Avaliação Bimestral 2º Bimestre 3 o ano Prof. Lucas Jun/2012. Nome: Nº: Turma: INSTRUÇÕES GERAIS

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1 História Avaliação Bimestral 2º Bimestre 3 o ano Prof. Lucas Jun/2012 Nome: Nº: Turma: Valor (10,0) Nota: INSTRUÇÕES GERAIS 1. Nenhum material deve estar embaixo das carteiras. Livros e mochilas devem estar guardados no armário. 2. Sobre a mesa, apenas o material indispensável e aceito para a prova. 3. Verifique se o tampo da sua carteira está limpo. Se não estiver, apague as anotações ou chame o professor. As anotações serão consideradas cola e sua prova será anulada. 4. Em nenhuma hipótese faça cálculos na carteira. 5. Régua, compassos, borracha, etc. não podem ser emprestados após o início das provas. 6. Esta prova terá a duração de 120 min. Administre seu tempo. 7. Não é permitida a saída de alunos durante a realização da avaliação. Recomendamos, portanto, que façam uso dos banheiros e bebam água antes de entrar na sala. 8. Você só poderá sair da sala depois de transcorridos pelo menos 75min, contados a partir do início da prova. 9. Leia o enunciado das questões de modo atento e cuidadoso. Nenhuma pergunta referente a enunciado será respondida durante a prova. 10. Atenção para realizar exatamente o que estiver sendo pedido no enunciado de cada questão. Organize suas ideias antes de começar a escrever. Procure ser claro e objetivo em suas respostas. 11. Respeite o espaço limitado para cada resposta. O que exceder este espaço, não será considerado. 12. Para rascunho, utilize o verso das páginas.

2 1. Observe atentamente esta imagem: GABARITO Questões dissertativas Trata-se de um cartaz de propaganda produzido pela Ação Integralista Brasileira (AIB), partido político que teve existência legal no Brasil entre 1932 e a) Analise a mensagem política contida nesse cartaz, relacionando-a a um dos principais pontos do ideário integralista.(0,75) b) Estabeleça uma relação entre o surgimento da AIB no Brasil e o contexto político da época. (1,25)

3 Respostas: a) b) Análise da imagem: Na imagem há uma mão com garras e que possui na manga o símbolo da URSS, esta mão se estende em direção ao Brasil. Outra mão, segurando uma espada e com o símbolo da AIB parece tentar cortar a outra mão. Este cartaz faz alusão ao suposto perigo comunista. (0,35) Esta imagem faz alusão ao discurso anticomunista da AIB e a propaganda fascista que alardeava o perigo do comunismo no Brasil. (0,35) Contexto internacional: - Crise do modelo liberal de economia e política. (0,35) - Ascensão dos regimes nazi-fascista na Europa. (0,35) Relação: Este panorama internacional permitiu o surgimento de um partido fascista no Brasil. Aliado a isso se soma o contexto nacional de implantação do regime varguista, regime próximo do ideário fascista. (0,5) 2. Leia o texto a seguir: "A organização do trabalho, no sentido que se deve dar, num momento conturbado e de profundas transformações como o atual, não pode realizar-se, com proveito para as classes patronais e benefícios para os operários, senão mediante inteligente, ponderada e sistemática coordenação para conciliar e garantir os seus mútuos interesses. (...) até bem pouco, de organizações e métodos sindicalistas determinou a falsa impressão de serem os sindicatos órgãos de luta, quando realmente o são de defesa e colaboração dos fatores capital e trabalho com o poder público." (Getúlio Vargas. "Mensagem presidencial", 15 de novembro de 1933.) Com base nas informações presentes no texto, responda as questões a seguir: a) Cite duas importantes medidas tomadas pelo governo Vargas em relação à

4 questão trabalhista. (0,5) b) Com base nas informações presentes no texto, explique os princípios que orientaram a política do presidente Getúlio Vargas em relação à organização sindical dos trabalhadores. (1,5) Respostas: a) Principais medidas do governo Vargas (0,5): - Criação do Ministério do Trabalho (1930) - Decreto lei de 1931 (Sobre as organizações sindicais) - Constituição de 1937 (Carta del Lavoro e controle do Estado) - Consolidação das Leis do Trabalho (1943) b) Análise do texto: Este texto aponta para a postura do Estado de se colocar como mediador entre os conflitos de classe. (0,5) Vargas buscou controlar as instituições sindicais através da criação de instrumentos com o imposto sindical, da concessão de direitos trabalhistas como fator desmobilizador e da colocação de membros do governo nestas instituições. (1,0)

5 3. Leia os textos a seguir: Texto 1: Do ponto de vista da política econômica, o governo Dutra se iniciou seguindo um modelo liberal. A intervenção estatal foi condenada, e os controles estabelecidos pelo Estado Novo foram abolidos. Passou-se a acreditar que o desenvolvimento do país e o fim da inflação gerada nos últimos anos da guerra dependiam da liberdade de mercado em geral e principalmente da livre importação de bens. (Boris Fausto. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2002, pp. 403) Texto 2: "A orientação fundamental do governo resume-se no propósito de fortalecer a economia nacional. Esta diretriz condiciona a posição do Brasil no panorama internacional, que se tem pautado em intuitos pacíficos e amistosos em relação aos outros países. Sem sacrifícios desses intuitos, temos procurado libertar o País de influências incompatíveis com os seus interesses, único modo de progredir realmente, porque, enquanto dependentes, estaremos sempre sujeitos a retrocessos." (Getúlio Vargas. MENSAGEM AO CONGRESSO NACIONAL, 1954) Através da análise dos dois textos, compare as políticas econômicas adotadas pelos presidentes Dutra ( ) e Getúlio Vargas ( ) durante seus governos. (2,0).

6 Resposta: Análise do texto 1: Este texto aponta para as principais características da política econômica do governo Dutra: Liberal, contrária a intervenção do Estado na economia e defensora a abertura de mercado. (0,75) Análise do texto 2: Este texto aponta para as principais características da política econômica do governo Vargas: A perspectiva nacionalista, a intervenção do Estado e a defesa do mercado nacional (0,75) Comparação: As duas políticas econômicas são totalmente opostas, pois partem de pressupostos diferentes. Enquanto Dutra defendia uma postura liberal e de abertura de mercado, Vargas.defendia uma política nacionalista e protecionista. (0,5) 4. (Unicamp - adaptada) Leia o texto a seguir e Quando Colin Powell chegar às Nações Unidas hoje para defender a guerra contra Saddam Hussein, as Nações Unidas planejam cobrir a obra-prima de Picasso, Guernica, com uma capa azul. Repórteres e câmeras irão cercar o secretário de Estado (cargo equivalente ao de ministro das Relações Exteriores) na entrada do Conselho de Segurança das Nações Unidas, onde a reprodução de Guernica está pendurada. De fato, Powell não pode convencer o mundo sobre a necessidade de bombardear o Iraque cercado por mulheres, homens, crianças, touros e cavalos aos gritos e mutilados. (Adaptado de Maureen Dowd, Powell without Picasso. Acesso em 06/12/2010.)

7 a) Estabeleça uma relação entre à obra Guernica e o contexto histórico em que foi produzido. (1,0) b) Quais eram as mensagens incompatíveis entre a fala de Colin Powell e a obra Guernica de Picasso?(1,0) Respostas: a) Contexto internacional: O quadro Guernica foi feito dentro do contexto da Guerra Civil Espanhola. Em 1936, com a vitória de uma coalizão de esquerda, explode na Espanha uma revolta liderada pelo General Franco (de tendências fascistas) e apoiado pelas forças da Alemanha Nazista e Itália Fascista. (0,5) Análise da imagem: Foi pintado em homenagem aos mortos da cidade de Guernica, bombardeada pelas forças nazi-fascista e pró Franco. Picasso buscou no quadro retratar os horrores desta guerra. (0,5) b) Análise do texto: O texto aponta uma contradição entre o discurso militarista de Collin Powell (representante dos interesses norte-americanos) e a mensagem passada pelo quadro. (1,0) 5. (Unicamp) A tentativa dos nazistas de dissimular suas atrocidades nos campos de concentração e de extermínio resultou em completo fracasso. Muitos sobreviventes desses campos sentiram-se investidos da missão de testemunhar e não deixaram de cumpri-la, alguns logo depois de serem libertados e outros, quarenta e até cinquenta anos mais tarde. (Adaptado de Tzvetan Todorov, "Memória do mal, tentação do bem. Indagações sobre o século XX." ARX, 2002, p. 211.) a) Caracterize o contexto histórico em que surgiram os campos de concentração e de extermínio. (0,75) b) Que parcelas da população foram aprisionadas nesses campos? (0,5)

8 c) Com base no texto, explique a importância do testemunho dos sobreviventes. (0,75) Respostas: a) b) c) Os campos de concentração foram cridos dentro do contexto da ascensão do nazismo na Alemanha, a partir de (0,35) Eles foram utilizados para confinar e exterminar todos os grupos (religioso, étnico ou político) considerados indesejáveis pela doutrina nazista. (0,35) Citação de ao menos dois grupos corretamente (0,5) - grupos étnicos (judeus, poloneses, ciganos, etc.) - grupos políticos (anarquistas e comunistas) - Homossexuais - Minorias religiosas Análise do texto: O texto aponta para a tentativa dos nazistas em esconder as atrocidades realizadas nos campos de concentração, assim como a preocupação dos sobreviventes em relatar as experiências vividas nestes lugares. (0,25) Esta atitude dos sobreviventes dos campos de concentração pode ser explicada como uma forma de denunciar as atrocidades cometidas pelos nazistas. (0,25). Manter a memória sobre tais acontecimentos também é uma forma de evitar que alo semelhante volte a acontecer. (0,25)

9 Questões Objetivas 6: C 7: E 8: C 9: D 10: D 11: A 12: D 13: D 14: E 15: A 16: D 17: B 18: D 19: C 20: A 21: A 22: B 23:D 24:A 25: B