SÍNTESE DO PROJETO PEDAGÓGICO Engenharia Mecatrônica

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1 SÍNTESE DO PROJETO PEDAGÓGICO Engenharia Mecatrônica 01 PERFIL DO CURSO O parque tecnológico brasileiro tem sido submetido, nas últimas décadas, a um processo de modernização cada vez mais acelerado, no sentido de acompanhar as tendências mundiais de qualidade, produtividade e competitividade. Nesse processo de atualização e modernização, as grandes empresas passaram a se organizar para a produção de bens e serviços destinados ao mercado mundial, buscando melhorias constantes, através de investimentos em ciência e tecnologia. As áreas que mais se destacaram neste processo foram a da informática e da micro-eletrônica. Ambas influenciaram diretamente o setor produtivo ligado às indústrias mecânica, química, alimentícia e eletroeletrônica. Uma análise desta evolução industrial mostra que máquinas e sistemas passaram a apresentar um índice de automação cada vez maior, demandando investimentos em novas áreas de pesquisa associadas à automação industrial, robótica, engenharia de sistemas envolvendo atividades realizadas com o auxílio do computador como Computer Aided Design - CAD (Desenho auxiliado por computador), Computer Aided Manufacturing - CAM (Projeto e Produção Auxiliado por Computador), Computer Aided Engineering CAE (Engenharia Auxiliada por Computado) e Computer Integrated Manufacturing - CIM (Manufatura integrada por computador). Tornou-se evidente que essa evolução tecnológica exigiu das escolas de engenharia uma revisão curricular a fim de tornar seus cursos mais competitivos e possibilitar a formação de engenheiros capacitados a responder aos desafios profissionais que deveriam enfrentar e a conduzir a modernização do parque industrial e desenvolvimento de novos processos e produtos. Desta forma tornou-se necessário a alteração de currículos inserindo no conjunto do curso de engenharia Mecânica, disciplinas relacionadas à Eletrônica, Automação e Informática, com o propósito de permitir ao engenheiro mecânico utilizar-se destas técnicas de forma mais efetiva no desenvolvimento de suas atividades e evidenciando assim um novo perfil o engenheiro mecatrônico.

2 02 PERFIL DO EGRESSO O profissional formado pelo Curso de Engenharia Mecânica- ênfase Mecatrônica da PUC Minas deve apresentar as seguintes características: Estar preparado para o exercício pleno da cidadania, em todas as suas dimensões, comprometido com a realidade brasileira, com os valores éticos e humanistas, conscientes de sua responsabilidade de agente transformador dos elementos técnicos e principalmente morais da sociedade. Ter uma sólida formação acadêmica com conhecimentos multidisciplinares que possibilite o desenvolvimento de competências e habilidades como espírito criativo, desenvoltura, iniciativa, capacidade analítica e espírito empreendedor de forma a torná-lo capaz de aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais e de elaborar soluções de problemas de engenharia. Ter uma sólida formação em conceitos e princípios básicos na área da Engenharia Mecânica aliada às áreas da Eletrônica e Informática que o torne apto a : projetar, construir, operar e gerenciar modernos sistemas mecânicos e mecatrônicos. 03 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO Anexado no final deste documento. 05 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DE CURSO A avaliação do curso deve ser contínua e permanente. O Colegiado do curso é, em primeira instância, o responsável pelo processo avaliativo. Para isso, fará uso de vários instrumentos como relatórios gerados na PROGRAD, resultados dos relatórios feitos pela Comissão Avaliadora do INEP, avaliação dos planos de ensino e dos resultados obtidos pela Comissão de Avaliação PROPAV. O Colegiado desenvolverá ações inspiradas no projeto pedagógico corrigindo eventuais problemas detectados nos instrumentos avaliativos acima. Além disso, o acompanhamento das atividades do curso será o principal instrumento avaliativo para a construção e manutenção de um curso de qualidade. Atualmente, o coordenador de curso tem à sua disposição através do Sistema de Gestão Acadêmica uma série de dados e informações relacionados ao seu curso incluindo: Gestão do curso: Disciplina/Ementa;Disciplina Requisito/Equivalente, Previsão Demanda, Aulas; Gestão de Matrículas;

3 Gestão de Alunos - Graduação- Envio , Acompanhamento Acadêmico; Seminários; Trabalho de Campo/Visita Técnica/ Diário /Listas ; Consultas Informações do Aluno; Histórico Escolar; Plano de Estudo; Plano de Ensino; Relatórios Matrícula; Curso; Professor; Aluno; Biblioteca; Trabalho de Campo; Desta forma, o coordenador, junto ao colegiado, acompanha o desenvolvimento do curso, avalia, planeja, promove melhorias e atua nos pontos críticos quando for necessário. Monitoramento e Avaliação do Projeto Pedagógico O plano de avaliação do projeto pedagógico constitui uma atividade sistemática e que deve ter reflexo imediato na prática curricular. Cabe ao Colegiado do Curso, em conjunto com os coordenadores de período e de integração de períodos, planejar e definir as ações específicas de avaliação. Os aspectos relevantes normalmente considerados, para a avaliação institucional do Projeto Pedagógico do Curso permitem verificar se: O Projeto Pedagógico está em conformidade com as Diretrizes Curriculares estabelecidas para o Curso; Há coerência entre os objetivos do curso e o perfil do profissional a ser formado; Os conteúdos curriculares são estabelecidos coerentemente com o perfil do egresso e os objetivos do curso; Está sendo realizado o aproveitamento de atividades extracurriculares realizadas pelos alunos; As ações prevêem adequações no próprio projeto; Há explicitação de recursos humanos; infra-estrutura física, equipamentos e laboratórios necessários para implementação do projeto; O projeto tem sido apresentado e discutido com docentes, discentes e funcionários; O projeto prevê instâncias decisórias e suas atribuições para questões acadêmicas e administrativas. 06 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM De acordo com as normas acadêmicas da PUC Minas aprovadas pelo Conselho de Ensino e Pesquisa, a avaliação do desempenho escolar nos cursos de graduação é realizada durante o semestre letivo, tendo por base o sistema de notas em valores inteiros, numa escala de 0 (zero) a 100 (cem). O aproveitamento escolar é representado por uma nota de aproveitamento (NA), que constitui a soma das notas obtidas pelo aluno nos escolares com a nota de avaliação global.

4 Por trabalho escolar entende-se a realização de provas, testes, pesquisas, práticas de laboratório e outras atividades congêneres. O número de escolares a serem realizados em cada disciplina e seus respectivos valores, expressos em números inteiros, serão estabelecidos pelo professor da disciplina, com a aprovação da coordenação do curso. Em se tratando de disciplinas especiais, projetos de pesquisa, projetos de final de curso, laboratórios e similares, o sistema de avaliação pode ser definido pela coordenação do curso. Exige-se para aprovação, uma freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades escolares de cada disciplina e nota de avaliação igual ou superior a 60 (sessenta). O aluno que alcançar de 20 (vinte) a 59 (cinqüenta e nove) pontos nos escolares e tiver a freqüência mínima exigida terá direito a uma prova de reavaliação no valor de cem pontos. A nota final do aluno será a média aritmética entre a nota da prova de reavaliação e a nota total obtida durante o semestre (excluída prova de reavaliação). O aluno estará aprovado se esta média calculda for igual ou superior a sessenta pontos (60). No início de cada semestre, o professor recebe da PROGRAD um relatório contendo dados e informações sobre os alunos matriculados na sua disciplina. No relatório consta o percentual de aproveitamento nas provas de vestibular, o percentual de alunos por quantidade de vezes repetindo a disciplina e o percentual de alunos por quantidade de reprovações. De posse destes dados e informações, o professor tem melhores condições de planejar a disciplina para aquele semestre. 07 ATIVIDADES DE CONCLUSÃO DE CURSO O trabalho de integração de curso constitui-se um espaço acadêmico que possibilita a integração, articulação, organização e aplicação dos conhecimentos adquiridos nas diversas etapas do curso. Segundo as Diretrizes Curriculares: Art. 5º 2º Deverão existir os de síntese e integração dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, sendo que, pelo menos, um deles deverá se constituir em atividade obrigatória como requisito para a graduação. Para atender ao proposto, são ofertadas três disciplinas na estrutura curricular de forma que os alunos poderão desenvolver integrados no 6º período, através da disciplina

5 Trabalho de Integração de Curso I, e um trabalho de conclusão de curso no 9º e 10º períodos através das disciplinas Trabalho de Integração de Curso II e Trabalho de Integração de Curso III. Os objetivos específicos de cada disciplina estão assim definidos: Trabalho de Integração de Curso I (TIC-I): Ao cursar o 6º período o aluno já terá cursado grande parte das disciplinas dos eixos do núcleo básico tendo portanto uma base sólida de Matemática, Estatística, Física, Química e Informática e já estará sendo direcionado para o contexto da engenharia mecânica-ênfase mecatrônica, uma vez que a oferta das disciplinas básicas dos eixos do núcleo profissionalizante se inicia nos primeiros períodos do curso. Isto significa que o aluno estará apto a fazer que integram conhecimentos das diversas áreas de engenharia básica, e alguns conhecimentos da engenharia mecânica e da engenharia eletrônica. Os serão definidos no plano de ensino da disciplina devidamente aprovado pelo Colegiado do Curso. No planejamento da disciplina além de propor um ou mais integradores com temas sugeridos pelos diversos professores do curso ou pelos próprios alunos, o professor coordenador da disciplina deverá planejar atividades complementares que desenvolvem no aluno habilidades como espírito investigativo, criatividade, raciocínio, capacidade de análise e síntese, trabalho em equipe, entre outras. Também como atividade da disciplina será realizado o Seminário I cujos objetivos foram apresentados no item Trabalho de Integração de Curso II (TIC - II): Nesta disciplina, os alunos em grupo desenvolverão a primeira etapa do trabalho de conclusão de curso. Poderão dar prosseguimento ao desenvolvimento de algum trabalho iniciado na disciplina TIC - I ou propor um tema novo de acordo com o interesse do grupo com a devida aprovação do Colegiado do Curso. Haverá um professor coordenador para a disciplina TIC - II que será o responsável pela definição das diretrizes e planejamento das atividades que envolverão a realização de todos os, como também a forma e lançamento das avaliações das etapas dos. Para cada tema proposto haverá um professor orientador que fará encontros semanais com os alunos com o propósito de acompanhar passo a passo o desenvolvimento do processo. Alem de propor o tema, nesta etapa o grupo irá fazer uma revisão bibliográfica sobre o tema escolhido e apresentar o cronograma para a realização das etapas a serem realizadas. Trabalho de Integração de Curso III (TIC-III): Nesta disciplina o grupo de alunos desenvolverá a proposta aprovada no TIC-II, sob a supervisão do mesmo professor orientador ou de outro professor indicado pelo Colegiado. O Colegiado poderá permitir a alteração da proposta original desde que o grupo apresente justificativas devidamente comprovadas. O professor coordenador da disciplina TIC-III irá estabelecer junto com os professores orientadores as

6 diretrizes, a programação e a avaliação das etapas de desenvolvimento dos. O trabalho final será defendido pelo grupo diante de uma banca examinadora composta por três professores: o professor da disciplina TIC-III, o professor orientador do grupo e um professor convidado pelo colegiado. 08 ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares serão validadas pelo Coordenador das ACGs designado pelo Colegiado do Curso segundo o seguinte critério: ATIVIDADE Trabalhos interdisciplinares Visitas Técnicas Estágio não obrigatório Projeto Aero-design Projeto Mini-Baja Projeto Robótica Monitoria Seminários de Engenharia Mecânica Congressos de engenharia Mini-cursos de engenharia Publicações Projetos de Pesquisa Projetos de Extensão OBJETIVOS DAS ATIVIDADES A SEREM ALCANÇADAS NO PERFIL DO EGRESSO estudar continuamente buscando novos conhecimentos científico-tecnológicos. comportamento ético e humanístico; melhorar a capacidade de melhorar a capacidade de comunicação e expressão nas formas escrita e falada; melhorar a capacidade de comunicação e expressão escrita e falada; individual como pelo trabalho em equipe. sólida base científica-tecnológica; formação básica na área profissional. sólida base científica-tecnológica; capacidade de analisar e resolver problemas de maneira sistêmica; sólida base científica-tecnológica; capacidade de analisar e resolver problemas de maneira sistêmica; nça, caracterizada tanto pelo trabalho individual pelo trabalho em equipe. melhorar a capacidade de comunicação e expressão nas formas escrita e falada; base científica-tecnológica base cultural. Trabalhos e Estágios Voluntários HORAS EQUIVALENTES PARA FINS DE REGISTRO NO HISTÓRICO ESCOLAR Até 30 horas por semestre Carga horária conforme a visita 200 horas por semestre 200 horas por trabalho 200 horas por trabalho 200 horas por trabalho 200 horas por semestre 2 horas por palestra 20 horas por evento Carga horária conforme comprovante 100 horas por trabalho 200 horas por trabalho Carga horária conforme comprovante 200 horas por semestre OBSERVAÇÕES máximo 10 atividades máximo 5 visitas máximo 5 palestras eventos cursos máximo 3 máximo 3 Atividades de apoio Carga horária conforme

7 a professores Atividades esportivas e/ou culturais promovidas pela PUC Minas comprovante Carga horária conforme comprovante participações 09 ESTÁGIO CURRICULAR O estágio curricular obrigatório tem como meta proporcionar aos alunos experiências acadêmico profissionais, com reflexões ativas e críticas no ambiente de trabalho do engenheiro. São experiências, dentre outras, de convivência em ambiente de serviço, de cumprimento de tarefas com prazos estabelecidos, de trabalho em ambiente hierarquizado e com políticas cooperativistas ou corporativistas. Ainda, atendendo ao disposto na Resolução do Conselho Nacional de Educação- CNE/CES 11, de 11 DE março de 2002: Art. 5º 1º Os estágios curriculares deverão ser atividades obrigatórias, com uma duração mínima de 160 horas. Os estágios curriculares serão obrigatoriamente supervisionados pela instituição de ensino, através de relatórios técnicos e de acompanhamento individualizado durante o período de realização da atividade. O Curso apresenta para o aluno duas possibilidades de estágio: 1) O estágio curricular não obrigatório com carga horária indefinida, porém com acompanhamento acadêmico, segundo normas da Instituição. 2) O estágio curricular obrigatório considerado uma etapa formal necessária à integralização do currículo com uma carga horária de 190 horas sendo 30 horas alocadas na disciplina Estágio Supervisionado (ofertada no 9º período) e 160 horas para a realização de trabalho no campo. Na disciplina Estágio Supervisionado é realizado o Seminário III cujos objetivos foram apresentados no item e são realizados encontros semanais onde o professor coordenador do estágio tem oportunidade de orientar o desenvolvimento das atividades, acompanhar o desempenho e avaliar o estágio do aluno. Tanto o Estágio Curricular obrigatório quanto o não obrigatório seguem as normas do Programa de Estágio da PUC Minas e os trâmites adotados pelo Sistema de Gestão de Estágio SGE.

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