VALORIZAÇÃO DO HÁBITO DE LEITURA COMO INSTRUMENTO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

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1 VALORIZAÇÃO DO HÁBITO DE LEITURA COMO INSTRUMENTO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO Angela Cardoso Brollo 1 Liane Nair Much 2 Resumo: Este relato objetiva retratar experiências subjacentes ao Projeto de Leitura desenvolvido em duas turmas de 1º ano em uma Escola da Rede Estadual de Ensino de Santa Maria RS. Tais atividades são desenvolvidas com a finalidade de fortalecer o trabalho de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental. O projeto objetiva desenvolver situações de ensino e aprendizagem que despertem nos estudantes o desejo pela leitura, a fim de que esta se torne prazerosa no cotidiano dos mesmos e potencialize a ampliação da interpretação e compreensão de mundo. A metodologia utilizada está voltada para a organização de estratégias de leitura, das tipologias de textos, a compreensão e os diferentes usos destes. O projeto de leitura vem alcançando seu objetivo principal voltado para promover práticas de leitura e em acolher os estudantes em suas dificuldades e necessidades educacionais, independente do nível de alfabetização que se encontram. Também, destaca-se que o projeto tem aumentado o número de retiradas dos livros na biblioteca, a satisfação que os estudantes têm demonstrado ao realizar as leituras e a importância que estes revelam sobre ela. Os ganhos dos participantes do projeto são significativos, repercutindo em melhorias na aprendizagem, na responsabilidade com as atividades de aula e nas tarefas de casa, no entrosamento coletivo e na construção do hábito de leitura. Reitere-se que ler requer uma interpretação pessoal e que o hábito de leitura é uma prática extremamente importante para desenvolver o raciocínio, o senso crítico e a capacidade de interpretação. Nesse sentido, a escola tem o papel de potencializar o desenvolvimento do hábito de leitura dos educandos e, para isso, é fundamental que o professor se constitua mediador de práticas educativas permeadas por diferentes estratégias e tipologias de leitura e escrita. Palavras-chave: Leitura; Escola; Ensino; Aprendizagem. Introdução O presente artigo versa sobre um relato da experiência de um projeto de leitura desenvolvido inicialmente em duas turmas de 1º ano em uma Escola da Rede Estadual de Ensino de Santa Maria RS. E que vem sendo desenvolvido já há quatro anos. Este projeto de leitura surgiu da necessidade e importância de se criar e valorizar o hábito da leitura e em especial as obras literárias. Para tal verificou-se a necessidade de estruturar as práticas de leitura e mediação das mesmas, já desenvolvidas em sala de aula. Pelos vários fatores que não serão abordados aqui, mas que influenciam e determinam não só as práticas de leitura, mas as 1 Pedagoga e especialista em Gestão Educacional pela UFSM. Mestranda em Educação do Programa de Pós- Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional do Centro de Educação UFSM. Professora da Rede Municipal e da Rede Estadual de Ensino, na cidade de Santa Maria. Membro do Grupo de Estudos em políticas Públicas e Gestão Educacional GESTAR. angelabrollo@bol.com.br 2 Licenciada em Geografia pela URCAMP São Borja, Especialista em Educação Especial/UFSM, Mestranda em Educação/UFSM, professora da Rede Estadual de Ensino. lianemuch@yahoo.com.br 1

2 condutas e práticas de estudo dos nossos alunos de modo geral, é que se decidiu pela reorganização e sistematização das propostas de leitura abordadas. O relato que segue busca apresentar um pouco deste projeto, bem como trazer uma breve avaliação dos resultados deste enquanto prática pedagógica. Desenvolvimento É fundamental ao ser humano a aquisição da leitura, seja em virtude da realização pessoal, da realização profissional, da efetivação das relações sociais, da qualidade da vida em sociedade, entre outras. A leitura emancipa o indivíduo, o instrumentaliza para a busca do saber de forma autônoma. A alfabetização é um direito de todos, assegurado pelo direito de estar matriculado e frequentar a escola. Compreendendo a escola como espaço que visa à promoção do ser humano, local onde ocorre a sistematização, a criação e aquisição dos saberes revela-se a importância da promoção de novas estratégias que busquem efetivar as aprendizagens de forma significativa. Em uma sala de aula, os conteúdos escolares devem ser considerados objetos da aprendizagem, aos alunos cabe atribuir significados e construir conhecimentos e ao professor assumir a função de mediar esse processo. Usar a leitura de obras literárias ou demais gêneros mostra-se um recurso de grande valia. Para Gregorin, 2009 pensar nas crianças e na sua relação com os livros de literatura é pensar no futuro, e pensar no futuro é ter a responsabilidade de construir um mundo com menos espaço para a opressão das diferenças (p. 09). Tentar diminuir estes espaços de opressão das diferenças, criar um ambiente que possibilite a todos os alunos a oportunidade de expressarem-se através da leitura, a partir das condições de cada um, é pensar e fazer da escola um espaço de inclusão. E o domínio da leitura é o principal fator de emancipação do indivíduo. O hábito da leitura, o encantamento pelos livros, precisa ser cultivado em nossas crianças e nós educadores temos o papel de sermos os mediadores neste processo. Saber ler é uma condição indispensável para o acesso a qualquer área do conhecimento e ainda, à própria vida do ser humano, uma vez que a leitura tem uma função utilitária e transformadora na sociedade. O leitor passa a entender melhor o seu mundo, rompendo assim as barreiras, deixando a passividade de lado e encarando melhor a realidade. As habilidades de ler e escrever possibilitam a autonomia do indivíduo, sua leitura do mundo, desvendam o conhecimento, são capazes de criar espaços jamais pensados. O aluno que lê desempenha melhor suas atividades escolares, destaca-se pela argumentação e conhecimento. 2

3 Nesse sentido, é que se justifica o trabalho que vem sendo realizado. A necessidade de proporcionar ferramentas aos alunos, despertando a curiosidade do ato da leitura. É um projeto que busca organizar as formas de leitura, não o ler por ler, pela mera decodificação, mas a compreensão e os usos da leitura, para que esta faça parte da vida de nossos educandos. Pois sabemos da importância que a leitura tem na vida escolar, ela é parte fundamental na busca do conhecimento. Para tal foram pensadas situações e estratégias de leitura, onde são realizadas atividades de práticas de leitura em sala de aula e atividades de usos da leitura e oralidade aplicadas fora da sala de aula. Contando que se possa motivar e incentivar, principalmente aqueles alunos que ainda não tem domínio da língua escrita. Dentre as estratégias estão à participação em apresentações de teatro, jograis, contação de histórias, explanações e demais situações nas quais eles possam estar em destaque demonstrando suas habilidades de leitura. Evidencia-se a importância que o protagonismo e a valorização de cada conquista trás ao processo de motivação, processo esse que se sabe é de dentro para fora. As atividades no decorrer do projeto vêm sendo planejadas para que sejam criadas algumas atitudes específicas junto aos alunos. Melhorar a fluência e compreensão do que se lê; respeitar o espaço de leitura dos outros presentes no mesmo ambiente durante a leitura individual; ouvir com atenção a leitura de outro para poder se apropriar das informações; fazer usos de suas leituras. Os alunos são desafiados com atividades de treino da leitura. Ler trechos de textos trabalhados, ler histórias para os colegas, leitura e discussão sobre vocábulos no dicionário. Participação em jograis apresentados na escola e em eventos, como a feira do livro de Santa Maria. Propomos rodas de leitura uma vez na semana, onde num primeiro momento os alunos escolhem os livros que desejam ler e depois compartilham suas impressões sobre os mesmos na roda. Outra atividade é a sacola de leitura. Cada dia dois alunos da turma levam uma sacola com alguns livros para casa por até dois dias, compartilham com os familiares e amigos suas leituras e fazem o registro desta visita da sacola em um diário que acompanha a mesma. Ao retornar à sala de aula, compartilham com os colegas as experiências desta visita, quem leu e para quem leu, quem gostou, quem não gostou e depois escolhem um dos livros da sacola e fazem uma propaganda do mesmo para aguçar a curiosidade e o desejo dos colegas para a leitura. Os alunos tem demonstrado satisfação em participar das atividades propostas. Tem se verificado que a fluência na leitura tem estado cada vez melhor. A postura da turma quanto a oralidade é outro aspecto a ser destacado como avanço dentro da proposta, diminuíram as 3

4 questões da timidez ao falar em público e a colocação da voz é algo que se observa e procurase corrigir quando necessário. O projeto de Leitura vem alcançando seus objetivos, de promover a leitura, de acolher todos os alunos, independente do nível de alfabetização que se encontram. Tem aumentado o número de retiradas dos livros na biblioteca, o prazer que os alunos têm demonstrado ao realizar as leituras e a importância que estes têm revelado sobre ela. Considerações finais Por meio da leitura buscam-se e interpretam-se informações dos diferentes canais escritos (livro, revista, notícia de jornal). Ler requer uma interpretação pessoal. O seu hábito é uma prática extremamente importante para desenvolver o raciocínio, o senso crítico e a capacidade de interpretação. A escola tem o importante papel de possibilitar o desenvolvimento do hábito de leitura dos educandos, proporcionar ao educando novos nuances sob a ótica da leitura. Para isso, é fundamental que o professor seja o mediador entre o aluno e a leitura. O desejo é de uma escola inclusiva perpassa o desejo de uma escola leitora, que consome literatura, que se apropria dos mais diversos portadores de texto e deles faz uso. Conforme Gregorin Filho (2009, p. 44) deve-se entender a leitura num sentido mais amplo, como a instância de recepção de diversos tipos de texto. Pode-se ler um texto escrito, um texto visual, o teatro, as pessoas que nos rodeiam e o mundo. A leitura estimula a imaginação, proporciona a descoberta de diferentes hábitos e culturas, amplia o conhecimento, enriquece o vocabulário e ajuda a sentir-se parte de um grupo. Leitura, compreensão, aprendizagens significativas, são o papel da escola, o desejo dos professores e as necessidades de nossos alunos, futuros adultos, mas crianças que merecem o respeito e uma educação de qualidade. Os ganhos de todos os alunos participantes do projeto já são significativos, mudanças na aprendizagem, na responsabilidade com as atividades, principalmente as tarefas de casa, o entrosamento nas atividades de grupo e a construção do hábito de leitura. É evidente o envolvimento dos alunos, principalmente durante os momentos da oficina de leitura. Em seus relatos pode-se perceber a transformação na forma como alguns viam e lidavam com a leitura. Já é possível ouvir dos alunos falas como agora eu gosto de ler, eu já leio melhor, eu gosto de levar livros para casa entre outras. Os pais também começaram a perceber algumas mudanças. 4

5 Reitere-se que ler requer uma interpretação pessoal e que o hábito de leitura é uma prática extremamente importante para desenvolver o raciocínio, o senso crítico e a capacidade de interpretação. Nesse sentido, a escola tem o importante papel de potencializar o desenvolvimento do hábito de leitura dos educandos e, para isso, é fundamental que o professor se constitua mediador de práticas educativas permeadas por diferentes estratégias e tipologias de leitura e escrita. Referência GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura para crianças e jovens: panorama de linhas investigativas. Via Atlântica (USP), v. único,