MANUAL DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR DIRIGIDO TIDIR

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1 MANUAL DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR DIRIGIDO TIDIR 1. Apresentação Este manual é um documento interno cujo objetivo é orientar a comunidade acadêmica no processo de elaboração do Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR, disciplina que passa a compor a nova matriz curricular dos cursos de graduação a partir do primeiro semestre de Partimos do entendimento de que, durante o curso de graduação, o aluno deve ser estimulado a produzir trabalhos acadêmicos que lhe propiciem o desenvolvimento de um conjunto de competências no campo de sua futura atuação profissional, por meio de uma aproximação maior entre a realidade prática e a teoria aprendida em sala de aula. Como o conhecimento na vida cotidiana não aparece fragmentado, pois a realidade é necessariamente global e multidimensional, precisamos encontrar uma forma de garantir espaço e tempo no currículo para a integração dos saberes, sem que isso signifique desconsiderar as especificidades disciplinares. Para tal, faz se necessária a adoção de uma atitude interdisciplinar, a qual envolverá o corpo docente e discente em uma mudança no processo de tomada de decisão frente aos problemas que permeiam as disciplinas envolvidas. Nesse processo, alunos e professores atuam colaborativamente, pois são coconstrutores do conhecimento, em um movimento que enfoca a metacognição (aprender a pensar) e acentua os processos gerais, como a resolução de problemas comuns às disciplinas. Assim, trabalhando em pequenos grupos e coletivamente, os alunos poderão pesquisar e resolver problemas suficientemente complexos, relacionados à realidade do mundo em que vivem, como forma de provocar a aplicação e produção de conhecimentos sobre temas que não podem ser encerrados nos compartimentos das disciplinas existentes. Nessa perspectiva, os passos que caracterizam os processos acadêmicos envolverão grupos de alunos e os levarão a atuar da seguinte maneira: discussão de um problema particular que constitua um desafio cognitivo e cuja solução demande pesquisa; utilização dos próprios conhecimentos e experiências dos alunos, que para isso contam com a orientação de professores e são incentivados a buscar, por si mesmos, os conhecimentos necessários para chegarem a uma resposta para o problema abordado; levantamento de uma série de hipóteses que podem explicar e resolver o problema; investigação das hipóteses apontadas;

2 indicações de possíveis respostas e soluções e, ao final do processo, preparação de uma apresentação profissional com resultados para a turma. Nesse contexto da reforma curricular a interdisciplinaridade, por meio do Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR, ajudará a abrir as portas da sala de aula, a trazer significado aos conteúdos e a construir pontes para todos os ambientes/espaços que corroborem a aventura de aprendizagem dos alunos. 2. Paradigma Interdisciplinar A interdisciplinaridade, não é apenas a reorganização metódica de disciplinas e conteúdos numa grade, é uma tomada de posição, face ao problema do conhecimento, por parte das pessoas envolvidas num projeto educativo que retoma e reconhece a complexidade do dilema da presença do homem no mundo, isto é, dos problemas com os quais nos defrontamos, e propõe soluções para que a humanidade possa se expressar em sua plenitude. Isso se manifesta em: uma relação de reciprocidade, de mutualidade, um regime de copropriedade, de interação, que irá possibilitar o diálogo entre os envolvidos num projeto pedagógico e nutrir se de uma intencionalidade; um regime de cooperação entre disciplinas ou entre setores heterogêneos de uma mesma ciência, que se faz por meio de trocas e visando ao enriquecimento mútuo; um movimento entre prática teoria prática nos processos de ensino e aprendizagem que favorece a eliminação do hiato existente entre a formação universitária e a atividade profissional e atribui sentido aos conteúdos; uma premissa de que nenhuma forma de conhecimento é, em si mesma, capaz de dar conta de uma determinada realidade. O diálogo do conhecimento científico e tecnológico com formas variadas de saberes o saber tácito, o saber intuitivo, o saber popular, o saber informal, o saber do inconsciente, os saberes presentes em toda a expressão da vida humana é estimulado de modo a deixar se interpenetrar por elas, preservando se, todavia, o olhar científico sobre o fenômeno em estudo; uma substituição da concepção fragmentária do conhecimento e do ser humano por uma outra, unitária, complexa e multifacetada.

3 A interdisciplinaridade é, portanto, uma atitude epistemológica e pedagógica que incorpora uma nova concepção de: conhecimento; sujeito; relação do sujeito com o conhecimento. 3. Atitude Interdisciplinar A atitude interdisciplinar é compreendida como uma tomada de posição face ao problema do conhecimento por parte de pesquisadores, professores, alunos e demais pessoas envolvidas num projeto educativo. Não se esgota na junção de conteúdos ou de métodos, nem na junção de disciplinas ou criação de novos conteúdos, produto dessas junções. Uma vez que se trata de encontro entre sujeitos com uma determinada intencionalidade face ao conhecimento, a parceria é apontada como premissa maior da interdisciplinaridade, já que o educador que a pratica não o faz solitariamente, mas dialogando com teóricos, com seus pares, com seus alunos. O diálogo entre formas e tipos variados de conhecimento com os quais não estamos habituados e a interpenetração daí decorrente cria a possibilidade de consolidação da intersubjetividade a possibilidade de um pensar que venha se completar no outro e será tanto mais profícua quando houver a intencionalidade de efetivação de novas, melhores e mais consistentes parcerias. O trabalho interdisciplinar sustentado na parceria é muito mais fruto do encontro de sujeitos parceiros com idéias e disposição para o trabalho do que de disciplinas. A responsabilidade mútua surge como uma característica fundamental dos parceiros em um projeto interdisciplinar, fruto do envolvimento com o projeto em si, com as pessoas, com as instituições. 4. Princípios norteadores da disciplina Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR A disciplina TIDIR, caminho encontrado por nossas instituições de ensino superior para a efetivação da interdisciplinaridade e circulação dos saberes, apresenta se como uma proposta de prática interdisciplinar que desempenhará a função aglutinadora das dimensões da Aprendizagem Significativa, das quais merecem destaque: DCNs e PPCs O tema foco do TIDIR deve estar diretamente relacionado à formação de habilidades (específicas e globais) e de competências descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, de modo a corroborar a formação profissional, humana e cidadã dos alunos e a ajudar na sua inserção político social. Letramento acadêmico O letramento acadêmico traduz se em ações que viabilizam o desenvolvimento dos alunos e a sua formação como sujeitos acadêmicos. Alguns descritores

4 são considerados fundamentais para que os alunos possam, por exemplo, desenvolver senso crítico, capacidade de integrar conhecimentos e outras habilidades/competências essenciais para uma participação efetiva na sociedade. Esses descritores incluem, principalmente: a) o desenvolvimento contínuo das habilidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento; b) o desenvolvimento contínuo do raciocínio lógico matemático; c) o entendimento do processo de construção do conhecimento científico. Autonomia do Aprendiz A disciplina TIDIR adota como princípio o papel ativo dos estudantes na construção do conhecimento, em que o processo de aquisição do saber é mais importante que o próprio saber. Porém, para que se envolvam ativamente nas decisões relacionadas a seu processo de aprendizagem e na implementação dessas decisões, assumindo responsabilidade pela própria aprendizagem e tornando se mais independentes da ajuda dos professores, os estudantes devem, primeiramente, se conscientizar quanto a seus estilos de aprendizagem (i.e., como aprendem) e desenvolver diferentes estratégias (i.e., procedimentos específicos comportamentos, técnicas, recursos usados) para possibilitar e melhorar sua aprendizagem e, consequentemente, ajudá los a construir o próprio conhecimento. O professor deve atuar, nesse contexto, como um facilitador da autonomia dos alunos. Trabalho em Equipe Outro componente facilitador da autonomia e da auto regulação da aprendizagem é o trabalho em equipe, sustentado pela teoria sociocultural proposta por Vygostsky e colaboradores, segundo a qual a aprendizagem ocorre a partir de interações significativas, através das quais os indivíduos coconstroem o seu conhecimento. Nessa teoria fundamentam se também os pressupostos da aprendizagem colaborativa: as interações são a chave para o desenvolvimento social, afetivo e, sobretudo, cognitivo. Trabalhando juntos, os alunos e os professores não compartilham apenas idéias e informações, mas também estilos e estratégias de aprendizagem. Espaços de aprendizagem A sala de aula e qualquer outro ambiente/espaço de aprendizagem, intra muros (bibliotecas, laboratórios, auditórios, clínica, agência, espaços de convivência, etc.) ou extra muros (cinema, teatro, museus, empresas, portos, hospitais, postos de saúde, etc.), devem estimular a experiência, a experimentação e a habilidade de problematizar dos alunos. 5. Normas gerais 5.1 Atribuições do Coordenador de Curso Reuniões com os professores do curso, antes do início das aulas do semestre letivo, para planejar, coletivamente, o trabalho interdisciplinar

5 na sua totalidade, respeitando se, porém, a especificidade de cada período/módulo; Sistematização da proposta por período/módulo em forma de Edital, elaborado pelos professores do TIDIR encaminhado ao Diretor da Faculdade para ser publicado; Alocação, ao longo do semestre, de espaço nas reuniões com o corpo docente, com o objetivo de avaliar o andamento do trabalho interdisciplinar e definir novos encaminhamentos, quando necessário; Interlocução contínua com os professores do TIDIR para monitorar o processo de desenvolvimento do trabalho interdisciplinar; Preparação de cartas de apresentação de alunos às instituições, no caso de trabalho de campo, assim como certificados de participação, quando necessário; Suporte ao professor da disciplina TIDIR no levantamento de infraestrutura para a realização de protótipos, experiências, construção de peças/produtos/projetos; Organização, com os professores do TIDIR, do período de apresentação do trabalho oral; Reuniões com os professores, no final do semestre letivo, para avaliar o trabalho interdisciplinar e identificar os aspectos que devem ser revistos no planejamento do semestre seguinte. 5.2 Atribuições do professor do TIDIR O professor do TIDIR será o articulador do desenvolvimento do trabalho interdisciplinar. Sua principal atribuição é planejar e acompanhar o andamento do trabalho pelos alunos e articular a contribuição dos demais professores, de forma a garantir a construção da interdisciplinaridade. O professor da disciplina TIDIR se responsabilizará, antes do início das aulas: pela definição, em parceria com os professores do período/módulo, do tema/foco da disciplina, conforme o projeto pedagógico do curso; pelo envolvimento dos professores na delimitação do que deve ser pesquisado em cada disciplina do período/módulo (Questão); pela sistematização das decisões do grupo de professores do período/módulo na forma de Edital; pela entrega do Edital ao Diretor da Faculdade para publicação. O professor da disciplina TIDIR será responsável, durante o semestre letivo, pela(o): apresentação da proposta do trabalho interdisciplinar aos alunos e divulgação do Edital; organização/distribuição dos grupos; distribuição dos sub temas por grupo, se for o caso; descrição das tarefas a serem executadas pelos alunos e distribuição do cronograma de atividades; levantamento de possibilidades de contatos para realização de coleta de dados e pesquisa/trabalho de campo;

6 levantamento de infra estrutura para realização de protótipos, experiências, construção de peças/produtos/projetos. interlocução contínua com os professores do período/módulo para garantir a participação das diversas disciplinas; avaliação contínua junto aos Coordenadores de Curso do processo de desenvolvimento do trabalho interdisciplinar. O professor do TIDIR não trabalhará o conteúdo específico das disciplinas e sim a articulação desses conteúdos no trabalho escrito e na apresentação oral. Ele se encontrará com os membros de cada grupo para: garantir a implementação da proposta; construir a metodologia do trabalho; acompanhar a realização dos trabalhos nas modalidades previstas em Edital; acompanhar a coleta de dados, se for o caso; acompanhar a elaboração dos trabalhos escrito e oral; colaborar na resolução dos obstáculos encontrados pelos grupos; avaliar o processo de desenvolvimento (etapas do processo) e o produto gerado. 5.3 Atribuições dos professores das demais disciplinas do período/módulo Os professores dos períodos/módulos contemplados com o TIDIR serão responsáveis por orientar os grupos já formados, de modo a aguçar a sua percepção quanto à natureza e relevância da questão a ser investigada. Isso significa, pois, construir com os grupos uma única questão relacionada ao conteúdo da disciplina e à sua articulação com as demais, contribuindo para o diálogo entre elas. O conjunto de questões de todas as disciplinas norteará a coleta de dados empíricos e referências teóricas e/ou documentais sobre o tema proposto. Cada professor indicará material bibliográfico para análise do material empírico. Cada disciplina deve assegurar O MÍNIMO DE 10% da carga horária total de aulas para garantir a construção da resposta da questão formulada pela disciplina no trabalho interdisciplinar. A distribuição dessa carga horária deverá ser definida em cronograma durante a fase de planejamento e deverá constar do plano de ensino. Os professores das demais disciplinas do período/módulo avaliarão o produto final do TIDIR. A pontuação do trabalho em cada disciplina oscilará entre 10 (dez) pontos, no mínimo, e 20 (vinte) pontos, no máximo, conforme Edital do curso/período/turno. A nota será lançada na segunda etapa do semestre letivo Atribuições dos alunos Formar grupos de acordo com as normas estabelecidas pelo Edital do TIDIR; 1 As normas de avaliação do TIDIR podem ser alteradas no caso de mudança no sistema de avaliação.

7 Desenvolver o trabalho de acordo com as etapas de planejamento descritas no cronograma e seguir as orientações do professor do TIDIR e dos demais professores do período; Desenvolver um produto adequado à sua área de conhecimento; Elaborar o trabalho escrito e preparar a apresentação oral do TIDIR. 5.5 Formação dos grupos As normas para a constituição dos grupos de trabalho interdisciplinar são: o TIDIR será desenvolvido obrigatoriamente em grupo de no mínimo 5 e no máximo 8 alunos participantes, conforme Edital; os grupos poderão ser formados por livre escolha dos alunos. o professor do TIDIR deverá auxiliar no processo de constituição dos grupos para garantir que todos os alunos sejam alocados. 5.6 Produto Final A experiência do desenvolvimento do TIDIR deverá gerar um documento final escrito, que poderá assumir vários formatos, adequando se às necessidades e especificidades das diversas áreas do conhecimento, respeitado o Edital do Período/Curso Produto Final. Dentre as modalidades sugeridas, poderão ser formatos do TIDIR: Modalidade Trabalho teórico Trabalho de campo Protótipo Portfólio Exemplo Artigo Ensaio Etc. Projetos de extensão Movimentos sociais Políticas sociais como efetivação de direitos Etc. Maquete Produtos da engenharia (bomba de calor, bomba hidráulica) Produtos da arquitetura (móveis, utensílios, edificações) Etc. Projetos gráficos com apresentação e análise do conjunto de trabalhos de um artista (designer, fotógrafo, cineasta, jornalista) na modalidade impressa ou virtual. Etc.

8 Material didático Projeto Case Manual Material para o ensino de Cinema e Audiovisual Produção de cartilhas para a sociedade (saúde, negócios, planejamento financeiro) Etc. Desenvolvimento de software Elaboração de uma home page Elaboração de um blog e outros produtos relacionados às novas tecnologias (sites, podcasts, projetos de convergência) Produção de vídeo Reportagem (impressa, em vídeo, fotográfica, sonora) Ensaio fotográfico Ações de comunicação organizacional Vídeos (curtas) CD ROM Programas de rádio Anime (animação) Empreendedorismo Etc. Diagnóstico, planejamento e execução de ações em instituições privadas, públicas e não governamentais. Epidemiologia. Internacionalização de empresas Avaliação de desempenho Comportamento Etc. 5.7 Avaliação O processo de avaliação do trabalho interdisciplinar será feito na disciplina TIDIR e em todas as demais disciplinas do período/módulo. Na disciplina TIDIR serão distribuídos 100 pontos, conforme descrito abaixo: Avaliação Processual VALOR Apresentação da proposta aos alunos Construção da metodologia 60 Elaboração do instrumento de coleta de dados Realização das etapas do trabalho Trabalho escrito 20 Apresentação oral 20* Total 100 * Apresentação oral dividida em: Habilidades 10 Argüição da banca examinadora (foco na 10 pertinência e articulação do conteúdo) Nas demais disciplinas do período/módulo será avaliado o produto final, e a pontuação deverá ser de no mínimo 10 e no máximo 20 pontos, de acordo com o Edital do Período/Módulo/Curso. Os pontos serão lançados na segunda etapa de avaliação, como parte da distribuição dos pontos de trabalho.

9 6. Operacionalização Etapa 1 Planejamento A etapa de planejamento do Trabalho Interdisciplinar será sempre realizada na primeira semana do semestre letivo, durante o Simpósio de Professores. Consistirá em reunião de planejamento com todos os professores de cada Período/Módulo/Curso e elaboração de Edital por Período/Módulo/Curso, com o propósito de estabelecer as normas gerais, definir os objetivos, propor a formatação dos trabalhos e as regras para a composição dos grupos, as modalidades de apresentação escrita e oral e o cronograma. O planejamento da disciplina TIDIR deve contemplar as seguintes etapas: 1 Definição do tema: Tema que será o fio condutor do projeto: 2 Justificativa Definição dos motivos pelos quais se pretende trabalhar este ou aquele tema de forma articulada ao Projeto Político Pedagógico do Curso. 3 Objetivos O que se pretende alcançar e como o tema se liga ao projeto curricular do curso. 4 Abrangência Definição de como as disciplinas e seus conteúdos estarão envolvidos no Trabalho Interdisciplinar. 5 Metodologia Definição pelos professores de como cada um trabalhará o tema em sua disciplina e definição da(s) referência(s) bibliográfica(s), da metodologia da pesquisa, do produto final e do modelo de apresentação. 6 Cronograma Definição de datas, etapas do processo de desenvolvimento, processos avaliativos. O trabalho escrito deverá conter no máximo dez (10) páginas, com introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas, e deve ser elaborado segundo as normas da ABNT. A apresentação do trabalho oral deverá ser construída através de pôster, seminário, apresentação para banca de professores ou outra modalidade de apresentação contemplada em Edital do Período/Módulo/Curso.

10 Etapa 2 Desenvolvimento do Trabalho Interdisciplinar Cada trabalho, dependendo de sua natureza e das peculiaridades de cada curso, poderá subdividir o desenvolvimento em diferentes formatos, de acordo com os objetivos e as metodologias traçadas. A partir da coleta de dados, os grupos deverão começar a relatá los por escrito, sintetizando os e trazendo as referências teóricas e documentais para dialogar com os dados primários ou secundários. O desenvolvimento do Trabalho Interdisciplinar deverá contemplar as seguintes etapas: 1 Articulação com os princípios norteadores da interdisciplinaridade e com o Projeto Político Pedagógico do Curso Depois do planejamento, o professor do TIDIR deve fundamentar os princípios norteadores da interdisciplinaridade e articulá los com o Projeto Político Pedagógico do Curso para introduzir o tema aos alunos e construir a proposta do trabalho. 2 Desenvolvimento Os grupos de alunos se formam, fazem leituras e fichamentos dos textos indicados pelos professores das disciplinas do período/módulo, constroem instrumentos de pesquisa, realizam trabalhos de campo, reuniões, elaboram o trabalho escrito e o formato das apresentações. Ao longo do processo de desenvolvimento do Trabalho Interdisciplinar os grupos serão avaliados processualmente. 3 Recursos, espaços de aprendizagem e definição dos campos de pesquisa Os espaços para o desenvolvimento do Trabalho Interdisciplinar poderão ser intra muros (bibliotecas, laboratórios, auditórios, clínica, agência, espaços de convivência, etc.) ou extra muros (cinema, teatro, museus, empresas, portos, hospitais, postos de saúde, etc.). Etapa 3 Processo Avaliativo Tanto na disciplina TIDIR quanto nas demais disciplinas do período/módulo serão distribuídos pontos conforme o Edital do Período/Módulo/Curso. Disciplina TIDIR O processo avaliativo da disciplina TIDIR envolverá as seguintes etapas: 1 Avaliação Processual (Avaliação Formativa)

11 O aluno será avaliado durante o processo de formação de habilidades e competências que possam contribuir para o seu desenvolvimento. A chave para esse tipo de avaliação está no fornecimento (pelo professor) e internalização (pelo aluno) de feedback sobre o desempenho deste último, com um olhar voltado para a continuação da sua formação. Ao longo do semestre, o desenvolvimento do trabalho interdisciplinar será avaliado de acordo com seguintes itens, dentre outros: Apresentação da proposta do problema/pesquisa Construção da problematização pelos grupos Elaboração do instrumento de coleta de dados/pesquisa Realização das etapas do trabalho pertinentes à metodologia Análise dos dados Elaboração do trabalho final escrito 2 Trabalho Escrito O desenvolvimento do trabalho interdisciplinar produzirá um trabalho escrito final. A disciplina TIDIR cobrará a interlocução entre os saberes construídos a partir do trabalho. Os trabalhos deverão ser entregues ao professor do TIDIR na data fixada no cronograma. Os professores das demais disciplinas do período/módulo também avaliarão o trabalho escrito, com pontuação a ser definida no edital do TIDIR. 3 Apresentação oral Cada grupo fará uma apresentação oral e será argüido por uma banca de professores, conforme Edital do Período/Módulo/Curso, podendo contar com a utilização de recursos de natureza variada. Demais disciplinas do período/módulo A avaliação do produto final será feito por todos os professores das disciplinas do período/módulo e a nota deverá ser lançada na segunda etapa de avaliação de cada disciplina.

12 TIDIR Informações Adicionais Ao encerramento do primeiro semestre letivo em que o Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR passou a constar da estrutura curricular dos cursos de bacharelado e licenciatura do Centro Universitário UNA, e após avaliação de todo o processo pela Diretoria Acadêmica da ănima Educação e pela Pró Reitoria de Graduação, surgiu a necessidade de esclarecimentos sobre os pontos abaixo: Avaliação Para a disciplina TIDIR não existe a possibilidade de recuperação em Prova Alternativa, o que deve constar do Edital do TIDIR. Cronograma Para que os alunos se conscientizem da importância dos horários de estudos independentes para a prática interdisciplinar, para as discussões em grupo e para a construção coletiva do trabalho, é recomendável que sejam orientados pelos professores de TIDIR quanto ao que fazer durante esses horários, de forma a permitir que se envolvam em todas as etapas de construção do trabalho e de forma a não possibilitar que os horários de estudos independentes sejam interpretados como horários vagos. Sugerimos que os alunos, principalmente nos módulos iniciais, quando ainda não estão familiarizados com a natureza do TIDIR e podem não ter sido preparados para assumir responsabilidade pela própria aprendizagem, sejam orientados quanto ao que fazer por meio de uma descrição das tarefas que podem ser executadas durante os horários de estudos independentes. Essas orientações podem ajudar tanto os alunos quanto os professores a ter clareza dos passos a seguir em cada etapa de elaboração do trabalho. Longe de cercear a autonomia dos alunos, pretendemos, com essa orientação, que a autonomia dos alunos seja entendida como um mecanismo processual que pode ser facilitado pelos professores. As orientações podem ser traduzidas não apenas nas tarefas já mencionadas mas também em ferramentas necessárias para a construção da prática interdisciplinar, como, por exemplo, o desenvolvimento das habilidades de trabalhar em equipe e de articular a teoria estudada com a prática, e quaisquer outras que ajudarem na construção do trabalho. Processo Avaliativo Avaliação Processual Todo o processo de construção do TIDIR deve ser avaliado pelo professor de TIDIR e pelos professores das demais disciplinas do módulo, e não apenas o produto final. Todos os professores são responsáveis pelo acompanhamento de todas as etapas de elaboração do trabalho, da definição do tema e elaboração das perguntas de pesquisa à análise dos dados e redação do trabalho final. Os professores devem fornecer feedback para os alunos

13 2 sobre o seu desempenho ao longo do processo, de forma a colaborar não somente para a construção do trabalho mas também para a formação dos alunos e para o desenvolvimento de habilidades. Vários são os instrumentos que permitem a avaliação processual, formativa, dos alunos, como, por exemplo, a elaboração de portfolios e diários de pesquisa, o acompanhamento do desenvolvimento da capacidade dos alunos de trabalhar em equipe e a formação da autonomia dos alunos. Edital Para cada período/módulo/curso deverá ser elaborado, pelo professor de TIDIR, um edital com todas as normas para apresentação do trabalho interdisciplinar, que será assinado pelo Diretor da Faculdade e divulgado para professores e alunos da turma. Sugerimos, abaixo, modelo de Edital que, com as devidas adaptações, deverá ser utilizado por todas as Faculdades. CENTRO UNIVERSITÁRIO UNA FACULDADE Edital Nº /20008 Normas para Apresentação do Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR no segundo semestre de 2008 O Diretor da Faculdade, Prof., no uso de suas atribuições e, CONSIDERANDO: 1 A reestruturação curricular implantada pelo Centro Universitário UNA, com a inclusão da disciplina Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR como forma de promover a interdisciplinaridade dentro e fora da sala de aula; 2 A necessidade dos alunos trabalharem de forma sistemática, organizada e solidária em grupos, tanto na sala de aula como em outros espaços de aprendizagem, visando a construção de sua autonomia acadêmica, intelectual, política e profissional; 3 A decisão de se reservar, em horários regulares de aulas, o tempo adequado ao desenvolvimento das diferentes atividades inerentes ao TIDIR, 4 A Resolução CEPE Nº 69/2007 que aprova as Normas para o Trabalho Interdisciplinar Dirigido TIDIR para os cursos de bacharelado e licenciatura do Centro Universitário UNA;

14 3 RESOLVE Art. 1º Em todos os cursos, períodos ou módulos, cujas matrizes curriculares contemplem a disciplina TIDIR, os alunos serão orientados sobre as regras de construção, apresentação e avaliação do trabalho interdisciplinar, estabelecidas no Manual de Trabalho Interdisciplinar Dirigido e neste Edital. Art. 2º Todos os alunos matriculados nas disciplinas TIDIR deverão desenvolver trabalho interdisciplinar que envolva atividades de estudos e pesquisa, em conformidade com os Planos de Ensino indicados pelos professores dos referidos componentes curriculares. 1º Os Trabalhos Interdisciplinares serão desenvolvidos, obrigatoriamente, em grupos de no mínimo 5 e no máximo 8 alunos participantes, sem interferência prévia dos professores ou Coordenadores de Curso, tanto na composição dos grupos como na manutenção de seus membros, cabendo aos alunos a responsabilidade pela manutenção de um grupo solidário, ético e responsável para com suas atividades acadêmicas. O número de participantes dos grupos de cada turma deverá ser especificado no anexo 1 deste Edital. 2º Os Trabalhos Interdisciplinares deverão ser desenvolvidos a partir de atividades em classe, sob orientação do professor de TIDIR, com a co orientação dos demais docentes das disciplinas que compõem o módulo ou período, bem como em atividades de estudos e pesquisas realizados fora de sala de aula, de acordo com os horários disponibilizados para tal finalidade, para cada turma. 3º Conforme Portaria Nº 03/2008 da Reitoria da UNA, em nenhuma hipótese será permitida a matrícula em disciplinas cujo horário de aulas coincida com os horários reservados às atividades extra classe do TIDIR. 4º Alunos matriculados em mais de um TIDIR deverão desenvolver tantos Trabalhos Interdisciplinares quantas forem as matrículas naquelas disciplinas. Art. 3º O produto final do TIDIR, correspondente à modalidade, ao tema/eixo e à metodologia de trabalho especificados para cada turma no anexo 1 deste Edital, constará de um documento final escrito, com estrutura textual e formatação gráfica especificadas no anexo 2 deste Edital, e de uma apresentação oral de no máximo 15 minutos, a uma banca examinadora e em sala de aula, em horários previamente comunicados aos alunos. Parágrafo Único Os trabalhos escritos deverão ser entregues ao professor do TIDIR na data fixada no cronograma (anexo 3 deste Edital). Art. 4º Na disciplina TIDIR, a avaliação será processual e obedecerá ao disposto no Manual do Trabalho Interdisciplinar Dirigido (item 5.7). 1º Nas demais disciplinas do período/módulo, o Trabalho Interdisciplinar será avaliado em 20 pontos, lançados na segunda etapa de avaliação, como parte da distribuição dos pontos de trabalho.

15 4 2º O aluno em dependência que não se matricular em todas as disciplinas do período/módulo deverá, se matriculado no TIDIR, desenvolver o Trabalho Interdisciplinar, sendo avaliado normalmente, no TIDIR e nas outras disciplinas em curso, de acordo com o Manual de Trabalho Interdisciplinar Dirigido. 3º Ao aluno não matriculado no TIDIR deverá ser aplicada, a critério dos professores envolvidos, forma diferente de avaliação nas disciplinas em curso, em substituição aos pontos correspondentes à participação da disciplina no TIDIR. 4º Para a disciplina TIDIR não existe a possibilidade de recuperação em Prova Alternativa. Art. 5º Demais professores do período/módulo, que não os de TIDIR, deverão disponibilizar, com registro em seu Plano de Ensino, o mínimo de 10% da carga horária total da disciplina para coorientação e acompanhamento do Trabalho Interdisciplinar. Art. 6º Os casos omissos serão resolvidos pela Diretoria da Faculdade, ouvido o Colegiado do Curso respectivo. Belo Horizonte, de agosto de Professor Diretor Anexo 1 Modalidade, Tema/Eixo, Metodologia de Trabalho e Número de participantes dos grupos para cada Curso/Turma Turma: Tema do trabalho Curso/período:

16 5 Objetivos do trabalho Objetivos gerais Tamanho do grupo Metodologia do trabalho (Exemplo) Grupos de a participantes Procedimento metodológico: Ex. Estudo de Caso Etapas do desenvolvimento: 1. Definição do tema 2. Formação dos grupos 3. Preparação inicial para a escrita acadêmica 4. Elaboração do diário de pesquisa 5. Construção das perguntas de pesquisa 6. Formulação dos objetivos 7. Planejamento inicial do trabalho 8. Plano global do texto acadêmico e suas partes constitutivas 9. Citações e referências bibliográficas 10. Revisão e reescrita Anexo 2 Estrutura Textual e Formatação Gráfica do Trabalho Escrito Estrutura Textual e Formatação Gráfica do Trabalho Escrito Estrutura textual: Ex. artigo O trabalho escrito deverá conter no máximo páginas, com introdução, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas, e deve ser elaborado segundo as normas da ABNT. Anexo 3 Cronograma de Atividades (Ex.) Cronograma a Etapas 1 a 7 (Etapas de desenvolvimento, Anexo 1 deste Edital); a Cada disciplina irá construir, com os grupos de alunos, as questões relacionadas aos conteúdos da disciplina e à sua articulação com as demais no sentido teórico e também

17 metodológico. a Etapas 8 a 10 (Etapas de desenvolvimento, Anexo 1 deste Edital); a Cada disciplina irá construir, com os grupos de alunos, o fechamento da análise na perspectiva de sua disciplina e à sua articulação com as demais no sentido teórico e também metodológico. Etapa de finalização dos trabalhos interdisciplinares. Entrega do trabalho escrito a Apresentação oral (banca examinadora) 6