UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO IDENTIFICAÇÃO

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1 IDENTIFICAÇÃO n.º 01 CENTRO DE EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E ARTES CURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA Nº VAGAS: Matutino - 80 vagas Noturno 80 vagas LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA: Magistério para Séries Iniciais do Ensino Fundamental; Magistério para a Educação Infantil; Gestão Pedagógica em espaços escolares e não escolares e Magistério das Matérias Pedagógicas. COMISSÃO DE REFORMULAÇÃO DOCENTES: ADRIANA REGINA DE JESUS ANA LUCIA FERREIRA AOYAMA ANILDE TOMBOLATO TAVARES DA SILVA CARLOS TOSCANO CLAÚDIA CHUEIRE DE OLIVEIRA ELIANE CLEIDE DA SILVA CZERNISZ FRANCISMARA NEVES DE OLIVEIRA GILMARA LUPION MORENO ISABELLE FIORELLI SILVA MARIA LUIZA MACEDO ABBUD MARLEIDE RODRIGUES DA SILVA PERRUDE MARTA REGINA GIMENEZ FAVARO ROSÂNGELA APARECIDA VOLPATO SILVIA MÁRCIA FERREIRA MELETTI ZULEIKA APARECIDA CLARO PIASSA DISCENTES: GISLENE DOS SANTOS FERREIRA LUCIANA MARIA RICCI QUEREN ANIE RODRIGUES DOS SANTOS REBECA BATISTA GOMBI Aprovado no Colegiado em: Coordenador do Colegiado de Curso Aprovado no Departamento em:

2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO n.º 01b APROVAÇÃO DO CONSELHO DE CENTRO Aprovado no Conselho de Centro em : / / Diretor do Centro

3 LEGISLAÇÃO BÁSICA n.º Legislação referente à criação, à autorização e ao reconhecimento do Curso: CRIAÇÃO: Resolução nº 148, de IMPLANTAÇÃO DO CURSO NA UEL: RECONHECIMENTO: Decreto Estadual nº 2216, de Legislação referente ao Curso (Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação): Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96. No nível Federal, tanto no Conselho Nacional de Educação, como no Ministério da Educação, foram produzidos os seguintes documentos e atos normativos: Resolução CNE/CP 02/97, de 26/6/97 Dispõe sobre os programas especiais de formação de docentes para as disciplinas do currículo do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e da Educação Profissional em nível Médio. Decreto 3276, de 06/12/1999 Dispõe sobre a formação em nível superior de professores para atuar na educação Básica e dá outras providências. Decreto 3.554/00 - Dá nova redação ao 2º do art. 3º do Decreto 3.276, de 6 de dezembro de 1999, que dispõe sobre a formação em nível superior de professores para atuar na educação básica. Parecer CNE/CP009/2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP 027/2001 Dá nova redação ao item 3.6, alínea c, do Parecer CNE/CP 9/2001 Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP 028/2001 Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP 01/2002 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/ CP 05/ Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia Parecer CNE/CP 03/2006 Reexame do parecer do Conselho Nacional de Educação que trata as diretrizes curriculares nacionais para o Curso de Pedagogia. Resolução CNE/ CP 01/ Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, Licenciatura.

4 HISTÓRICO / DIAGNÓSTICO DO CURSO DE GRADUAÇÃO n.º 03 O curso de PEDAGOGIA acompanha a história da UEL praticamente desde sua fundação, ele foi criado em 1960 atendendo às solicitações da comunidade por um curso superior de formação de professores. Ele nasce na antiga Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Londrina que foi criada pelo Decreto n 2568-A de 25 de janeiro de 1956, publicado no Diário do Estado n 267 do mesmo mês e ano, sendo autorizado a funcionar pelo Decreto n 43143, de 03/02/1958. Em 28/05/1960, pelo Decreto publicado no Diário Oficial do Estado n 70, foram criados os cursos de Pedagogia e Didática. O Curso de Didática permaneceu apenas nos anos de 1962 e Não funcionou mais a partir de 1964 como curso autônomo, de acordo com orientação do Conselho (Parecer n 292), as mat érias pedagógicas passaram a fazer parte do Curso de Pedagogia. O Curso de Pedagogia é autorizado pelo Decreto Federal de 19/05/1961. Inicia suas atividades em 01/03/62. Seu reconhecimento se deu pelo Decreto de 25 de janeiro de Em 1970 é criada a Fundação Universidade Estadual de Londrina Pessoa Jurídica de Direito Público Interno com sede no campus universitário, através do Decreto n de 28 de janeiro de 1970 e oficialmente reconhecida pelo Decreto Federal n de 07 de outubro de CARACTERÍSTICAS GERAIS DO CURSO QUANTO A FORMAÇÃO PROPOSTA Formação única: licenciatura em pedagogia; Divisão em habilitações. Existia um tronco comum e depois a divisão em habilitações. Essas habilitações eram oferecidas isoladamente - (tronco comum Matérias do currículo mínimo / incluía os fundamentos da educação sociologia geral, sociologia da educação, psicologia da educação, história da educação, filosofia da educação, didática; nas habilitações existiam: matérias do currículo mínimo e disciplinas complementares obrigatórias); Nesse período o sistema acadêmico do curso é o crédito. No início desse período (1973) as habilitações oferecidas eram: 1 Orientação Educacional; 2 Supervisão Escolar; 3 Administração escolar - escolas de 1º e 2º graus;

5 4 Ensino das disciplinas e atividades práticas dos cursos normais. Ocorre uma mudança na nomenclatura das habilitações em 1982/1983, segundo informação do catálogo geral dos cursos de graduação da Universidade Estadual de Londrina. As habilitações são assim denominadas: 1 Orientação Educacional; 2 Supervisão Escolar 1º e 2º graus; 3 Administração escolar - escolas de 1º e 2º graus; 4 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau : O curso de Pedagogia passa a oferecer habilitações acopladas, sendo que a habilitação de Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau é assumida como habilitação básica e a ela seriam acopladas as outras. No ano de 1991 são elaborados os primeiros Projetos Políticos Pedagógicos do Curso. Habilitações existentes: 1 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau e Orientação Educacional; 2 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau e Supervisão Escolar 1º e 2º graus; 3 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau e Administração escolar escolas de 1º e 2º graus; 4 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau e Magistério para a pré-escola; 5 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau e Magistério para as séries iniciais do ensino fundamental. A habilitação de administração escolar, segundo relato do PPP de 1991, sempre foi pouco procurada razão porque encontrava-se desativada desde a Projeto de atualização Curricular do Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina. Processo HABILITAÇÕES indicadas nesse projeto de atualização: 1 Magistério das matérias pedagógicas do 2º grau; 2 Orientação Educacional; 3 Supervisão escolar; 4 Educação Infantil e Séries Iniciais. As Habilitações eram oferecidas acopladas a habilitação nuclear era a Magistério das Matérias Pedagógicas do 2º grau depois denominada Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino médio. A organização curricular foi estruturada considerando o currículo mínimo indicado no Parecer 252/69. Listou-se as disciplinas e os possíveis desdobramentos em cada uma (considerando a área de conhecimento) Resolução CEPE n. 102/2001 mantém-se a mesma organização curricular instituída

6 em 1998, com algumas adequações a serem implantadas no ano letivo de Dados da Resolução 102/2001: Extinção das atividades acadêmicas obrigatórias locadas na 4ª série do curso de Pedagogia habilitações: 1- Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio e Magistério para a Educação Infantil e Séries Iniciais; 2 - Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio e Orientação Educacional; 3 - Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio e Supervisão Escolar para o exercício no ensino fundamental e médio. ATIVIDADES EXTINTAS: 3 EST 638 prática do ensino de didática A: Estágio supervisionado; 3EST prática do ensino de Filosofia da educação A: Estágio supervisionado; 3EST prática do ensino de história da educação A: Estágio supervisionado; 3EST prática do ensino de metodologia do ensino das séries iniciais do ensino fundamental; 3EST prática do ensino de psicologia da educação A: Estágio supervisionado; 3EST prática do ensino de sociologia da educação A: Estágio supervisionado; Foi criada em substituição às atividades anteriores a ATIVIDADE ACADÊMICA OBRIGATÓRIA 3 EST 647 Estágio Supervisionado em Magistério das Matérias Pedagógicas, a ser ofertado na 4ª série do Curso de Pedagogia em todas as habilitações, com carga horária de 102 horas práticas. Essa Resolução também altera a ementa da disciplina 3EDU 093 metodologia do ensino das matérias pedagógicas conforme segue: 3EDU108 Metodologia do Ensino das Matérias Pedagógicas A: formação de professores e trabalho docente: fundamentos teóricos e metodológicos Resolução CEPE n. 207/2002 Alteração da carga horária da atividade 3EST605 Estágio Supervisionado em Supervisão Escolar: DE horas teóricas e 68 práticas PARA 00 teórica e 204 práticas. Alterações implantadas no ano letivo de RESOLUÇÃO CEPE n 46/ Reformula o Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia a partir do ano letivo de 2005 (com alterações introduzidas pela Resolução CEPE nº 272/2005) - HABILITAÇÕES: 1 - Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio e Magistério para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Orientação e Supervisão Escolar. 2 - Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio e Magistério para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Magistério para a Educação Infantil.

7 2007 RESOLUÇÃO CEPE/CA n. 187/2006 Reformula o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura. Essa reformulação curricular é construída a partir das orientações da recém aprovadas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Nessa proposta são extintas as habilitações. Garante-se, como referência formativa, três grandes áreas: Docência, assumida como base da proposta pedagógica; a Gestão Pedagógica e a Pesquisa. Este CURSO forma o Licenciado em PEDAGOGIA PEDAGOGO com possibilidade de atuação na Docência e na Gestão Pedagógica.

8 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO EM VIGOR n.º 04 Informamos que a avaliação do Projeto Pedagógico implantado em 2007 está em processo, não havendo resultados conclusivos, pois apenas 50% do curso foi implantado. Justificamos a necessidade de alteração do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia 2007 em função da imposição da Resolução do Conselho Nacional de Educação n. 03 de 02 de julho de 2007, que trata do ajuste hora-aula 60 minutos.

9 DIRETRIZES DO PROJETO PEDAGÓGICO /caracterização da filosofia / justificativa / Princípios Norteadores n.º 05 O presente projeto pedagógico que reformula as diretrizes e organização do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina assume como referência três áreas da formação profissional do pedagogo, a saber, Docência, Gestão Pedagógica e Pesquisa. A docência é tomada como base da formação do pedagogo sendo um indicativo do projeto e da concepção de educação que estamos adotando. No processo de explicitação da complexidade da tarefa educativa, se destaca o papel da educação institucionalizada, espaço de atuação profissional, para o que se exige uma formação específica, objeto das nossas atenções. A gestão entendida como atuação do pedagogo como coordenador do processo de democratização do trabalho pedagógico no que diz respeito ao currículo, ao planejamento educacional, ao projeto político-pedagógico de unidades escolares e sistemas educativos escolares e não-escolares e a pesquisa entendida como ação constante da atividade de formação e da atuação do pedagogo. Ao definir o que é necessário para a formação profissional, temos como pressuposto a existência de um conhecimento pedagógico, aquele que é próprio dos profissionais da educação, objeto de nossos estudos e investigações. De maneira geral, podemos dizer que conhecimento pedagógico é aquele que tem por objeto a explicitação das intencionalidades de um projeto educativo, situado num tempo e num espaço, carregado de historicidade, definido pelas interações dos protagonistas da ação educativa, bem como a organização dos meios para concretizá-las, nas suas diferentes instâncias e áreas de atuação. O que implica em dizer que o domínio do conhecimento pedagógico é o objeto dos cursos de formação profissional de professores. O pano de fundo para a compreensão do trabalho do professor é seu caráter de trabalho não material, em que o produto e o processo se confundem e não existe um bem material resultante da sua ação, e, sim, processos sociais e culturais em constante construção. Por esta razão, a formação de professores na sua dimensão processual, se reveste da maior importância. A maneira como são organizados e se desenvolvem os cursos de formação definem o perfil do profissional que sairá destes cursos. Em se tratando de formação de professores, a Universidade constitui-se no lócus privilegiado. O Curso de Licenciatura em Pedagogia é o que deve formar os futuros profissionais do Magistério para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental, do Magistério para

10 a Educação Infantil e do Magistério das Matérias Pedagógica, além dos profissionais para atuarem na Gestão Pedagógica na educação formal e não formal. A relação teoria-prática na formação tem, na Universidade, local apropriado, graças a indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão que lhe é intrínseca, permitindo aos licenciandos espaço formador para a apropriação e construção do conhecimento. O Curso de Pedagogia é o que, de maneira mais abrangente, fornece os conteúdos e práticas vinculados a atividades docentes, entendidas como ação educativa e processo pedagógico dentro e fora do espaço escolar. Estudos recentes têm definido as muitas dimensões necessárias para a formação de professores: dimensão do desenvolvimento pessoal e social, dimensão expressivocomunicativa, dimensão do domínio da especialidade, dimensão pedagógico-didática, dimensão histórico-cultural, dimensão institucional e administrativa; além da dimensão investigativa. Tais dimensões foram contempladas neste projeto em cinco grandes eixos: Educação e Sociedade; Conhecimento, Currículo e Gestão; Conhecimento sobre a Docência; Conhecimentos sobre a Pesquisa em Educação; Estágio Supervisionado. A pesquisa, enquanto base articuladora das diferentes áreas do conhecimento, é um dos elementos essenciais nesta proposta de formação. As diferentes disciplinas e atividades propostas têm entre seus objetivos a formação do profissional em todas as dimensões citadas. A expectativa é superarmos a formação estritamente técnica, uma vez que o profissional da educação é, por dever de ofício, uma pessoa. A complexidade do ato educativo, que envolve seres humanos em interação, exige a participação total de todos os seus protagonistas, especialmente daqueles que são profissionalmente responsáveis por essa ação. Cumpre reafirmar que no contexto destas abordagens, a formação de professores tem sido entendida como um processo que se desencadeia com a formação inicial e vai se completando durante toda a vida profissional, naquilo que está se convencionando chamar de formação continuada. Todas essas exigências para o ser professor fundamentam a defesa da necessidade de uma formação aprimorada, em dois momentos: inicial nos cursos superiores e, contínua, nos espaços de trabalho. O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia assume como regime o seriado anual, com possibilidade de disciplinas e atividades semestrais, como o mais apropriado para a formação pretendida. Nossa meta para o curso de Pedagogia expressa neste Projeto Pedagógico é a formação de um profissional que seja capaz de articular os objetivos educacionais, com base nos pressupostos sócio-históricos, políticos e culturais, às diferentes abordagens metodológicas priorizando a formação integral.

11 OBJETIVOS n.º 07 OBJETIVO GERAL: Formar o Pedagogo numa perspectiva de totalidade do trabalho pedagógico para atuar em: Magistério para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental; Magistério para a Educação Infantil; Gestão Pedagógica na Educação formal e não formal e Magistério das Matérias Pedagógicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Inter-relacionar conhecimento, concepção de mundo, de ser humano e de organização social. 2. Vivenciar a interdisciplinaridade resultante da elaboração coletiva dos princípios teórico-metodológicos norteadores dos conteúdos e atividades do curso. 3. Compreender Educação como prática social de caráter intrinsecamente humano. 4. Compreender a Educação Escolar como um processo intencional, formalmente sistematizado a partir das contribuições da Filosofia e das Ciências Humanas. 5. Compreender as representações e atuações educativas construídas ao longo do tempo. 6. Compreender a Escola intimamente relacionada com seu entorno social, pólo aglutinador, articulador, mantenedor e recriador de valores e práticas sociais características dos diversos grupos que a constitui. 7. Reconhecer o movimento da cultura escolar existente nas esferas da organização administrativa, do racionalismo burocrático, da informalidade e da diversidade. 8. Compreender currículo como processo através do qual os grupos sociais transmitem e reelaboram continuamente seus conhecimentos na prática de conservação e transformação da realidade. 9. Conceituar o currículo escolar como processo de seleção dos conhecimentos historicamente construídos, de transformação destes saberes em conteúdos escolares e de definição de metodologias e formas de avaliação. 10. Analisar a configuração educacional da atualidade. 11. Entender a formação docente como processo de profissionalização baseado em conhecimentos filosóficos e científicos.

12 PERFIL ACADÊMICO E PROFISSIONAL ALMEJADO n.º 08 O Curso de Pedagogia formará um profissional cuja base de atuação é Magistério para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental; Magistério para a Educação Infantil; Gestão Pedagógica na Educação formal e não formal e Magistério das Matérias Pedagógicas. O Curso de Pedagogia deve abranger a formação do Pedagogo num sentido amplo que contemple a educação formal, prioritariamente, e a educação não-formal. A primeira, entendida nas práticas educativas desenvolvidas no sistema de ensino em que a instituição escolar configura-se como principal espaço de atuação do pedagogo e, a segunda, que apresenta como espaço de atuação as várias outras instituições, associações, organizações e grupos dos diferentes segmentos da sociedade.

13 CATEGORIZAÇÃO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DA MATRIZ CURRICULAR n.º 10 EIXO DE CONHECIMENTO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE (área principal de conhecimento) CONHECIMENTO, CURRÍCULO E GESTÃO (área principal de conhecimento) ATIVIDADES ACADÊMICAS atividade acadêmica História da Educação: Surgimento 60 da escola moderna História da Educação Brasileira: 60 séculos XVIII e XIX História da Educação Brasileira: 60 século XX Tópicos Especiais em História da 60 Educação Filosofia e Educação: aspectos 60 antropológicos Filosofia e Educação: aspectos 60 epistemológicos Filosofia e Educação no Brasil 60 Filosofia e Educação: aspectos 60 axiológicos Sociologia da Educação 60 Políticas Educacionais 60 Educação e Diversidade 60 Psicologia do desenvolvimento 120 Psicologia da Aprendizagem 60 Educação especial 60 LIBRAS 60 Saberes e fazeres do professor 60 diante das dificuldades de aprendizagem Trabalho pedagógico na gestão 60 escolar Coordenação do trabalho 120 Pedagógico escolar e não-escolar Gestão Escolar e Currículo 60 CARGA HORÁRIA Eixo % em relação ao total do curso % Coordenação do Trabalho 60 Pedagógico em espaços de educação não formal Educação e trabalho %

14 Didática: Trabalho Pedagógico Docente 60 Didática: Organização do Trabalho 60 Pedagógico Educação e Tecnologia 60 Didática: Avaliação e Ensino 60 Tópicos especiais em Didática 60 Educação Infantil 60 CONHECIMENTO SOBRE A DOCÊNCIA (área principal de conhecimento) CONHECIMENTO SOBRE PESQUISA EM EDUCAÇÃO (área principal de conhecimento) Organização do Trabalho 60 Pedagógico na Ed. Infantil Práticas Educativas com crianças 60 de 0 a 3 anos Saberes e Fazeres da Educação 60 Infantil Alfabetização 60 Didática das Ciências da Natureza para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental Didática da Matemática para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental Didática da Língua Portuguesa para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental Didática da Geografia para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental Didática da História para as Séries 60 Iniciais do Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos 60 Metodologia do trabalho científico 60 em educação Pesquisa educacional 60 TCC TCC TCC 3 60 Estágio Supervisionado na Educação Infantil % % Estágio Supervisionado nas séries iniciais do ensino fundamental 100 ESTÁGIOS (área principal de Estágio Supervisionado em Gestão da Educação Escolar %

15 conhecimento) Estágio Supervisionado em Gestão da Educação não formal 72 AAC Atividade Acadêmica Complementar %

16 SISTEMA ACADÊMICO n.º 11 Seriado anual, considerando a possibilidade do acompanhamento longitudinal do processo formativo. A organização curricular será em disciplinas anuais ou semestrais e atividades acadêmicas especiais (Estágios e TCC). a) A média para aprovação será 6,0 (seis). Será aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis) e freqüência mínima de 75%. Nas atividades acadêmicas especiais a média para aprovação será 7,0 (sete). b) Exame final: Farão exame final os alunos que obtiverem média parcial na disciplina ou atividade acadêmica igual ou superior a 3,0 (três) e inferior a 6,0 (seis). O aluno que obtiver nota inferior a 3,0 (três) terá sua participação no exame final vedada. Será aprovado por nota após a realização do exame final, o aluno que obtiver média aritmética, entre a média parcial anual/semestral e a nota obtida no exame final, igual ou superior a 6,0 (seis). Não haverá exame final para as atividades acadêmicas especiais conforme regulamentação própria. c) Será reprovado em disciplina o aluno que: Obtiver média parcial inferior a 3,0 (três); Obtiver média final inferior a 6,0 (seis) após a realização do exame final; Não cumprir a freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento). Ficará reprovado com matrícula retida na série o estudante que reprovar por nota ou freqüência em 3 ou mais disciplinas. Ficará reprovado com matrícula retida na série o estudante que reprovar concomitantemente por nota e freqüência em 1 disciplina. d) Regime de Dependência: Será oportunizado o regime de dependência aos alunos reprovados em até duas disciplinas, por nota ou por falta. O regime de dependência poderá ser desenvolvido de duas formas distintas: em regime presencial, sendo o estudante inserido em turma(s) já existente(s) fora do turno em que se encontra matriculado ou com orientações e avaliações previstas em cronograma, entregue no início do período letivo. e) Estágios Curriculares Obrigatórios e não Obrigatórios - Critérios descritos no item 15. f) Trabalho de Conclusão de Curso Critérios descritos no item 16. g) Articulação da estrutura do curso com o sistema proposto: O projeto pedagógico do Curso de Pedagogia orienta-se a partir de grandes áreas: a) conhecimentos sobre a docência; b) conhecimentos sobre pesquisa em educação; e c) conhecimentos sobre a gestão pedagógica em espaços escolares e não escolares.

17 SISTEMA DE PROMOÇÃO n.º 12 A avaliação da aprendizagem, no curso de Pedagogia, caracterizar-se-á pelo acompanhamento, apreciação e tomada de decisão referente às atividades que perpassam as séries: disciplinas, estágios, projetos de ensino, pesquisa e extensão e Trabalho de Conclusão de Curso. O trabalho dos estudantes, nos espaços acadêmicos, deverá ser avaliado levando-se em consideração a apropriação de conhecimento, o aprimoramento intelectual, o desenvolvimento de posturas acadêmico-científicas relacionados aos objetivos do Projeto Pedagógico do Curso. Embora possa haver variedade nos olhares sobre o processo de avaliação da aprendizagem, a coerência entre o que se ensina e o que se pratica na avaliação devem ser assumidos com rigor, como procedimento do ritual acadêmico de formação, buscando superar o senso comum presente nas manifestações espontâneas, evasivas e inadequadas reforçadoras da pseudo construção do conhecimento. Assim, os procedimentos que compõem a estrutura da avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia são: 1. De caráter obrigatório para as disciplinas: prova individual, considerando que o registro escrito deve explicitar o aprofundamento de estudos, a análise e reflexão sobre a temática com base no referencial teórico e possibilidades de projetar a intervenção na realidade. 2. De caráter complementar: trabalhos individuais ou em grupos, realizados bimestral ou semestralmente: seminários, fichamentos de livros, análise de filmes, debates, dentre outros. 3. Trabalho de Conclusão de Curso: entendido como produção de texto em estilo monográfico. Deve ser avaliado de acordo com a formalidade acadêmica apropriada, exposta neste PP e em regulamento próprio. 4. Trabalho de Estágio: os estagiários deverão elaborar um trabalho final que será entregue ao supervisor. O Trabalho Final do Estágio é o documento que visa fornecer informações relativas às situações vivenciadas durante a realização do mesmo. O sistema de organização e avaliação constará em regulamento próprio. 5. A média para aprovação será 6,0 (seis). Será aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis) e freqüência mínima de 75%. Nas atividades acadêmicas especiais a média para aprovação será 7,0 (sete).

18 6. Exame final: Farão exame final os alunos que obtiverem média parcial em disciplina igual ou superior a 3,0 (três) e inferior a 6,0 (seis). O aluno que obtiver nota inferior a 3,0 (três) terá sua participação no exame final vedada. Será aprovado por nota após a realização do exame final, o aluno que obtiver média aritmética, entre a média parcial anual/semestral e a nota obtida no exame final, igual ou superior a 6,0 (seis). 7. Será reprovado em disciplina o aluno que: Obtiver média parcial inferior a 3,0 (três); Obtiver média final inferior a 6,0 (seis) após a realização do exame final; Não cumprir a freqüência mínima de 75% (setenta e cinco por cento); Ficará reprovado com matrícula retida na série o estudante que reprovar por nota ou freqüência em 3 ou mais disciplinas; Ficará reprovado com matrícula retida na série o estudante que reprovar concomitantemente por nota e freqüência em 1 disciplina. 8. Regime de Dependência: Será oportunizado o regime de dependência aos alunos reprovados em até duas disciplinas, por nota ou por falta. O regime de dependência poderá ser desenvolvido de duas formas distintas: em regime presencial, sendo o estudante inserido em turma(s) já existente(s) fora do turno em que se encontra matriculado ou com orientações e avaliações previstas em cronograma, o qual deverá ser entregue no início do período letivo. 9. Estágios Curriculares Obrigatórios e não Obrigatórios - Critérios descritos no item 15, média para aprovação Trabalho de Conclusão de Curso Critérios descritos no item 16, média para aprovação 7.0. O acompanhamento da implantação do projeto pedagógico dar-se-á através de reuniões organizadas pelo Colegiado com alunos e professores. Nessas reuniões os objetivos das séries e do curso serão reapresentados e discutidos considerando o trabalho desenvolvido por professores e alunos.

19 PROJEÇÃO DO HORÁRIO NAS SÉRIES OU ETAPAS PRIMEIRA SÉRIE OU ETAPA n.º 13 SÉRIE OU ETAPA PERÍODO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado M 07:30-08:20 1s 2s 1S 1S A 08:20-09:10 Hist. Edu Tec. Edu. Soc. Edu. Gest OTP Did Fil N 09:10-10:00 Hist. Edu Tec. Edu. Soc. Edu. Gest OTP Did Fil H 10:15-11:05 Ed. Div Met. Trab. Pol. Educ Gest OTP Did Fil à 11:05-11:55 Ed. Div Met. Trab Pol. Educ. Gest OTP Did Fil T 14:00-14:50 A 14:50-15:40 R 15:55-16:45 D 16:45-17:35 E 17:35-18:25 1s 2s 1S 1S N O I T E 19:15-20:05 Hist. Edu Tec. Edu. Soc. Edu. Ges OTP Did Fil 20:05-20:55 Hist. Edu Tec. Edu. Soc. Edu. Ges OTP Did Fil 21:10-22:00 Ed. Div Met. Trab. Pol. Educ Ges OTP Did Fil 22:00-22:50 Ed. Div Met. Trab Pol. Educ. Ges OTP Did Fil OBS.:

20 PROJEÇÃO DO HORÁRIO NAS SÉRIES OU ETAPAS SEGUNDA SÉRIE OU ETAPA n.º 13 SÉRIE OU ETAPA PERÍODO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado M 07:30-08:20 1s 2s A 08:20-09:10 Hist. edu Pesquisa Edu Gestão Psi. Desen. Did Ed.In N 09:10-10:00 Hist. edu Pesquisa Edu Gestão Psi.Desen. Did Ed.In H 10:15-11:05 Fil e Edu Educ Inf. Gestão Psi.Desen. Did Ed.In à 11:05-11:55 Fil e Edu Edu Inf. Gestão Psi.desen. Did Ed.In T 14:00-14:50 A 14:50-15:40 R 15:55-16:45 D 16:45-17:35 E 17:35-18:25 1s 2s N O I T E 19:15-20:05 Hist. edu Pesquisa Edu Gestão Psi. Desen. Did Ed.I 20:05-20:55 Hist. edu Pesquisa Edu Gestão Psi.Desen. Did Ed.I 21:10-22:00 Fil e Edu Educ Inf. Gestão Psi.Desen. Did Ed.I 22:00-22:50 Fil e Edu Edu Inf. Gestão Psi.desen. Did Ed.I OBS.:

21 PROJEÇÃO DO HORÁRIO NAS SÉRIES OU ETAPAS TERCEIRA SÉRIE OU ETAPA n.º 13 SÉRIE OU ETAPA PERÍODO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado M 07:30-08:20 1s 2s 1s 2s 1s 2s 1s 2s A 08:20-09:10 SabF TCC Ed.In D.Mat Ps A E.E. Fil E Alf. Gest esc N 09:10-10:00 SabF TCC Ed.In D.mat Ps A E.E Fil E Alf. Gest esc H 10:15-11:05 SabF TCC Ed.In D.mat Ps A E.E Fil E Alf. His Edu à 11:05-11:55 SabF TCC Ed.In D.mat Ps A E.E Fil E Alf His. Edu T 14:00-14:50 A 14:50-15:40 R 15:55-16:45 D 16:45-17:35 E 17:35-18:25 N O I T E 19:15-20:05 Sab TCC Ed.Inf D.Ma Ps A E.E. Fil Alf. Gest esc 20:05-20:55 Sab TCC Ed.Inf D.ma Ps A E.E Fil Alf. Gest esc 21:10-22:00 Sab TCC Ed.Inf D.ma Ps A E.E Fil Alf. His Edu 22:00-22:50 Sab TCC Ed.Inf D.ma Ps A E.E Fil Alf His. Edu OBS.:

22 PROJEÇÃO DO HORÁRIO NAS SÉRIES OU ETAPAS QUARTA SÉRIE OU ETAPA n.º 13 SÉRIE OU ETAPA PERÍODO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado M 07:30-08:20 1s 2s 1s 2s 1s 2s 1s 2s A 08:20-09:10 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF N 09:10-10:00 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF H 10:15-11:05 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF Ã 11:05-11:55 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF T 14:00-14:50 A 14:50-15:40 R 15:55-16:45 D 16:45-17:35 E 17:35-18:25 N O I T E 19:15-20:05 D.his TCC D.port Ed.tr D.geo EJA D.cie ENF 20:05-20:55 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF 21:10-22:00 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF 22:00-22:50 D.his TCC D.port Ed.tr D.ge EJA D.cie ENF OBS.:

23 PROJEÇÃO DO HORÁRIO NAS SÉRIES OU ETAPAS QUINTA SÉRIE / 1º SEMESTRE n.º 13 SÉRIE OU ETAPA PERÍODO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado M 07:30-08:20 1S 1S 1S 1S 1S A 08:20-09:10 Libras Psic Hist Fil ed Did N 09:10-10:00 Libras Psic Hist Fil ed Did H 10:15-11:05 Libras Psic Hist Fil ed Did à 11:05-11:55 Libras psic hist Fil ed Did T 14:00-14:50 A 14:50-15:40 R 15:55-16:45 D 16:45-17:35 E 17:35-18:25 N O I T E 19:15-20:05 Libras Psic Hist Fil ed Did 20:05-20:55 Libras Psic Hist Fil ed Did 21:10-22:00 Libras Psic Hist Fil ed Did 22:00-22:50 Libras psic hist Fil ed Did OBS.:

24 Denominação: TRABALHO PEDAGÓGICO NA GESTÃO ESCOLAR 1ª SÉRIE Eixo de conhecimento: Conhecimento, Currículo e Gestão. Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 1º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Antecedentes históricos do trabalho do pedagogo (orientador educacional e supervisor escolar) na escola pública. Especificidades da função do pedagogo. Formas de desenvolvimento da Coordenação do trabalho pedagógico na organização e gestão democrática da escola pública. DISCIPLINA Desenvolver uma análise do trabalho do pedagogo (orientador educacional e supervisor escolar) contemplando a especificidade de sua função na coordenação do trabalho pedagógico e na gestão democrática da escola pública.

25 Denominação: POLÍTICAS EDUCACIONAIS 1ª Série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória O cenário mundial contemporâneo: organismos multilaterais de financiamento e as propostas para a América Latina. Política Educacional Brasileira e a legislação atual. DISCIPLINA Analisar as políticas educacionais no cenário mundial contemporâneo e suas relações com as propostas de organismos multilaterais para a América Latina, bem como a política educacional brasileira e a legislação atual.

26 Denominação: DIDÁTICA: TRABALHO PEDAGÓGICO DOCENTE 1ª Série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre a Docência Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 1º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Conceitos de educação, pedagogia, educação escolar e Didática.Teorias pedagógicas e caracterização de trabalho docente. Formação profissional e constituição da docência. A escola como locus do trabalho docente. DISCIPLINA Compreender o significado e as dimensões do trabalho docente relacionando-o com as diversas concepções de homem, sociedade, educação e pedagogia e com o contexto de formação profissional e de realidade da escola.

27 Denominação: DIDÁTICA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1ª Série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 2º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória O planejamento de ensino como requisito essencial na organização do trabalho docente. Planejamento: Tipos, elementos constitutivos e planos de ensino. DISCIPLINA Analisar aspectos teórico-práticos do trabalho docente levando em consideração a organização, o planejamento e as qualidades didáticas necessárias a um ensino comprometido com uma visão crítica de educação e sociedade.

28 Denominação: EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA - 1ª Série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre a Docência Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória Histórico, conceito e evolução da tecnologia e seu uso em ambientes de aprendizagem. O uso das tecnologias no processo de ensino (informática, redes, ensino à distância). Os meios de comunicação e a indústria cultural. DISCIPLINA Refletir e posicionar-se criticamente sobre os limites e as possibilidades oferecidas pelas tecnologias de comunicação e informação para a educação na sociedade contemporânea, bem como instrumentalizar-se para o uso de tecnologias em sala de aula.

29 Denominação: EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE - 1ª série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória Conceito de diversidade, inclusão e exclusão. Processo de discriminação, estigmatização e segregação social. Caracterização das diferenças significativas: classe social, gênero, cultura, etnia, religião e pessoas com necessidades especiais. DISCIPLINA Promover a reflexão acerca da relação existente entre os padrões sociais de normalidade e o julgamento da diferença significativa. Caracterizar a diversidade, identificando os mecanismos sociais que favorecem a sua exclusão. Analisar como a diversidade está expressa nos documentos e políticas educacionais. Caracterizar e refletir acerca do cotidiano escolar no que se refere ao atendimento à diversidade.

30 Denominação: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: aspectos antropológicos - 1ª série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 2º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Introdução à filosofia. Relação entre Filosofia e Educação: Enfoque antropológico. DISCIPLINA Caracterizar o campo filosófico delimitando suas especificidades em relação aos demais campos do conhecimento e apresentar suas contribuições no processo de formação humana,

31 Denominação: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: surgimento da escola moderna - 1ª série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória O processo histórico de sistematização da educação e da escola no ocidente e na realidade brasileira do século XV ao século XVIII. DISCIPLINA Analisar as características da história como área de conhecimento e sua importância para a compreensão do fenômeno educativo, bem como identificar a função e o lugar assumidos pela história da educação na formação do pedagogo. Compreender o processo de constituição da organização educacional / escolar no ocidente e no Brasil dos séculos XV ao XVIII. Compreender a educação e / ou escola como fenômeno social situado.

32 Denominação: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO EM EDUCAÇÃO 1ª série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre pesquisa em educação Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória A formação do pesquisador no processo de construção do conhecimento na universidade. O processo de construção do conhecimento filosófico e científico em educação. Os diferentes enfoques teórico-metodológicos da pesquisa. DISCIPLINA Introduzir o aluno na linguagem acadêmica, definindo o estudo como uma das formas de pesquisa. Caracterizar as diferentes formas de conhecimento e sua relação com a pedagogia. Explicitar os diferentes enfoques teóricos de pesquisa em educação.

33 Denominação: SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO - 1ª série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: à carga horária Ciências Sociais Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória A sociologia como forma de interpretação científica da realidade social. As relações entre indivíduo e sociedade de acordo com a perspectiva estrutural-funcionalista e com a perspectiva histórico-dialética. Educação e sociedade. DISCIPLINA Conhecer as principais interpretações sobre a relação educação e sociedade no Brasil. Identificar as influências das teorias clássicas na produção sociológica contemporânea sobre a educação no Brasil. Compreender as inter-relações entre os conhecimentos sociológicos da educação brasileira e outros conteúdos de disciplinas afins.

34 Denominação: DIDÁTICA: AVALIAÇÃO E ENSINO 2ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento sobre docência Concordância do Departamento quanto: À carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Semestral / 1º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Conceitos básicos e abordagens atuais. Técnicas e instrumentos de avaliação na escola básica. Comunicação dos resultados da avaliação. DISCIPLINA Conhecer os conceitos e abordagens da avaliação, como forma de analisar criticamente o processo avaliativo desenvolvido na Educação Básica, assim como desenvolver capacidade para elaborar instrumentos de avaliação das aprendizagens nos campos: conceitual, procedimental e atitudinal.

35 Denominação: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 2ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento sobre a docência Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 2º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Credenciamento, organização e gestão de instituições de educação infantil. Subsídios para elaboração da proposta pedagógica: princípios norteadores e fundamentos legais e didáticopedagógicos na educação infantil; elementos da proposta pedagógica; articulação entre a família, a escola e a comunidade. DISCIPLINA Compreender o processo de autorização de funcionamento, credenciamento, proposta pedagógica, organização e gestão de instituições de educação infantil.

36 Denominação: COORDENAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ESCOLAR E NÃO- ESCOLAR - 2ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento, Currículo e Gestão Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória Abordagens e formas de implementação do Planejamento Educacional e do Projeto Político- Pedagógico. Relação família, escola e comunidade. Conceituação e caracterização da educação em espaços não-formais. O trabalho do pedagogo em espaços não-escolares. DISCIPLINA Discutir o papel do pedagogo na coordenação do trabalho pedagógico escolar e não-escolar.

37 Denominação: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO - 2ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento, Currículo e gestão Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória A psicologia do desenvolvimento e suas interfaces com a educação: temas, perspectivas atuais e pesquisas no Brasil. Abordagens teóricas no estudo do desenvolvimento humano: ecológica, sócio-histórica, psicanalítica e epistemologia genética. Desenvolvimento Humano: questões contemporâneas e sua relevância social. DISCIPLINA Oportunizar os conhecimentos básicos necessários à compreensão do processo de desenvolvimento humano na dimensão da psicologia da educação. Proporcionar a compreensão das principais abordagens teóricas da psicologia do desenvolvimento e suas implicações na atuação do educador. Possibilitar um espaço de reflexão sobre questões bio-psico-sociais à luz da psicologia do desenvolvimento.

38 Denominação: EDUCAÇÃO INFANTIL - 2ª série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre a docência Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória Perspectivas históricas, social, política e cultural da educação infantil no Brasil. História da Educação Infantil. Função das instituições de educação infantil: Integração entre os cuidados e a educação. Política nacional e formação de professores de educação infantil. Desafios da educação infantil na atualidade. DISCIPLINA Conhecer e analisar a concepção de infância; histórico e funções das instituições de educação infantil, as políticas nacionais e a formação de professores para a primeira etapa da educação básica.

39 Denominação: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: séculos XVIII e XIX - 2ª série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória O processo de constituição histórica da educação e da escola no Brasil, tendo por referência a educação ocidental no final do século XVIII e século XIX. DISCIPLINA Analisar o processo de constituição dos sistemas nacionais de educação. Caracterizar a orientação pedagógica e a oferta do ensino nesse período. Apresentar as principais teorias e propostas metodológicas educacionais desenvolvidas no período, indicando sua influência na realidade educacional brasileira. Caracterizar os debates e a organização da educação escolar brasileira no século XIX.

40 Denominação: FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: aspectos epistemológicos - 2ª série Eixo de conhecimento: Educação e Sociedade Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória Relação entre Filosofia e Educação: Enfoque epistemológico DISCIPLINA Promover a reflexão acerca da relação entre as concepções epistemológicas e os modelos pedagógicos.

41 Denominação: PESQUISA EDUCACIONAL - 2ª série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre pesquisa em educação Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória As diferentes abordagens de pesquisa em educação. Elaboração de um projeto de pesquisa educacional. DISCIPLINA Caracterizar as diferentes abordagens teórico-metodológicas da pesquisa em educação. Elucidar e realizar as diferentes fases de elaboração de um projeto de pesquisa educacional. Promover a reflexão acerca da relação existente entre a definição dos elementos de um projeto: objeto, objetivo, metodologia e as concepções teórico-metodológicas da pesquisa.

42 Denominação: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM - 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento, Currículo e gestão Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) semestral / 1º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Abordagens comportamentalistas da aprendizagem. Teoria da Aprendizagem Social. Aprendizagem Significativa. Teoria do Processamento da Informação. Inteligência e Aprendizagem. DISCIPLINA Proporcionar a reflexão sobre as contribuições da psicologia à compreensão da aprendizagem. Compreender as implicações das principais teorias de aprendizagem tanto para a formação quanto para a atuação pedagógica do professor. Analisar os conceitos de inteligência e aprendizagem à luz da Psicologia da Educação.

43 Denominação: EDUCAÇÃO ESPECIAL - 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento, Currículo e Gestão Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Semestral / 2º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Caracterização das Necessidades Educacionais Especiais. Educação Especial nos diferentes níveis de ensino. Adaptações Curriculares. Estratégias pedagógicas favorecedoras da inclusão no contexto escolar. Avaliação das necessidades educacionais especiais no contexto educacional. DISCIPLINA Possibilitar reflexão acerca da caracterização das necessidades educacionais especiais. Analisar a educação especial nos diferentes níveis de ensino, compreendendo os processos nela envolvidos. Discutir estratégias de atuação do professor tanto na avaliação quanto no acompanhamento ao aluno com necessidades educacionais especiais.

44 Denominação: PRÁTICAS EDUCATIVAS COM CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS - 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre a docência Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 1º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Organização do trabalho pedagógico com crianças de 0 a 3 anos. Planejamento de atividades e rotinas educativas: banho, sono, alimentação, controle dos esfíncteres. A organização de ambientes interativos. A interação professor, bebê e família. DISCIPLINA Compreender e organizar o trabalho pedagógico na educação da criança de 0 a 3 anos, considerando a interação professor bebê e família.

45 Denominação: SABERES E FAZERES DA EDUCAÇÃO INFANTIL 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento sobre a docência Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 1º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Currículo, planejamento e avaliação na educação infantil. Pressupostos teórico-metodológicos para a educação da criança de 0 a 5 anos. O fazer pedagógico nas instituições de educação infantil: Organização do tempo e do espaço. Áreas do conhecimento na perspectiva do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. DISCIPLINA Conhecer e analisar o currículo, o planejamento e a avaliação, bem como os pressupostos teórico-metodológicos na educação infantil. Planejar e vivenciar atividades pedagógicas, considerando as áreas do conhecimento na perspectiva do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

46 Denominação: GESTÃO ESCOLAR E CURRÍCULO 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimento Currículo e Gestão Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Anual Modalidade curricular: (X) Obrigatória Histórico, conceituação e pressupostos teóricos do currículo. Pensamento pedagógico e currículo no Brasil. Enfoque sócio-político e integração curricular. O papel do pedagogo na construção do currículo e na gestão escolar. DISCIPLINA Refletir os pressupostos históricos, sociais e políticos da construção do currículo e o papel do pedagogo nessa construção e na gestão escolar.

47 Denominação: ALFABETIZAÇÃO - 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre a docência Concordância do Departamento quanto: à carga horária Educação Visto do Chefe de Departamento Forma de Oferta: (X) Semestral / 2º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Concepções de alfabetização. Processos de alfabetização sintéticos, analíticos e ecléticos: evolução histórica e análise crítica. As relações entre alfabetização e letramento. O processo de construção da leitura e da escrita. DISCIPLINA Compreender o processo de alfabetização como um processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, na qual, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico possibilita ao aluno/a ler e escrever com autonomia.

48 Denominação: DIDÁTICA DA MATEMÁTICA PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 3ª série Eixo de conhecimento: Conhecimentos sobre docência Concordância do Departamento quanto: Visto do Chefe de à carga horária Departamento Educação Forma de Oferta: (X) Semestral / 2º semestre Modalidade curricular: (X) Obrigatória Pressupostos teórico-metodológicos do ensino da Matemática e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem das séries iniciais do ensino fundamental. Parâmetro Curricular de Matemática e Currículo Básico do Estado do Paraná: tendências e concepções. Metodologias para o ensino de números, medidas, geometria e tratamento da informação. DISCIPLINA Refletir e trabalhar a Educação Matemática como uma das formas de leitura de mundo e ação para o enfrentamento da realidade em um contexto histórico-filosófico-científico e social, tendo como estratégia de trabalho a resolução de problemas.