo: Cortez, 2010

14 INSTITUTO MONITOR < Acesso em: 28 de Abril de LONGO, C. R. J. A EAD na pós-graduação. In: Educação à Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education, LÜCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. 3. ed. Petrópolis: Vozes, (Série Cadernos de Gestão Volume II). Gestão Participativa na Escola. 3. ed. Petrópolis: Vozes, (Série Cadernos de Gestão Volume III) MAGALHÃES, V. Formação Continuada da Prática Pedagógica Disponível em: < g g p g Acesso em: 18 de Julho de MAIA, M.C.; MEIRELLES, F.S.; PELA, S. K. Análise dos Índices de Evasão nos Cursos Superiores a Distância do Brasil Disponível em: < Acesso em: 20 de Março de MOUSQUER, M. E. L.; OLIVEIRA, O. S.; DRABACH, N. P. O Curso de Especialização à Distância em Gestão da UFSM/UAB: discussão e implementação de uma proposta. p 2009 NITZKE, J. A.; GRAVINA, M. A.; CARNEIRO, M. L. F. O percurso e a institucionalização da EAD na UFRGS Disponível em: < /download/CD%20congressos/2008/.../trabs/t38669.pdf>. Acesso em: 20 de Março de PEREIRA, E. W. Educação a Distância: concepções e desenvolvimento. Linhas Críticas, vol. 9, nº 17, p jul/dez Disponível em: < Acesso em: 20 de Março de RODRIGUES, R. S. Modelo de avaliação para cursos no ensino a distância: estrutura, aplicação e avaliação. Florianópolis, Dissertação de Mestrado, UFSC. Disponível em: < Acesso em: 20 de Março de TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: A Pesquisa Qualitativa em Educação. São Paulo: Atlas, UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB. Disponível em: < Acesso em 10 de julho de UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA. Projeto politico Pedagógico do Curso de Especialização a Distância em Gestão Educacional UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA. Regulamento de Funcionamento de Curso