A EFICÁCIA DE MATERIAIS DIDÁTICOS NO APRENDIZADO SOBRE A FAUNA DO CERRADO

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1 A EFICÁCIA DE MATERIAIS DIDÁTICOS NO APRENDIZADO SOBRE A FAUNA DO CERRADO Gabriela Tomasi Batiston (Bolsista FUNADESP/UNIDERP), gabriela_tomasi@hotmail.com, Antonio Sales (Colaborador), antonio.sales@anhanguera.com, Leda Marcia Araujo Bento (Orientadora), leda.bento@uniderp.com.br. Introdução Universidade Anhanguera Uniderp (UNIDERP). Nota-se, que o conhecimento adquirido pelos jovens que chegam à Universidade, ao longo dos Ensinos Primário e Médio, com relação à biodiversidade brasileira e, mais especificamente, à biodiversidade do Mato Grosso do Sul, é cheio de lacunas. É bastante comum que os jovens conheçam mais a fauna de outros Continentes (como o Africano, por exemplo) do que a local. Sabe-se que as pessoas tendem a proteger mais biomas e espécies, quando elas são detentoras do conhecimento a respeito. Por meio da difusão dos múltiplos valores da biodiversidade do Cerrado, em ambientes formal, pretende-se atender a demandas de ensino e à crescente necessidade por informações qualificadas e inovadoras sobre biodiversidade e seu uso sustentável. No mundo atual, as questões ambientais passam a ser debatidas e trocadas na esfera coletiva, caráter que promove um significado abrangente e integrador, muito além dos muros da universidade. O objetivo do presente estudo foi comparar o grau de conhecimento sobre a fauna do Cerrado entre alunos do primeiro ano do Curso de Medicina, da Universidade Anhanguera Uniderp, que cursavam o módulo DRAMA (doenças resultantes da agressão ao meio ambiente), antes e após o contato com materiais didáticos elaborados nesta pesquisa. Materiais e Métodos Inicialmente foi realizado um trabalho de geração de conteúdo e compilação de informações sobre a fauna do Cerrado Sul Matogrossense. Essa compilação envolveu desde informações sobre espécies individuais (por exemplo, tamanho corporal, comportamento e alimentação), até dados sobre interações entre espécies e processos ecossistêmicos. O próximo passo foi filtrar e sintetizar esse aporte de informações, selecionando diferentes níveis de conteúdo para o sistema de ensino de ciências e biodiversidade. Essa abordagem permite, ainda, que diversas faixas etárias e perfis de usuários explorem o conteúdo de modo próprio, garantindo que se dimensione a abrangência e profundidade do conteúdo que satisfaça cada perfil e grau de curiosidade. A partir das informações selecionadas para cada perfil de apresentação, foram desenvolvidos conteúdos textuais, audiovisuais e gráficos, principalmente através de uma apresentação oral com imagens e textos. Acompanhando o conteúdo textual, foram selecionadas fotografias e vídeos de ambientes e organismos, preferencialmente na natureza, para incrementar a estética e o potencial de atratividade e informação das

2 estruturas de ensino. Tais conteúdos foram formatados e exibidos via apresentação em Power Point, ferramenta de ensino e interatividade, que de modo lúdico e instigante, pode fazer uma jornada ao Cerrado regional. Aplicou-se um questionário semi-estruturado, aos alunos do primeiro ano do Curso de Medicina, para obtermos as informações acerca do conhecimento da fauna do Cerrado, antes da apresentação do conteúdo interativo. Num segundo encontro de 50 minutos, foi realizada a apresentação do conteúdo do material elaborado. Posteriormente ao encontro, o mesmo questionário semi-estruturado foi aplicado, e foram feitas as análises referentes à aprendizagem frente à exposição do conteúdo. Resultados e Discussão A amostra obtida da aplicação dos questionários foi de 99 alunos cursando o 2º semestre do curso de Medicina. Os questionários foram aplicados de forma aleatória entre os estudantes. Em relação a questão de número 3 do questionário que abordava a forma que os alunos adquiriram conhecimentos sobre Biomas do Brasil e a Biodiversidade apontou que 97,98% dos alunos adquiriram seus conhecimentos através do ensino escolar como mostra a tabela abaixo. Tabela 1 Q3EE Frequency Percent Não 2 2,02% Sim 97 97,98% Total ,00% Na avaliação inicial, 75,76% (75) dos alunos responderam que os Pampas fazem parte dos Biomas encontrados no Brasil e 24,25% (24) que o esse não estava presente no país. Após a abordagem do conteúdo através da apresentação dos questionários 81,82% (81) responderam que os Pampas existem no Brasil e apenas 18,19% (18) negaram sua existência. Dado apresentados nos gráficos 1 e 2 abaixo. 1º Questionário - Pampas NÃO 24,25% SIM 75,76%

3 2º Questionário - Pampas NÃO 18,18% SIM 81,82% Em relação a existência ou não das Florestas Temperadas no Brasil, na primeira aplicação dos questionários 25,26% (25) alunos consideraram que o mesmo se encontra no país, em contrapartida no segundo questionário apenas 17,18% (17) acreditavam que este Bioma pode ser encontrado no país como demonstrado na tabela 2 de comparação abaixo. Tabela 2 Q5FLOR2 2 Q5FLOR 1 Não Sim Total Não Sim TOTAL (1) Q5FLOR: Questão 5, Floresta Temperada, (2) Q5FLOR2: Questão 5, Floresta Temperada Questionário 2. Ao comparar as considerações acerca dos animais que fazem parte da fauna do cerrado brasileiro, 49,49% (49) responderam que a Arara-canindé faz parte e 50,51% (50) dos alunos responderam que este animal não faz parte da fauna do cerrado. Posteriormente 73,74% (73) consideram que o animal faz parte e 26,26% (26) responderam que não. Dados apresentados na tabela 3 abaixo. Tabela 3 Q7ARA2 2 Q7ARA 1 Não Sim Total Não Sim TOTAL (1) Q7ARA: Questão 7, Arara-canindé, (2) Q7ARA2: Questão 7, Arara-canindé Questionário 2. Quando questionados sobre qual o animal responsável pela maioria dos acidentes graves em regiões urbanas, 5,05% (5) não sabiam, 13,13% (13) elencaram dois animais, sendo Escorpião e Aranha, 8,08% (8) responderam Escorpião Amarelo,

4 ARANHA ARMADEIRA ARANHA DE JARDIM ARANHA MARROM ARANHA MARROM ARANHAS COBRAS ESCOPIÃO AMARELO ESCORPIÃO ESCORPIÃO ESCORPIÃO AMARELO ESCORPIÃO AMARELO ESCORPIÃO E ARANHA ESCORPIÃO MARROM NÃO SEI Total 31,31% (31) apenas Escorpião, sem especificar qual, 9,09% (9) apenas Aranhas, também sem especificar qual e 7,07% (7) responderam Cobras. Gráfico Série1 Série2 Após a apresentação apenas 4,04% (4) não sabiam, 13,13% (13) elencaram dois animais, sendo Escorpião e Aranha, 26,26% (26) responderam como Escorpião Amarelo e 33,33% (33) somente como Escorpião. Conclusão Comparando o conhecimento dos acadêmicos de medicina sobre a fauna do cerrado, antes e após a apresentação do material didático elaborado em Power Point, com figuras ilustrativas e atrativas, houve diferenças significativas de retenção de conhecimento, comparando-se os resultados dos questionários, sugerindo que materiais didáticos bem elaborados influenciaram significativamente na retenção do conhecimento a respeito da Fauna do Cerrado. Assim sendo, os resultados obtidos corroboram positivamente para a efetividade da aprendizagem através de materiais interativos e com grande apelo audiovisual Referências REIS, T.R; SILVA, S.J.R; SOUZA, J.M; GHEDIN, E.L, Estudo da aquisição conceitual de fauna por alunos do 6 ano no uso do espaço formal e não formal de ensino. Águas de Lindóia, SP. ALHO, C.J.R. & SABINO, J A Conservation Agenda for the Pantanal s Biodiversity. Brazilian Journal of Biology, v. 71, no. 1 (suppl.), p BENSUSAN, N.; BARROS, A.C.; BULHÕES, B. & ARANTES, A Biodiversidade: para comer, vestir ou passar no cabelo? Editora Peirópolis, São Paulo. 418p.

5 BRASIL Ministério do Meio Ambiente (MMA). Biodiversidade Brasileira. Disponível em: < Acesso em: 1 mar LEHN, C. R.; DUTRA, P. F. F.; JÚNIOR, A. J. V Educação ambiental e preservação da biodiversidade: relato de um estudo de caso com fauna pantaneira. Revista Agrogeoambiental. Pouso Alegre, v. 4, n. 1, p SABINO, J.; ANDRADE, L.P Uso e conservação da ictiofauna na região de Bonito, Mato Grosso do Sul: o mito da sustentabilidade ecológica no Rio Baía Bonita (Aquário Natural de Bonito). Biota Neotropica, Bonito, v. 3, n. 2, p. 1-9, jul. Disponível em: < Acesso em: 29 mar SABINO, J.; KRAUSE, M Pantanal: Terra e Água. 1 ed. Curitiba: Underwater Books. V p. SABINO, J.; PRADO, P.I Avaliação do Estado do conhecimento da Diversidade Biológica do Brasil Vertebrados. Ministério do Meio Ambiente e Secretaria de Biodiversidade e Florestas. Disponível em: < Acesso em: 29 abr