A formação em Psicopedagogia deve propiciar o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades:

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2 2 - assumir compromissos éticos e políticos com a Educação de qualidade para todos; - contribuir com os demais profissionais da Educação para a construção de uma sociedade justa, equânime e igualitária. 2 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A formação em Psicopedagogia deve propiciar o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades: - utilização de bases teóricas da Psicopedagogia para análise das questões específicas da aprendizagem; - atualização constante dos conhecimentos relacionados à aprendizagem; - planejamento, intervenção e avaliação do processo de aprendizagem e suas intercorrências, em vários contextos, mediante a utilização de instrumentos e técnicas próprios da Psicopedagogia; - utilização de métodos, técnicas e instrumentos que tenham por finalidade a pesquisa e a produção de conhecimento na área; - participação na formulação e na implantação de políticas públicas e privadas em saúde e educação relacionadas à aprendizagem e à inclusão social; - inserção nos espaços multidisciplinares voltados para a atuação nos diferentes níveis de prevenção da aprendizagem (primários, secundários e terciários); - consultoria e assessoria psicopedagógicas; - orientação, coordenação, docência e supervisão em cursos de Psicopedagogia; - atuação, coordenação e gestão em serviços de Psicopedagogia de estabelecimentos públicos e privados. 3 PRINCÍPIOS NORTEADORES DA FORMAÇÃO A formação do psicopedagogo deve orientar-se pelos seguintes princípios: - consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza cultural e ambiental, étnico-racial, de gêneros, de faixas geracionais, de classes sociais, de religiões, de necessidades especiais, de escolhas sexuais, entre outras; - promoção de ações de inclusão e de qualidade de vida; - desenvolvimento do pensamento reflexivo, crítico e transformador; - consciência da importância do trabalho coletivo pautado pela ética da solidariedade;

3 3 - respeito aos saberes específicos das áreas afins e dos profissionais; - atuação pautada pelo sigilo profissional. 4 HABILITAÇÕES E ÊNFASE O profissional formado em Psicopedagogia está habilitado a atuar no âmbito institucional e clínico, realizando avaliações processuais, diagnósticas e/ou, de desempenho; planejamentos e intervenções; prognósticos e acompanhamentos dos processos de aprendizagem nos campos da educação formal e informal; da orientação vocacional; da educação especial e inclusiva; da educação profissional; da educação e formação continuadas; da educação a distância; da educação empreendedora; da aprendizagem organizacional; da educação ambiental; entre outras, considerando que a aprendizagem humana ocorre ao longo da existência e em diversos espaços sócio-educativos. A ênfase é baseada em uma compreensão da indissociabilidade do campo de conhecimento e de atuação clínico e institucional, de tal forma que a formação não deve dissociá-los, permitindo que o profissional seja capaz de compreender e integrar procedimentos psicopedagógicos da avaliação à intervenção como um continuum, independente do espaço de atuação. Os espaços de atuação podem ser, entre outros: - estabelecimentos educacionais; - hospitais e clínicas de saúde; - organizações não-governamentais e centros comunitários; - asilos; - creches; - empresas; - consultórios e ambulatórios; - setores e serviços públicos de atenção à saúde e à educação; - setores e serviços públicos de assistência social. 5 NÍVEIS DE FORMAÇÃO E MODALIDADES DE CURSO A formação do psicopedagogo ocorre nos níveis de Graduação e de Pós-graduação Lato Sensu 5.1 Formação na Pós-Graduação Lato Sensu Esta formação pauta-se pelas exigências da Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de 2007 acrescidas das recomendações que emanam da especificidade da formação do psicopedagogo Orientação para a elaboração dos conteúdos curriculares

4 4 Os projetos pedagógicos dos cursos deverão ser organizados tendo como referência um repertório de informações e habilidades composto pela pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos e, como norteadores, os seguintes eixos temáticos: A especificidade e a conceituação da Psicopedagogia Contextualização da Psicopedagogia: histórico, objeto de estudo, âmbitos de atuação, interfaces com outras áreas. Ética no trabalho psicopedagógico. Metodologia científica e produção do conhecimento. Filosofia das Ciências: bases epistemológicas da Psicopedagogia. Sociologia: cultura, sociedade e ideologia, pensamento contemporâneo Psicopedagogia e as áreas de conhecimento Desenvolvimento sócio-afetivo e implicações na aprendizagem Desenvolvimento cognitivo, aquisição de conhecimento e habilidades intelectuais. Desenvolvimento psicomotor e implicações na aprendizagem. Constituição do sujeito do conhecimento e da aprendizagem (natureza e cultura). Processos de construção e de desenvolvimento da leitura e da escrita Processos de construção e desenvolvimento do pensamento lógicomatemático Aprendizagem e contextos sociais: família, escola, comunidade, organizações Diagnóstico e intervenção psicopedagógica Fundamentos teórico-práticos do atendimento psicopedagógico Avaliação psicopedagógica da aprendizagem individual e grupal com utilização de instrumentos próprios da Psicopedagogia. Intervenção psicopedagógica em diferentes contextos de aprendizagem. Os conteúdos dos eixos temáticos se articulam e se integram por meio da realização de pesquisa e de estágios supervisionados, culminando com a elaboração e apresentação de uma monografia ou trabalho de conclusão de curso. Recomenda-se a realização de Seminários Integradores com o objetivo de articular, sintetizar e ampliar as disciplinas desenvolvidas em cada eixo temático, possibilitando o desenvolvimento de uma consciência interdisciplinar. 5.2 Formação na Graduação A formação na graduação baseia-se na Resolução CNE/CP 28/2001 acrescidas das recomendações que emanam da especificidade da formação do psicopedagogo.

5 Orientação para a elaboração dos conteúdos curriculares As orientações para a elaboração dos conteúdos curriculares estão em elaboração. 6 ORGANIZAÇÃO DOS CURSOS Para a organização do projeto pedagógico dos cursos de Psicopedagogia sugere-se: 6.1 Coordenação A Coordenação do Curso deve ser feita por profissional com formação em Psicopedagogia de tal forma a assegurar a especificidade da formação e a qualidade do desenvolvimento do projeto pedagógico do curso. 6.2 Corpo Docente O corpo docente deve ser composto, na maioria, por profissionais com formação, experiência prática e de pesquisa na área psicopedagógica. Aos demais professores recomenda-se que sejam capazes de articular os conhecimentos específicos com a Psicopedagogia. Considera-se imprescindível a freqüência e participação às reuniões de forma a garantir a integração dos conhecimentos. No Lato Sensu, o Artigo 4 o da Resolução n o 1 de 8 de junho de 2007 CNE/CES deverá ser respeitado em sua íntegra 1. Na graduação, o corpo docente deverá ter formação e carga horária compatível ao cumprimento de todas as atividades acadêmicas previstas no projeto do curso. 6.3 Seleção de Candidatos ao Curso No Lato Sensu, os candidatos aos Cursos deverão se submeter a uma seleção. Sugere-se: - Análise de currículo; - Entrevista individual ou coletiva; - Carta de intenções/exposição de motivos; - Prova escrita; - Experiência profissional. A graduação deverá ser regida pelas normas internas do processo seletivo da IES. 1 O corpo docente de cursos de pós-graduação lato-sensu, em nível de especialização, deverá ser constituído por professores especialistas ou de reconhecida capacidade técnico-profissional, sendo que 50%(cinqüenta por cento) destes, pelo menos, deverão apresentar titulação de mestre ou de doutor obtido em programa de pós-graduação stricto-sensu reconhecido pelo Ministério da Educação.

6 6 6.4 Carga Horária No Lato Sensu recomenda-se que a carga horária mínima do curso seja de 600 horas presenciais, observando-se a especificidade e complexidade da formação e especialização do psicopedagogo, sendo 75% de aulas teóricas e 25% de estágios supervisionados. Os cursos de graduação em Psicopedagogia devem ter no mínimo 3200 horas de efetivo trabalho acadêmico, ao longo de 4 (quatro) anos de duração, com a seguinte distribuição da carga horária: horas dedicadas ao estágio supervisionado, desenvolvido em atividades nas áreas institucional e clínica; horas de atividades complementares realizadas em áreas específicas do interesse dos alunos, mediante comprovação; horas dedicadas às atividades formativas, incluindo fundamentação e intervenção. Os cursos presenciais de graduação, desde que autorizados pelo MEC, podem compor sua carga horária com até 20% de atividades na modalidade de EAD. Nesta porcentagem não devem estar previstas as situações de avaliação dos estudantes, estágios obrigatórios e defesa de trabalho de conclusão de curso, conforme Art. 1 do Decreto 5622/2005. A formação do psicopedagogo na modalidade EAD, conforme descrito no decreto 5622/2005, não contempla as exigências específicas dessa formação sendo, portanto, desaconselhável. A formação do psicopedagogo na modalidade EAD semipresencial é possível, desde que preservados os princípios desta formação. 6.5 Estágio Supervisionado Conforme parecer do CNE/CP 28/2001, o estágio supervisionado é entendido como tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma prática ou ofício. [...] Pelo exercício direto in loco, seja pela presença participativa em ambientes próprios de atividades daquela área profissional, sob a responsabilidade de um profissional já habilitado. O estágio é uma atividade intrinsecamente articulada com a prática e com as atividades de trabalho acadêmico. Nesse sentido deve ser previsto tempo suficiente para a realização das atividades de planejamento, avaliação e intervenção nos diferentes espaços de atuação do psicopedagogo. Por ser o momento do estágio extremamente importante, é essencial que a instituição disponibilize os espaços para sua efetivação, por meio de clínicas-escola, convênios e parcerias com instituições.

7 7 O estágio deve contar com o acompanhamento de um professor supervisor, com experiência comprovada na área da Psicopedagogia, responsável direto pelas atividades. A elaboração de registros próprios, de prontuários e de relatórios orientada por princípios éticos, deve fazer parte da rotina do estagiário. 6.6 Trabalho de Conclusão do Curso No Lato Sensu, os alunos devem apresentar no final do curso um trabalho de conclusão de curso ou monografia que demonstre domínio do objeto de estudo, autoria de pensamento e capacidade de expressar-se clara e objetivamente sobre ele. Recomenda-se apresentação pública dos trabalhos de conclusão de curso ou monografias, a fim de legitimar perante a comunidade acadêmica a construção do conhecimento psicopedagógico. As horas despendidas na elaboração dos trabalhos de conclusão de curso ou monografias não são contadas no total de horas do curso. Na Graduação, o trabalho de conclusão de curso deve oportunizar ao aluno a integração dos conhecimentos adquiridos ao longo da formação, vinculando-se às linhas de pesquisa proposta pelo curso, 6.7 Formação Pessoal O Curso deve propiciar experiências para que os alunos compreendam as suas próprias modalidades de aprendizagem. A Coordenação e/ou Colegiado deverá aconselhar avaliação e/ou atendimento psicoterapêutico, psicopedagógico, neurológico e outros, sempre que for necessário. 6.8 Formação Continuada De acordo com o CNE/CP 28/2001, são os cursos de graduação, etapa inicial da formação em nível superior a ser necessariamente complementada ao longo da vida. Desta forma, a ABPp reconhece que a formação continuada é fundamental para o desempenho profissional, que envolve cursos, eventos, grupos de estudo e a busca sistemática de supervisão com psicopedagogos e/ou com outros profissionais. O curso de pós-graduação lato sensu é em si um curso de formação continuada, devendo ser contemplados no projeto pedagógico os níveis de continuidade e aprofundamento dessa formação. 6.9 Avaliação do Aluno A avaliação do aluno é processual, contínua e abrangente, feita pelo professor e/ou colegiado, explicitada no regimento interno dos cursos, que deve prever a manutenção e o desligamento dos alunos Avaliação do Curso O curso, como previsto no Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES) e na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior

8 8 (CAPES), deve ser avaliado permanentemente pela coordenação, professores e alunos já que, pela sua natureza, requer revisão e atualização constante Relação com o Órgão de Classe Os cursos de formação de Psicopedagogia devem estar em consonância com estas Diretrizes, associar-se à ABPp, manter os cadastros de curso atualizados e informar aos alunos sobre o órgão de classe. Comissão de Cursos e Regulamentação Marisa Irene Siqueira Castanho (coord.) Neide de Aquino Noffs (coord.) Cleomar Landim de Oliveira Débora Silva de Castro Pereira Evelise Maria Labatut Portilho Heloísa Rubman Júlia Eugênia Gonçalves Luciana Barros de Almeida Sílvia Amaral de Mello Pinto

9 9 Relação dos documentos nos quais as Diretrizes Básicas da Formação de Psicopedagogos no Brasil, escrito em 12/12/2998 estão baseadas: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA (ABPp). Diretrizes da Formação de Psicopedagogos no Brasil e Eixos Temáticos de Formação em Psicopedagogia. São Paulo: Comissão de Cursos e Regulamentação/ABPp, 14 de outubro de BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES n. 1/2007. Estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu, em nível de especialização. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 8 de junho de BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES n. 8/2007. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 31 de janeiro de BRASIL. Ministério da Educação. Portaria MEC n Regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Brasília: Ministério da Educação, 09 de julho de CENTRO UNIVERSITÁRIO FIEO UNIFIEO. Projeto Pedagógico do Curso de Psicopedagogia Bacharelado. Osasco: Unifieo, CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE UNISALLE. Curso de Psicopedagogia Clínica e Institucional Bacharelado. Canoas: Unilasalle, PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL. Proposta para as diretrizes curriculares do bacharelado em Psicopedagogia. Faculdade de Educação. Porto Alegre: PUC-RS.