DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE UM JOGO INTERATIVO AOS ESTUDANTES DA REDE PÚBLICA: UMA ABORDAGEM LÚDICA DA NANOTECNOLOGIA NO ENSINO DA QUÍMICA

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1 DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE UM JOGO INTERATIVO AOS ESTUDANTES DA REDE PÚBLICA: UMA ABORDAGEM LÚDICA DA NANOTECNOLOGIA NO ENSINO DA QUÍMICA FÉLIX, F. K. C.; SANTOS, L. S. S. 2 ; PEREIRA, D. H. 3 1 Aluna do Curso de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia; Campus de Gurupi; fernkarine@hotmail.com PIBEX/UFT. 2 Orientador(a) do Curso de Química Ambiental; Campus de Gurupi; lsantos@mail.uft.edu.br. 3 Co-orientador(a) do Curso de Química Ambiental; Campus de Gurupi; doug@mail.uft.edu.br. RESUMO O baixo número de alunos interessados na área de Ciências Exatas, mais especificamente na área de Física, Química e Matemática, fica evidenciado pela baixa procura dos vestibulares nessa área, além do elevado índice de evasão nesses cursos. Esse fato muitas vezes se dá pela falta de estímulo aos alunos do Ensino Médio quanto a essas disciplinas, falta de contextualização e aplicação dos conhecimentos adquiridos em novas tecnologias. Nesse sentido o presente trabalho objetivou-se no desenvolvimento de um jogo de tabuleiro e cartas com conteúdo básico de química para uma posterior aplicação em conceitos de nanotecnologia visando o estímulo dos alunos para o Ensino de Química além de apresentar conceitos importantes de uma maneira lúdica. Além disso, nanopartículas foram sintetizadas e apresentadas aos alunos, ilustrando as suas possíveis aplicações. Palavras-chave: Nanotecnologia; Ensino de Química; Interatividade. INTRODUÇÃO A química é uma ciência que apresenta um papel central quando relacionada com outras ciências naturais. Esta ciência existe há séculos e continua evoluindo ao longo dos tempos, tornando-se cada vez mais importante para a sociedade. Apesar de sua importância, existe uma grande dificuldade por parte dos alunos em assimilar o conteúdo básico de química. Como citado por Rebello et. al (2012), os indicadores mundiais como o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) (OCDE, 2011) apontam para um fraco desempenho dos alunos brasileiros em relação ao conhecimento em Ciências. Página 1

2 Neste sentido, pode-se constatar que no mundo das ciências exatas, mais especificamente química e física, pouco se tem mudado sobre esta abordagem que é dada nos livros textos adotados no ensino médio. Essa pouca adequação muitas vezes resulta em uma desmotivação dos alunos com relação ao conteúdo. Uma alternativa para tal problema é a introdução de atividades complementares motivadoras e contextualizadas que abordem temas atuais, como nanociências e nanotecnologia. Estas atividades de caráter lúdico, como jogos na educação, visam o desenvolvimento e a atuação coletiva dos alunos na sociedade, motivando, ensinando e contextualizando o processo de ensino (Soares, 2004). Esta motivação pode remediar uma situação que já vem sendo um transtorno: a baixa procura dos vestibulares nas áreas de Ciências Exatas e o elevado índice de evasão nesses cursos. Com o propósito de motivar os alunos para um melhor aprendizado de química proporcionando a eles um estudo dinâmico e interativo dos conceitos básico desta disciplina, além de dar suporte aos professores de química da rede pública foram realizadas várias reuniões nas quais discutimos sobre as regras que nosso jogo deveria possuir. Procurávamos chegar a um consenso que nos levasse a regras claras, simples e passíveis de proporcionar o conhecimento aos estudantes do Ensino Médio. Optamos então por um jogo de tabuleiro, onde os estudantes trilhariam um caminho repleto de aventuras, tais como adivinhações, curiosidades e perguntas, com o objetivo de explorar e conhecer sobre as maravilhas das aplicações da química nas inovações tecnológicas (sobre as maravilhas do Mundo Nano nome dado ao jogo). O objetivo deste trabalho foi desenvolver um jogo de tabuleiro e cartas com conteúdo básico de química para uma posterior aplicação em conceitos de nanotecnologia, visando o estímulo dos alunos para o Ensino de Química além de apresentar conceitos importantes de uma maneira lúdica; observando que o interesse pela área das Ciências Exatas poderá remediar a baixa procura dos vestibulares nesta área e o elevado índice de evasão nesses cursos. MATERIAL E MÉTODOS Desenvolvimento do jogo A primeira etapa do projeto se consistiu no desenvolvimento de um jogo de cartas e tabuleiro baseado na jogabilidade comercial, para tal elaboração foi necessária a definição das regras do jogo; a elaboração de perguntas relacionadas à área da química, mas precisamente da nanotecnologia; e a criação gráfica do tabuleiro e das cartas com o conteúdo desejado. Página 2

3 Nosso objetivo era confeccionar cartas instrutivas, objetivas e claras, que agregassem conhecimento de maneira estimulante e não laboriosa. Para fins didáticos, confeccionamos cartas coloridas, que chamariam a atenção do estudante, e dividimos os eixos temáticos em seis tipos de cartas de diferentes cores (marrom, verde, amarela, vermelha, rosa e alaranjada). As cartas foram divididas da seguinte maneira: - cartas verdes contendo curiosidades e, portanto, não requerendo nenhuma resposta. - cartas marrons contendo questões sobre escala. - cartas amarelas fornecendo quatro informações para que o jogador adivinhe o elemento em questão. - cartas vermelhas contendo questões de múltipla-escolha sobre a história química. - cartas rosas contendo questões de múltipla-escolha sobre assuntos gerais voltados para nanotecnologia. - carta alaranjada contendo uma pergunta geral sobre nanotecnologia. Para a elaboração dos textos das cartas e da regra do jogo foram utilizados livros didáticos de ensino médio e superior, e artigos científicos e de revisão disponíveis em periódicos impressos ou on line. A elaboração gráfica do tabuleiro e das cartas foi realizada utilizando os recursos gráficos do CorelDRAW x6. Confeccionamos também uma tabela periódica, que auxiliaria nas respostas de algumas questões apresentadas no decorrer do jogo e também imprimimos algumas tabelas periódicas que foram distribuídas aos estudantes durante a apresentação oral sobre Química: Conceitos básicos e aplicações. Aplicação do jogo O jogo, chamado de Mundo Nano, foi apresentado aos alunos do Ensino Médio de uma escola estadual de Gurupi. Os alunos escutaram uma breve apresentação sobre a história e as aplicações da nanotecnologia, receberam uma tabela periódica e, aqueles interessados, jogaram algumas partidas de Mundo Nano. A apresentação contou com recursos audiovisuais como Datashow para projeção de imagens e vídeos. Debate Os alunos e professores da rede pública, juntamente com alguns professores da UFT, alunos de PIBIC e PIBEX debateram sobre a importância de se realizar projetos de extensão, a necessidade que a Fundação de Ensino tem de levar conhecimento a toda sociedade e gerar nos estudantes de ensino Página 3

4 médio a vontade de aprender. E os participantes foram convidados a responderem um questionário com 12 questões, para a quantificação e qualificação dos dados e propostas ditas no decorrer do debate. RESULTADOS E DISCUSSÃO Durante a apresentação oral, alguns alunos demonstraram pouco conhecimento sobre conteúdos básicos de química, como ligações iônicas e covalentes. A maioria dos alunos se fascinou com a engenharia de materiais, e disseram conhecer a palavra nanotecnologia, mas afirmaram não saber definir ou exemplificar. Ficamos em prontidão para responder questionamentos como O que é nanotecnologia?, Qual a importância da Nanotecnologia? e Como são produzidos os nanomateriais?, que os estudantes, intrigados com a apresentação oral, nos indagavam. Os questionamentos dos estudantes fizeram-nos notar que a troca de conhecimento torna o aprendizado mais interessante. E as técnicas de botton-up e top-down foram explicadas de maneira didática e de fácil compreensão, para que os alunos visualizassem o processo de formação de nanoestruturas. Após a apresentação oral ocorreu um debate com todos os presentes sobre a função social das instituições de ensino superior de democratizar o conhecimento científico. Foi gratificante ver o entusiasmo dos estudantes. Avaliamos durante a visita à escola a aplicação do jogo e o aprendizado adquirido pelos alunos e ficamos contentes com o resultado. A visita ao Colégio Estadual para a aplicação do jogo fez-nos evidenciar uma informação que já considerávamos verdadeira: que o ensino, a pesquisa e a extensão são indissociáveis. Vimos que esta relação aprimora a produção de conhecimento e torna mais harmoniosa as demandas da sociedade. A apresentação oral e aplicação do jogo contaram com 38 participantes, dos quais 27 eram estudantes do ensino médio, 4 eram professores, 3 eram funcionários e 4 eram alunos de graduação. De acordo com nosso questionário, 11,1% dos alunos do ensino médio tinham 16 anos, 66,7% tinham entre 17 e 19, e 22,2% tinham mais de 20 anos. Dos 38 participantes, 28,9% disseram já ter estudado algum conteúdo com tema relacionado à nanotecnologia e 71,1% disseram não ter tido contanto com o tema. A maior dificuldade daqueles que já tiveram contanto com o tema era quanto à compreensão dos nomes e termos utilizados, como pode ser observando no gráfico 1. Ao serem questionados sobre a metodologia mais viável para o ensino de química e suas aplicações, a maioria dos presentes optou por discussões a respeito do tema, conforme informa o gráfico 2. O jogo Mundo Nano promove discussões a respeito da Nanotecnologia, ao trazer alguns questionamentos e curiosidades, o que fará com que o ensino desta área da Química seja mais efetivo. Página 4

5 Grafico 1: Quais dificuldades você teve durante o estudo de Nanotecnologia? Grafico 2: Qual a metodologia mais viável para o ensino de Química? 18% 9% 9% 27% 37% Dificuldade em entender os nomes ou termos utilizados Compreender a relação do tema com o dia-a-dia 39% 8% 16% 26% 11% Apenas com quadro negro Uso de imagens Vídeos Discussões a respeito do tema Não responderam Quanto às melhorias que necessitavam ser feitas na escola, as mais citadas foram aulas culturais como arte, música, dança e esportes; mais envolvimento dos pais; mais foco à ciência e/ou matemática; melhor infraestrutura e disponibilidade de aparelhos de mídia. CONCLUSÃO Através deste projeto de extensão pudemos estar mais próximos da realidade das escolas públicas e analisar com mais clareza as hipóteses levantadas a princípio sobre a grande evasão nos cursos relacionados à área das Ciências Exatas, em especial da química (que temos como exemplo bem próximo o curso de Química Ambiental da Universidade Federal do Tocantins) e sobre a baixa concorrência nos vestibulares. LITERATURA CITADA OCDE. Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômica. Programa Internacional de Avaliação de Alunos PISA Disponível em: < >. Acesso em: 28 de setembro de REBELLO, G. A. F., et. al. Nanotecnologia, um tema para o ensino médio utilizando a abordagem CTSA. Química e Sociedade, v. 34, n. 1, p. 3-9, SOARES, M. H. F. B. O lúdico em química: jogos e atividades aplicados ao ensino de química. São Carlos: Universidade Federal de São Carlos (Tese de doutorado), AGRADECIMENTOS "O presente trabalho foi realizado com o apoio da UFT Página 5