Identificação. PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 1. Modalidade: Trâmite Atual: Ano Base: 2016 Título:

Transcrição

1 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 1 Modalidade: Trâmite Atual: Com solicitação de bolsas e/ou recursos Identificação Ano Base: 2016 Título: "Interobô": brincando, programando e aprendendo na Educação Infantil Coordenador: Lattes: Unidade: Departamento/Seção: Deise Aparecida Peralta Faculdade de Engenharia Depto de Matemática Telefone: (18) Outras deise@mat.feis.unesp.br Local de realização: Centro de Convivência Infantil CATATAU e Escola Municipal de Educação Infantil Pequeno Início: Polegar 01/01/2016 Término 31/12/2016 Ano Inicial: 2016 Avaliação do Coord.: Area Tecnologia Grande Área: Ciências Humanas Linha Programática: Educação Infantil Palavra-Chave 1: Palavra-Chave 2: Palavra-Chave 3: Educação Ensino-Aprendizagem Currículo

2 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 2 Estrutura Fundamentação Teórica: Podemos entender tecnologia, de forma geral, como uma prática social, pois sempre estará inserida no processo cultural produzido historicamente. Isto é, uma prática produzida na relação de interação intencional entre os seres humanos, e na relação de homens e mulheres entre si, com a natureza e com o mundo das coisas, isto é com a realidade total, na qual se inserem os processos e produtos decorrentes tanto da relação entre os seres humanos, quanto os que são criados pela relação transformadora de homens e mulheres com a natureza na chamada dimensão social. Supondo então, tecnologia como prática social, as de natureza digital também o serão. Pois, as tecnologias digitais são agentes de transformação cultural que são incorporadas tanto como recurso quanto como objeto da própria cultura. De fato, a informática e as tecnologias a ele associadas permitem que as pessoas acessem, representem, manipulem e transmitam informações de diferentes maneiras. Sendo assim, talvez possamos afirmar que a robótica e seu uso na escola pode ser aceita como prática social. Atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) que estabelece, pela primeira vez, que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. Considerando a busca por uma ação integrada que incorpore às atividades educacionais, os cuidados essenciais das crianças e suas brincadeiras, em consonância com o RCNEI, é preciso ações que primem para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos à infância são reconhecidos. Direitos estes que incluem o acesso a tecnologias, já que estas podem ser concebidas como prática social, como uma das formas possíveis de se relacionar com o mundo dentro de um paradigma atual de sociedade do conhecimento. A tecnologia digital, mais especificamente a robótica, pode contribuir para que se possa realizar, nas instituições, o objetivo socializador dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliação, pelas crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural através da comunicação e suas diferentes linguagens. Lembrando que o RCNEI provocou a ressignificação em massa do termo linguagem, articulado, até então, geralmente, no singular, referindo-se restritivamente à oralidade e à escrita; entretanto, a partir desse documento, o termo aparece no plural, linguagens, arrolando também as linguagens não verbais: movimento, desenho, pintura, modelagem, colagem, música, dança, brincadeira, escultura, construção, fotografia, ilustração, cinema. Podendo-se aceitar que todas essas linguagens podem ser potencialmente desenvolvidas e/ou aprimoradas por meio da tecnologia digital da robótica. Estima-se que a robótica, principalmente pela sua natureza concreta e interdisciplinar, possa fornecer condições adequadas de ensino ao possibilitar ao aluno criar,recriar e alterar conceitos numa relação de autoria com conhecimento. Objetivos: Promover o acesso de crianças da Educação Infantil à tecnologia da Robótica; Introduzir conceitos de lógica e programação de forma lúdica no Currículo da Educação Infantil; Estimular entre as crianças menores de seis a relação de autoria com conhecimento; Popularizar ciência e tecnologia, estreitando os laços entre Universidade e Escola de Educação Infantil; Possibilitar aos alunos de graduação o contato com a realidade do contexto educacional; Metodologia: O projeto InterRobô", deve ser compreendido como atividade articulada com os projetos de pesquisa "INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA" que propõe analisar currículos, concepções e práticas de professores de sobre a interdisciplinaridade no contexto de conteúdos curriculares a partir da constituição de um grupo de trabalho com professores e pesquisadores; e "SUBSÍDIOS METODOLÓGICOS A PRÁTICAS DE ENSINO E DE AVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS CURRICULARES NA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSSIBILIDADES DA ROBÓTICA NA ESCOLA" cujo o foco é verificar a proposição da robótica como alternativa às práticas tradicionais de ensino. Robótica na Escola é entendia aqui como uma possibilidade de concretização da interdisciplinaridade no ensino e aprendizagem, considerando a robótica como uma excelente ferramenta para exercitar a criatividade

3 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 3 e praticar conceitos relacionados a diversas áreas do conhecimento e às diversas linguagens preconizadas pela Educação Infantil. Sendo assim, o projeto "Interobô" será desenvolvido na forma de oficinas, que ocorrerá duas vezes por semana - em encontros com duração de 1 hora, onde os crianças montarão e programarão robôs utilizando kits composto por : resistor,capacitor, botões, bobinas, transformadores, led, diodo, transistores; motores de corrente contínua, servo-motores,motores de passo; vários tipos de sensores e linguagem de programação simples. O intuito de cada um dos encontros será provocar as crianças a pensarem com o aparato de robótica, ou a pensarem sobre como ele funciona, ou seja, oferecer objetos concretos que estimulem as crianças a pensarem sobre o pensar e, dessa forma, testar hipóteses através da exteriorização das mesmas. O conceito de linguagem de programação nas oficinas será explorado relacionando-o a uma prática na qual as ensinam os computadores que transmitem aos robôs. A metodologia das oficinas se fundamenta no construcionismo de Seymour Papert. O pesquisador acreditava que a educação seria potencializada com a possibilidade de alunos ensinando (programando) máquinas (computadores). Nas palavras do autor: "E ao ensinar o computador a pensar, a criança embarca numa exploração sobre a maneira como ela própria pensa. Pensar sobre modos de pensar faz a criança tornar-se um epistemólogo, uma experiência que poucos adultos tiveram" (PAPERT, 2008, p. 35). Referencias: FAZENDA, I.C. A.. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4.ed. Campinas: Papirus, MORELATO, L.A; NASCIMENTO, R. A. O.; ABREU, J.; BORGES; M. A. F.. Avaliando diferentes possibilidades de uso da robótica na educação. REnCiMa, v. 1, n. 2, p , jul/dez, PAPERT, S. A Maquina das Crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, p. RESNICK, M. et al. Programmable Bricks: toys to think with. Abr Disponível em:< Acesso em: 10 mar Resultados Esperados: *Popularizar ciência e tecnologia. *Promover inclusão digital através da robótica. *Apresentar práticas docentes interdisciplinares e inovadoras como alternativas a práticas tradicionais de ensino. * Estabelecimento de parceria entre FEIS/UNESP com escolas de Educação Infantil; * Vivências pedagógicas de alunos dos cursos de licenciatura da FEIS/UNESP no cotidiano de escola pública. * Implementação de práticas pedagógicas devidamente fundamentadas em teorias ou pressupostos da área de Robótica Educacional. * Colaborar com a ação pedagógica do professor diante o processo de ensino aprendizagem. Cronograma de Atividades: janeiro e fevereiro / estudo das teorias e pressupostos da Educação Infantil, Interdisciplinaridade e Robótica aplicada a Educação;planejamento das oficinas * março a dezembro/ planejamento e realização das oficinas, acompanhamento, avaliação contínua das oficinas visando (re)encaminhamentos da prática. * março a novembro / planejamento e realização das oficinas, acompanhamento do rendimento dos alunos participantes do projeto, avaliação contínua das oficinas visando (re)encaminhamentos da prática. * dezembro / avaliação do projeto e elaboração do relatório final. Release para Mídia: O projeto "Interobô" desenvolve atividade de construção, manipulação e programação de robôs, proporcionando às crianças de Educação Infantil um ambiente de aprendizagem, onde possam desenvolver habilidade de raciocínio, criatividade, conhecimento em diferentes áreas, isso em meio a convivência em grupos. De forma lúdica e divertida crianças de 3 a 5 anos aprendem noções de lógica e programação em atividades de robótica em sala de aula.

4 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 4 Característica do Projeto Participantes do Projeto Nível de Exequibilidade No projeto "InterRobô" os licenciandos (em Matemática, Física e Biologia da FEIS) poderão, de forma prática, ampliar o entendimento e fundamentação acerca de conceitos teóricos de sua área de formação articulados com as demais áreas do conhecimento, concretizando o que tanto se persegue nas licenciaturas, a perspectiva interdisciplinar de ensino e aprendizagem. A experiência do contato com o cotidiano escolar em uma atividade interdisciplinar proporcionará a oportunidade de interação com profissionais e licenciandos de outras áreas do conhecimento, estimulando a prática do diálogo verdadeiramente interdisciplinar. O "InterRobô" representa oportunidade ao licenciando de relacionar teoria e prática de sua área de formação, bem com relacionar teoria e prática das outras áreas do conhecimento mobilizados durante o planejamento e execução das oficinas. O projeto "InterRobô", além de envolver alunos dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas e Matemática, que participarão efetivamente das atividades previstas para o projeto - desde planejamento das atividades da oficina à condução das atividades (sempre sob a supervisão da coordenadora do projeto), envolverá também doutorandos, do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Faculdade de Ciências do Campus de Bauru da UNESP, que prestarão assessoria quanto a fundamentos, técnicas e métodos de Educação Científica. Contará também com assessoria de pós-doutoranda, que desenvolve projetos em Robótica relacionados a desenvolvimento da linguagem na educação Infantil. O projeto "InterRobô" será desenvolvido em uma escola pública de Educação Infantil e no Centro de Convivência Infantil da UNESP em Ilha Solteira. O projeto não dependerá de laboratórios específicos. Caso seja necessário a realização de alguma atividade que envolva alguma experimentação específica em laboratório ou uso de algum outro equipamento, os alunos da escola poderão ser conduzidos ao campus da FEIS/UNESP - mediante autorização dos pais/responsáveis. Visibilidade para a Universidade *O projeto legitimará ações de parceria entre a UNESP e a escola pública contribuindo com a melhoria da qualidade da educação pública paulista. *O projeto "InterRobô" promoverá uma ampla visibilidade do papel social da universidade diante da implementação de metodologias inovadoras comprometidas com o desenvolvimento de linguagens e inclusão digital de crianças na Educação Infantil. *Canais de comunicação (internos e externos da UNESP) poderão divulgar as ações e o impacto do uso de tecnologias digitais realmente comprometidas com o ensino e aprendizagem na Educação Infantil para além do lúdico somente.

5 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 5 Indicadores de Impacto Interno (no âmbito da Universidade) * A melhoria da qualidade de formação dos licenciados e, por conseguinte, dos cursos de licenciatura da FEIS/UNESP, ao oferecer visibilidade sobre as condições nas quais deve ocorrer a inserção de graduandos na complexa realidade escolar, promovendo assim a aquisição de uma experiência docente que transcende os "Estágios Supervisionados" e que possibilita o surgimento de "outros" espaços para formação de professores. *Visibilidades sobre a importância da inserção das tecnologias digitais no contexto de implementação dos projetos político pedagógicos dos cursos de licenciatura da UNESP, pois elas poderão o ser utilizadas como técnicas de auxílio na ruptura ao modelo de ensino centrado apenas no professor. As ações de cunho formativo, proporcionadas aos licenciandos durante o desenvolvimento, do "InterRobô" poderá se mostrar uma forma de concretização das orientações das Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores, em âmbito da UNESP, sobre o uso de novas tecnologias da informação e da comunicação como um importante recurso para o Ensino de Ciências e Matemática e formação de futuros professores para este século e os próximos. O acesso de crianças da Educação Infantil à tecnologia da Robótica; Indicadores de Impacto Externo (fora do âmbito da Universidade) Conceitos de lógica e programação de forma lúdica no Currículo da Educação Infantil; Crianças menores de seis estabelecendo relação de autoria com conhecimento; Popularização ciência e tecnologia; Estreitamento dos laços entre Universidade e Escola de Educação Infantil; Importância na Formação do Aluno Geração de Produtos e Processos 1) Os licenciando terão a possibilidade de aprender e aprender a ensinar na presença das chamadas tecnologias ou, mais precisamente, das tecnologias digitais da informação e da comunicação, tendo a robótica como exemplo. 2) O projeto possibilita que graduandos dos cursos de licenciatura da FEIS/UNESP vivenciem a realidade cotidiana da escola em um cenário de interlocução com as dificuldades e potencialidades da escola pública. 3)O projeto possibilita ainda que os graduandos ^na Educação Infantil tenham contato com conhecimento sobre psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem; 4)Possibilitará aos graduandos a experiência com produção e divulgação de conhecimento científico. Participação em eventos com apresentação de trabalhos; Publicação de relatos de experiências do projeto em anais de eventos e periódicos; Organização de palestras e minicursos com propostas de atividades pedagógicas interdisciplinares; Publicação de livro(s), ou capítulo de livros, com relatos das atividades para professores de Educação Infantil e pesquisadores; Materiais pedagógicos para o uso de robótica na Educação Infantil passíveis de proteção intelectual; Processo de implantação do uso de robótica na escola, como subsídio metodológico a condições de ensino que estabeleça correspondências entre práticas de ensino e o desempenho

6 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 6 dos alunos; Metodologia de uso de robótica na escola com impacto na aprendizagem de conteúdos curriculares. Modelo de formação docente para uso de robótica na Educação Infantil Coerência entre Objetivos e Fundamentação Teórica Atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), nosso objetivo é propor recursos ao professor na realização de seu trabalho educacional diário junto às crianças pequenas. Considerando a busca por uma ação integrada que incorpore às atividades educacionais, os cuidados essenciais das crianças e suas brincadeiras, em consonância com o RCNEI, esta proposta pretende se diferenciar das demais disponíveis no mercado o primar por metas que contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos à infância são reconhecidos. Direitos estes que incluem o acesso a tecnologias como uma das formas possíveis de relacionar com o mundo dentro de um paradigma atual de sociedade do conhecimento. Visa, também, contribuir para que se possa realizar, nas instituições, o objetivo socializador dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliação, pelas crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural através da comunicação e suas diferentes linguagens como preconizado pelo RCNEI. Em termos de pesquisa esta proposta ainda se difere de tudo que há na literatura ao ser direcionada ao ensino de conteúdos curriculares, atrelado aos conceitos de lógica e programação, por ser tratar de proposta firmada e validada em contexto pedagógico nacional e em consonância com o RCNEI que regulamenta a Educação Infantil no Brasil. Esta proposta é fruto de uma tentativa de integração entre diversos profissionais que contribuem com conhecimentos diversos, provenientes tanto da experiência prática, de uma empresa parceira, como da reflexão acadêmica, científica, docente ou administrativa de outros. Ela pode representar um avanço na educação infantil ao buscar soluções educacionais para escolas e creches de acordo com o RCNEI. Este que foi concebido de maneira a servir como um guia de reflexão de cunho educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que atuam diretamente com crianças de zero a seis anos, respeitando estilos pedagógicos e a diversidade cultural brasileira.

7 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 7 Primeira Etapa do Projeto Relator Relator Coordenador Depto CPEU O projeto apresenta um conjunto de ações processuais contínuas de caráter educativo, cultural, político, artístico, científico ou tecnológico, com a participação de docentes ou pesquisadores, discentes (bolsistas ou voluntários) e, contando eventualmente, servidores técnico-administrativos, pertencentes à comunidade universitária? O projeto integra o ensino e a pesquisa com as demandas da sociedade (sociais, ambientais e culturais)? O projeto envolve a participação efetiva da população externa com sujeitos ativos no processo (sem excluir a participação da comunidade interna)? O projeto contempla a participação de alunos da graduação? O projeto proposto situa-se na área de conhecimento dos proponentes e/ou em outras áreas de conhecimento adquiridas ao longo do tempo? O projeto articula mais de uma dimensão: ensino, pesquisa e extensão, tendo atividades que não o caracterizam apenas como um curso ou um evento? O projeto está bem redigido, possuindo coerência entre os objetivos e a fundamentação teórica?

8 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 8 Não há produções científicas registradas. Produção Científica

9 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 9 Participantes Nome Participante Função Deise Aparecida Peralta deise@mat.feis.unesp.br Docente Coordenador Harryson Junio Lessa Gonçalves harryson@bio.feis.unesp.br Docente Colaborador Maria Cláudia Brito brito_mariaclaudia@yahoo.com Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem PAULO GABRIEL FRANCO DOS SANTOS paulogabriel22@yahoo.com.br Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem Solicitação Bolsas - PROEX Bolsas solicitadas: 4 Atividades previstas: *Estudar referências teóricas sobre os elementos envolvido no projeto. *Participar de reuniões como os partícipe do projeto juntamente com coordenadora, outros bolsistas e colaboradores, para planejamento das oficinas pedagógicas, na qual serão estabelecidas as estratégias didáticas, atividades e confecção/elaboração de materiais pedagógicos que serão trabalhadas na oficina de robótica semanalmente. *Conduzir oficinas. *Elaborar relatórios. *Colaborar nas ações de avaliação do projeto. Público-Alvo Quantidade Característica 1 Característica 2 Característica 3 80 crianças pré-escolares educação

10 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 10 Detalhes dos Participantes Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Departamento / Seção: Docente Coordenador Doutorado Deise Aparecida Peralta Faculdade de Engenharia Depto de Matemática Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 5 Atividade prevista: Observação: Orientação, planejamento, acompanhamento e coordenação geral das atividades. Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Unidade universitária: Departamento / Seção: Docente Colaborador Doutorado Harryson Junio Lessa Gonçalves Faculdade de Engenharia Departamento de Biologia e Zootecnia Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 2 Atividade prevista: Colaborar com a coordenação. Observação: Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Curso Pós-Graduação: Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem bolsa) Pós-Doutorado Maria Cláudia Brito Pós doutorado em Educação Especial Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 4 Atividade prevista: Assessoria teórica e pedagógica para fundamentação de modelos, processos e práticas em desenvolvimento de linguagens. Especialista em

11 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 11 Observação: desenvolvimento humano. Tipo do participante: Função: Nível acadêmico: Nome : Curso Pós-Graduação: Aluno Pós-Graduação Voluntário (sem bolsa) Doutorando PAULO GABRIEL FRANCO DOS SANTOS Doutorado em Educação para a Ciência Data de início: 01/01/2016 Data de término 31/12/2016 Carga horária semanal prevista: 4 Atividade prevista: Observação: Assessoria pedagógica para fundamentação de modelos, processos e práticas em educação científica e tecnológica.

12 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 12 Recursos Solicitados à PROEX Tipo Recurso Descrição Quantidade Valor Unitário R$ Total R$ Outros Notebook , ,00 Captado Governamental Total: R$ 3.960,00 Total:R$ 0,00 Captado Não Governamental Tipo Recurso Descrição Valor R$ Outros PETE Educação com Tecnologia 5.994,00 Total:R$ 5.994,00 Total de Recursos: R$ 9.954,00

13 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 13 Inform. adicionais solicitadas Relator/CPEU Concluído em: 24/09/2015 Informações Adicionais Gostaria de solicitar informações adicionais sobre os recursos solicitados. Os kits robóticos serão adquiridos ou serão obtidos por meio de doação. Preencher inform. adicionais Relator/CPEU Concluído em: 25/09/2015 Os Kits serão doados.

14 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 14 Parecer Local Departamento Parecer do Relator Concluído em: 01/09/2015 Manifestação Concluído em: 18/09/2015 Decisão: O projeto está bem escrito com objetivos bem definidos. A coordenadora tem experiência na área do projeto, sendo que o projeto permitirá o desenvolvimento de jogos e atividades computacionais que habilitem a criança no ensino infantil, de forma lúdica, o desenvolvimento do raciocínio lógico, nas áreas de matemática e ciências da natureza. O projeto visa a inserção de crianças do ensino infantil a recursos de robótica. A equipe multidisciplinar reúne experiência e competência para dar andamento aos trabalhos, que envolverão pós-graduandos a e estudantes da rede pública de ensino. Considero que os objetivos atendem perfeitamente ao escopo de um projeto de extensão universitária, colaborando para o desenvolvimento da sociedade. Assim sendo, manifesto-me favoravelmente pela sua aprovação e implementação conforme foi estabelecido na proposta. Aprovado por unanimidade pelo Conselho do Departamento de Matemática, em reunião no dia 18/09/2015. Aprovado Data da análise 18/09/2015 CPEU Parecer do Relator Concluído em: 25/09/2015 Analisando o projeto submetido verifica-se que o mesmo se enquadra nos requisitos de um projeto de extensão, havendo o envolvimento de alunos de graduação e a comunidade externa. O projeto se propõe a utilizar robôs didáticos para introdução de conceitos de lógica e programação no currículo da educação infantil e desta forma, permitir o contato de alunos de graduação com a realidade do contexto educacional infantil. Consultando o responsável pelo projeto verifica-se que os kits dos robôs serão obtidos via doação. Assim os recursos necessários para o desenvolvimento do projeto serão reduzidos. Assim considero que o projeto possui mérito e que seja aprovado, sendo os recursos e as bolsas solicitadas alocadas de acordo com a disponibilidade de orçamento para este fim.

15 PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 15 Não há bolsistas cadastrados. Bolsistas