ESTÁGIO SUPERVISIONADO. Profª Isabel de O. e S. Monguilhott Profª Maria Izabel de Bortoli Hentz Profª Nelita Bortolotto

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1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO Profª Isabel de O. e S. Monguilhott Profª Maria Izabel de Bortoli Hentz Profª Nelita Bortolotto

2 OBJETIVOS [...] formar o docente, como profissional reflexivo, capaz de compreender e atuar na realidade educacional atual, propondo alternativas pedagógicas [com base] em reflexões, discussões e proposituras construídas a partir de mudanças epistemológicas oriundas [da própria] prática de estágio realizada. (LEITE, 2007).

3 OBJETIVOS O estágio tem como atribuição a realização de dois exercícios elementares para a aprendizagem da profissão docente: a) o exercício da análise da realidade educacional brasileira e b) o exercício da prática docente na educação básica. (PPP do Curso de Letras-UFSC, 2006, p.19)

4 ESTÁGIO COMO PESQUISA Investigação da prática pedagógica Vivência efetiva da articulação entre teoria e prática Reflexão sobre a prática pedagógica Ação-reflexão-ação A compreensão de estágio como pesquisa supõe que se busque novo conhecimento na relação entre as explicações existentes e os dados novos que a realidade impõe e que são percebidos na postura Investigativa. (PIMENTA; LIMA, 2004, p.46)

5 TEMPO DE FORMAÇÃO E APRENDIZAGEM Tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário. Por isso, é que esse momento se chama estágio curricular supervisionado. (Parecer CNE/CP - 28, 2001, p. 10)

6 AS DIMENSÕES DO ESTÁGIO Interinstitucional Interdisciplinar Coletiva Elaboração conjunta de projetos de trabalho; Definição de objetivos e tarefas; Responsabilidade de auxílio mútuo; Relações formais entre as instituições; Atuação coletiva dos professores formadores;

7 O ESTÁGIO NO CURSO DE LETRAS EaD - UFSC Estágio I 12º Período De 01/08 a 21/12/2014 Docência em sala de aula do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e em atividades extraclasse Estágio II 13º Período De 01/02 a 01/06/2015 Docência em sala de aula em turmas do Ensino Médio e em atividades extraclasse

8 ETAPAS DO ESTÁGIO Definição dos campos de estágio (os estagiários devem se organizar em duplas e no menor número possível de escolas); Verificação da existência de convênio da UFSC com a Instituição campo de estágio; Preenchimento do termo de compromisso do SIARE (sistema de informação para acompanhamento e registro de estágios) com auxílio do tutor de estágio; Planejamento: observação e elaboração de projetos de trabalho; Docência em sala de aula e em atividades extraclasse; Elaboração de relatórios; Socialização e avaliação dos projetos de trabalho.

9 ETAPA 1: INSERÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR A inserção do acadêmico no espaço escolar corresponde ao acompanhamento do cotidiano da escola e à efetivação da experiência de estágio. Três momentos importantes da experiência necessitam ser contemplados: a) a escola; b) a turma em foco; e c) a prática docente. ATIVIDADE 1: Registro das informações sobre o espaço escolar (v. tarefa para encontro presencial da disciplina de Organização Escolar)

10 ETAPA 2: ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO Estágio de observação: olhar para a atuação do professorregente na sala de aula, observar a interação entre o professor-regente e os alunos, a metodologia adotada, as intervenções que propõe, as oportunidades que provoca para as negociações de turnos de conversação, os encaminhamentos de procedimentos disciplinares, as escolhas dos processos de avaliação etc. ATIVIDADE 2: Elaboração de relatório de estágio de observação. Registro de observação do espaço escolar (4 h/a) e de aulas de Português (10h/a)

11 ETAPA 3: PLANEJAMENTO DOS PROJETOS DE DOCÊNCIA EM SALA DE AULA E EXTRACLASSE Projetos de docência os projetos, se compatíveis com o planejamento do professor-regente, podem ser aqueles desenvolvidos em disciplinas como Literatura e Ensino ou Construindo gramáticas, por exemplo. (Projeto para 8 ou 10 h/a a ser realizado em duplas - perfazendo um total de 16 ou 20 h/a) Projetos extraclasse os alunos podem se inserir em projetos existentes na escola ou elaborarem seus próprios projetos de acordo com os interesses/demandas escolares. (Projeto para 6 ou 4 h/a a ser realizado ou em duplas, ou em grupos o total dependerá dos envolvidos no projeto)

12 Cada aluno, independente de ter realizado o estágio de docência em dupla ou, em casos excepcionais, individualmente e ter realizado o estágio extraclasse em dupla ou em grupo tem de ter sob a sua responsabilidade um total de 14 h/a de estágio. ATIVIDADE 3: Elaboração dos projetos de estágio e dos projetos extraclasse incluindo os planos de aula

13 ETAPA 4: ESTÁGIO DOCENTE Nesse momento concretiza-se a inserção do acadêmico como professor-estagiário no espaço escolar. É de sua responsabilidade, portanto, a execução do planejamento. As aulas, tanto da docência, quanto das atividades extraclasse, serão acompanhadas pelos tutores de estágio que avaliarão todo o processo juntamente com os tutores a distância. O professor-regente da classe, da mesma forma, acompanhará e avaliará o desenvolvimento dos projetos. ATIVIDADE 4: Exercício propriamente dito da docência

14 ETAPA 5: RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO Como etapa final da disciplina, o relatório de estágio é o documento que representará a vivência do exercício da profissão (professor-estagiário) no Ensino Fundamental e Médio. ATIVIDADE 5: Elaboração do relatório final de estágio

15 ETAPA 6: SOCIALIZAÇÃO DOS ESTÁGIOS Outro momento que dá continuidade à vivência na unidade escolar é a socialização da experiência de estágio por se tratar não apenas de momento importante para a divulgação do que se produziu ao longo da disciplina, mas de um compromisso com a comunidade que acolheu estagiários, tutores e demais pessoas da universidade, pela possibilidade de ampliação do que foi produzido no tempo da experiência.