ISBN A BIBLIOTECA ESCOLAR E SUA FUNÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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1 ISBN A BIBLIOTECA ESCOLAR E SUA FUNÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Lais Campos de Oliveira UEL laiis.oliveira92@gmail.com Orientador: Dr. Rovilson José da Silva rovilson@uel.br Eixo 1: Didática e Práticas de Ensino na Educação Básica Resumo Trata-se de um recorte de um trabalho de iniciação científica foi desenvolvido com base no projeto de pesquisa Biblioteca no ensino fundamental de escolas públicas de Londrina: mediação pedagógica da leitura e informação e, portanto, investigou a biblioteca escolar e sua função nos Anos iniciais do ensino fundamental em prol da formação de leitores. A pesquisa aborda a biblioteca e mediação do professor como aspectos essenciais para dar acesso à leitura na escola. Nesse contexto, o trabalho foi desenvolvido por meio de estudos bibliográficos com base em Santa Maria (2005), Silva (2009, 2013), Silva e Almeida Júnior (2018), entre outros. Assim, a pesquisa aponta a biblioteca em conjunto com a mediação do professor como elementos que contribuem para a formação de leitores nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Biblioteca Escolar. Mediação da leitura. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Introdução Este artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica realizada na Iniciação cientifica no Projeto de Pesquisa Biblioteca no ensino fundamental de escolas públicas de Londrina: mediação pedagógica da leitura e informação e discute a importância da biblioteca e da mediação de leitura para a formação da criança nos anos iniciais do ensino fundamental. O texto discute a Biblioteca Escolar, pensando nos Anos iniciais do Ensino fundamental, como espaço de encontro da aprendizagem e conhecimento para 1

2 crianças e adolescentes. Na sequência, trata da mediação pedagógica da leitura por meio da Biblioteca escolar, discute a formação do docente e a forma na qual ele pode tornar o conhecimento sistematizado acessível ao aprendizado dos alunos. Desenvolvimento A biblioteca é um componente relevante para o desenvolvimento do ensino, em especial, nos anos iniciais do ensino fundamental, pois é porta para a leitura, para a pesquisa e desenvolvimento do aluno (SANTA MARIA, 2005). A biblioteca escolar torna-se ainda mais significativa, pois em muitas das vezes é o local principal e único acesso de uma criança para que esta possa se apropriar da cultura escrita, da leitura, da literária. De acordo com o Manifesto da biblioteca escolar (1999, p.1) sua missão é: A biblioteca escolar promove serviços de apoio à aprendizagem e livros aos membros da comunidade escolar, oferecendo-lhes a possibilidade de se tornarem pensadores críticos e efetivos usuários da informação, em todos os formatos e meios. A missão da biblioteca preconiza que ao leitor seja disponibilizado o acesso ao livro, à informação, ao conhecimento, que possa se apropriar da aprendizagem e tornar-se indivíduo autônomo em suas decisões. É um dos meios pelo qual é possível se apropriar de diferentes culturas. A biblioteca escolar ainda não é realidade para todas as escolas em nosso país, por isso surgiu a Lei Nº /10, que Dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País (BRASIL, 2010) para que até 2020 todas as escolas contenham biblioteca. Essa Lei assegura que as escolas devem possuir um espaço destinado à leitura de seus alunos, que seja usado de maneira pedagógica, afinal, não é apenas ter um espaço físico, é necessário que seja organizado de maneira que o aluno tenha acesso irrestrito ao seu acervo, tanto para pesquisas solicitadas pela escola quanto por procura individual, de interesse particular do próprio aluno. 2

3 O indivíduo torna-se leitor, quando tem o contato com a leitura, por isso é essencial que haja espaços para que seja passado este legado da humanidade. Entretanto, há um pequeno número de bibliotecas e apenas a promulgação da Lei não garante a permanência da biblioteca estruturada na escola, conforme Silva (2013, p.364) aponta: [...] a presença da biblioteca ainda é rara nas escolas do Brasil, pois apenas 1/3 das escolas do país, ou seja, escolas informaram possuir biblioteca. Entretanto, é preciso ponderar que, embora essa seja a informação oferecida pelas escolas, a realidade pode dizer o contrário, pois muitas bibliotecas não têm estrutura mínima para, assim, serem denominadas. Assim, ainda não há apropriação pedagógica do espaço de biblioteca, do acervo para o aprendizado, pois é preciso estruturar ações para inseri-la no cotidiano da escolaridade, de modo que ela contribua para a formação de leitores, para a ampliação do acesso ao conhecimento de crianças e adolescentes. A leitura em seu âmbito de desenvolvimento tem um papel significativo para a formação do indivíduo e o papel do mediador torna-se essencial para que haja interação entre leitura e indivíduo, entre o indivíduo e o espaço para leitura. É possível compreender que existem aspectos históricos que são como empecilhos para a aprendizagem e que devemos superá-los, conforme aponta Silva (2009.p.86): O processo de formação de leitores no Brasil, desde o início, teve que driblar as dificuldades básicas: da falta de livro, da proibição por 300 anos da tipografia, da publicação dos livros na Europa, da inexistência de bibliotecas públicas, da falta de escolas e muitos outros fatores. Ter acesso à leitura em nossa sociedade, desde o princípio tornou-se um privilégio. No entanto, em cada época houve ações de pessoas ou entidades que estiveram preocupadas com o desenvolvimento da leitura aqui. Infelizmente, ainda hoje, os livros são produtos de alto valor financeiro, que são muitas vezes inacessíveis a grande parte da população, cerceando a possibilidade de apropriação da cultura a parte da população. Nesse âmbito, é de grande relevância o 3

4 papel do mediador, no caso da escola o professor, que possibilite o encontro do aluno com a leitura, com os livros, com a biblioteca. A mediação do professor pode proporcionar autonomia para que o aluno, após orientações, possa de fato saber realizar a escolha de seu livro e frequente cada dia mais os espaços de leitura, a biblioteca. O professor não tem o papel de transmissor do conhecimento, mas sim o papel de mediar à leitura e o ensino a seus alunos. Nesse Contexto, Silva e Almeida Júnior (2018, p.79) discorrem: Pensar a mediação no âmbito educacional nos remete a Vigotski, pois para ele o desenvolvimento cognitivo e o conhecimento acontecem por meio de trocas; das interações entre as pessoas e, também, da relação das pessoas com o mundo. Mediar à leitura para uma criança é primordial para o seu desenvolvimento, pois é no processo de interação entre o adulto e a criança e o texto que vão se estabelecendo os sentidos da leitura, do texto. Quando se trata de aprendizagem, é necessário que a criança possua o estímulo desde pequena, pois isto irá ajudá-la no desenvolvimento psíquico. A interação humana é relevante para que o indivíduo tenha contato e acesso aos bens culturais, que podem lhe ser oferecidos em diferentes possibilidades, sendo a leitura uma das principais. A mediação da leitura se concretiza diante da ação do professor, de sua interação com o aluno, auxiliando-o a enfrentar os desafios da compreensão daquilo que lê, de modo que amplie seu conhecimento. Assim, Silva e Almeida Júnior (2018 p.81) afirmam: Socializar o saber, entre outros aspectos refere-se às condições de acesso ao conhecimento, à leitura pelos alunos, quer seja de forma mediada pelo professor, pelo bibliotecário e ou pelos espaços que são destinados a isso, em especial, ao uso pedagógico da biblioteca da escola, de modo orientado e também espontâneo. Compreende-se a importância da mediação para o estímulo do sujeito na busca pelo conhecimento, entretanto, é possível verificar aspectos que podem impactar 4

5 neste movimento. Contribui-se para um bom ensino, um docente que seja atento às necessidades de mediar, auxiliando a criança neste processo de desenvolvimento. Conclusão A biblioteca escolar sendo instrumento de mediação de leitores tem que ser utilizada em caráter de ensino, não basta apenas o espaço, mas é necessário que haja um docente a fim de mediar à leitura, para que seja alcançada a sistematização do conhecimento. Trata-se de uma necessidade de desenvolver a autonomia do indivíduo, para que se adquira acesso a diferentes culturas e aprendizado, utilizando o recurso da biblioteca para o desenvolvimento integral do ser humano, este espaço de leitura, contribui para que o aluno possa buscar a leitura de maneira espontânea. Compreende-se que a leitura é de suma importância para que haja a aprendizagem, entretanto o conhecimento tem que ser significativo e, para isso, é necessário que haja um mediador que criar condições para que o aluno possa se tornar leitor. Referências BRASIL. Decreto-lei n , de 24 de maio de Dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País. Disponível em Acesso em 10 maio MANIFESTO IFLA/UNESCO PARA BIBLIOTECA ESCOLAR. Disponível em Acesso em 16 de Abril de SANTA MARIA, Gloria María Rodriguez. Cara Y Cruz de. Las bibliotecas escolares y otros textos. Antioquia: Colômbia: Comfenalco, SILVA, Rovilson José da. Leitura, Biblioteca e Política de formação de leitores no Brasil. BJIS, V3,n.2,p , jul./dez Disponível < Acesso em 10 de julho de

6 SILVA, Rovilson José da. Formar leitores na escola: O projeto pedagógico, a biblioteca escolar e a mediação. Inf.Inf, Londrina, v. 20, n. 3, p , set./dez Disponível em:< Acesso em 20 de julho de SILVA, Rovilson José da, Almeida Júnior, Oswaldo Francisco de. Mediação: perspectivas conceituais em educação e ciência da informação. Perspectivas em Ciência da Informação, v.23, n.2, p.71-84, abr./jun Disponível em < Acesso em 26 de agosto de