O Ensino na Educação Básica

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2 O Ensino na Educação Básica

3 Copyright 2017, Ueber José de Oliveira, Zaira Bomfante dos Santos, (Org.). Copyright 2017, Editora Milfontes. Rua Santa Catarina, 282, Serra - ES, editor@editoramilfontes.com.br Brasil Editor Chefe: Bruno César Nascimento Conselho Editorial Prof. Dr. Hans Ulrich Gumbrecht (Stanford University) Profª. Drª. Verónica Tozzi (Universidad de Buenos Aires) Prof. Dr. Alexandre de Sá Avelar (UFU) Prof. Dr. Arthur Lima de Ávila (UFRGS) Cilmar Franceschetto (Arquivo Público do Estado do Espírito Santo) Prof. Dr. Cristiano P. Alencar Arrais (UFG) Prof. Dr. Josemar Machado de Oliveira (UFES) Prof. Dr. Júlio Bentivoglio (UFES) Profª. Drª. Karina Anhezini (UNESP) Profª. Drª. Rebeca Gontijo (UFRRJ) Prof. Dr. Thiago Lima Nicodemo (UERJ) Prof. Dr. Ueber José de Oliveira (UFES) Prof. Dr. Valdei Lopes de Araújo (UFOP)

4 Ueber José de Oliveira Zaira Bomfante dos Santos (organizadores) O Ensino na Educação Básica: diálogos e possibilidades Editora Milfontes

5 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra poderá ser reproduzida ou transmitida por qualquer forma e/ou quaisquer meios (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia e gravação digital) sem a permissão prévia da editora. Revisão Sob a responsabilidade exclusiva dos organizadores Coordenação Técnica: Rozimery Baptista F. Nascimento Projeto Gráfico e Editoração Bruno César Nascimento CTP, Impressão e Acabamento GM Gráfica e Editora Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) E59 Ensino na Educação Básica: diálogos e possibilidades / Ueber José de Oliveira, Zaíra Bomfante dos Santos (organizadores). Vitória, ES: Editora Milfontes, p. ISBN: Educação 2. Ensino 3. Questões Gerais de Didática e Metodologia I. Oliveira, Ueber José de II. Santos, Zaíra Bomfante III. Título CDU: 37.02

6 Sumário Apresentação Os processos de desenvolvimento da linguagem oral segundo a perspectiva histórico-cultural de vigotski e enunciativo-discursiva de bakhtin...13 Rita de Cassia Cristofoleti & Vanessa Balestero da Silva Contribuições Dos Estudos Do Texto E Do Discurso Para A Educação Do Campo: Uma Reflexão Sobre Práticas De Letramento Com Gêneros Informativos...33 Záira Bomfante dos Santos & Clebson Luiz de Brito Os Multiplos Saberes-fazeres Emancipatórios Em Redes Subalternas: O Campo Ocupa A Universidade...51 Damián Sánchez Sánchez Diálogos possíveis entre a literatura barretiana e o ensino de história...69 Ueber José de Oliveira & Maria Alayde Alcântara Salim Entre a história e a literatura - dos sertões do rio doce, de ceciliano abel de almeida ao grande sertão: veredas de guimarães rosa...91 Maria Alayde Alcantara Salim & Jair Miranda de Paiva Palavra e silêncio de corpos em transito Eliane Gonçalves Da Costa Cinema e ensino de história: fonte, discurso e método Sandro Nandolpho

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8 Ueber José de Oliveira & Zaira Bomfante dos Santos (Orgs.) Apresentação A presente coletânea, intitulada O Ensino na Educação Básica: diálogos e possibilidades, reúne reflexões realizadas por dez pesquisadores, a maior parte reunidos no Programa de Pós- Graduação em Ensino na Educação Básica, da Universidade Federal do Espírito Santo, mas não exclusivamente, em que, cada um a seu modo, em parceria ou individualmente, e com base em diferentes recortes e pressupostos teórico-metodológicos, procuram dialogar acerca do ensino na educação básica em variadas dimensões e possibilidades. A Coletânea inicia-se com o capítulo escrito pelas professoras Rita de Cassia Cristofoleti e Vanessa Balestero da Silva, no qual discutem os processos de desenvolvimento da linguagem oral na perspectiva histórico-crítica, de Vigotsky, bem como na perspectiva enunciativo-discursiva de Mikhail Bakhtin. No texto, as autoras tratam das origens e explicações dos referidos autores clássicos acerca do funcionamento psicológico do homem, que, segundo elas, devem ser buscadas nas interações sociais, uma vez que são nelas que os indivíduos acessam a instrumentos e sistemas de signos, os quais possibilitam a formação dos sujeitos. Enfocam a importância da linguagem nesse processo formativo, já que, além de permear todas as relações, é por meio dela que as crianças, desde a tenra idade, passam a nomear o mundo e estabelecer formas de compreensão das situações que vivenciam. Em seguida, no segundo capítulo, Záira Bomfante dos Santos e Clebson Luiz de Brito trazem as contribuições dos estudos do texto e do discurso quanto às práticas de letramento com gêneros informativos, para os processos de formação de professores atuantes na educação do campo, segmento que recebeu atenção muito tardiamente no conjunto as ações voltadas para a promoção do 7

9 O ensino na Educação Básica direito à educação no Brasil. No trabalho, os professores voltam-se para o tratamento do tema indicado e o fazem à luz das questões e dos modos pelos quais os sujeitos do campo produzem conhecimento, no caso pautados nos movimentos sociais, o que ocorre não apenas pela sua prática de difusão de discursos e lições que conscientizam, mas, acima de tudo, pelas formas como se mobilizam em torno de lutas pela sobrevivência e humanização das condições de vida. Nesse sentido, argumentam os autores, que os envolvidos apresentam-se como sujeitos em formação, sujeitos em movimento, e em ação coletiva. No terceiro capítulo, o Professor Damián Sánchez, na mesma discussão acerca da educação do campo, traz à baila os múltiplos saberes e fazeres, fluxos e movimentos dos professores Sem Terra por ocasião da inserção desses sujeitos no curso de Pedagogia da Terra oferecido, no ano de 1999, pela Universidade Federal do Espírito Santo, em parceria com o Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA) e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Sánchez, em seu trabalho, indica que, de uma maneira geral, os docentes vinculados ao MST expressam um desejo fecundo pelo aprendizado, não na lógica de um aprender descompromissado, mas voltado para a construção de novas formas de sociabilidade no campo. Chama atenção, ao final, para a importância da abertura de uma série de cursos de licenciatura em educação do campo ocorrida mais recententemente país afora. Concebe tal processo como um sinal do amadurecimento dos movimentos sociais do campo, já que tais cursos representam a garantia de acesso ao direito à educação historicamente negados aos sujeitos do campo. No quarto capítulo, Ueber José de Oliveira e Maria Alayde Alcântada Salin, tratando da temática do ensino de história, procuram refletir acerca de algumas possibilidades de convergência entre os discursos literário e historiográfico na prática educacional, mais precisamente entre a literatura barretiana e o ensino de história na educação básica. Tomando para análise o romance Triste fim de 8

10 Ueber José de Oliveira & Zaira Bomfante dos Santos (Orgs.) Policarpo Quaresma, de Lima Barreto, procuram apontar algumas contribuições que os textos literários, quando utilizados em sala de aula e como fontes primárias, produzidas no tempo, podem proporcionar ao ensino da história. Procuram também evidenciar aspectos da interpretação de Lima Barreto acerca da Proclamação da República, contrapondo-a a determinadas explicações presentes em alguns livros didáticos amplamente utilizados no ensino fundamental e médio no Brasil. Indicam, ademais, a importância de se ampliar, no ensino básico, a utilização de materiais alternativos, que demonstrem os múltiplos aspectos da realidade social, cultural e política, na perspectiva de se buscar rotas de fuga do enquadramento proporcionado pela sala de aula, do livro didático e de seus métodos tradicionais de análise da realidade. No quinto capítulo da coletânea, Maria Alayde e Jair Miranda Paiva analisam duas obras, uma literária e uma historiográfica Grande sertão: veredas, de Guimarães Rosa e Dos sertões do Rio Doce, de Ceciliano Abel de Almeida, tentando buscar as aproximações, confluências, semelhanças e afastamentos entre as duas obras e os dois autores. Salin e Paiva fazem uma espécie de retorno aos seus próprios percursos, de docentes que se deslocaram para a região norte do Espírito Santo, e, portanto, uma região de fronteira, para lecionar no campus estendido da Universidade Federal do Espírito Santo, localizado no Município de São Mateus. Relatam, a partir de uma interessante análise das obras indicadas, os seus estranhamentos com relação ao Norte, caracterizada pela simbiose entre a modernização e o atraso, civilização e barbárie. Apontam a importância de Ceciliano Abel de Almeida para a compreensão dos aspectos históricos e culturais do Espírito Santo e da obra de João Guimarães Rosa para o sertão do Brasil. No sexto tópico do livro, a Professora Eliane Gonçalves da Costa, com o intuito de discutir e ampliar as discussões acerca de ensino de literatura e gênero, se propõe a fazer a análise de um texto de autoria feminina, em prosa, produzido pela escritora nigeriana Chimamanda Adchie. O trabalho é desenvolvido a partir da análise 9

11 O ensino na Educação Básica de um dos contos do livro A coisa à volta do teu pescoço (2012), identificando as representações contemporâneas sobre o feminino, corpos, espaços sociais e identidades. Faz a reflexão tomando o conceito de experiência cunhado por Walter Benjamim (1994) e também pelas leituras que a estudiosa Jean Marie Gagnebin (2006), faz do texto benjaminiano, bem como o conceito de testemunha, alinhavado à experiência do feminino. Por fim, no último capítulo desta coletânea, o Professor Sandro Nandolpho se debruça sobre as interações significativas entre cinema e ensino de história. Trata-se de uma interessante e oportuna reflexão, sobretudo quando tratamos das práticas de ensino na educação básica na contemporaneidade e a necessidade de pensarmos diferentes formas de linguagem educacional, ante as importantes mudanças nas noções de tempo e espaço verificadas nas últimas décadas. A discussão se insere em um contexto de profundas transformações na historiografia nacional e internacional, na qual temáticas como família, lazer, sexualidade, gênero, questões étnico-raciais, entre outras, temas até bem pouco tempo ocultas ou relegadas a segundo plano por um paradigma historiográfico que valorizava excessivamente as estruturas macrossociais em detrimento dos aspectos da realidade micro. A linguagem fílmica, segundo Nandolpho, se torna um instrumento poderoso de reflexão acerca desses temas para o ensino básico, principalmente se tratados como fontes históricas, na medida em que um filme é uma fonte, produzida no tempo, no interior das relações que os homens estabelecem entre si e o mundo que o circunstancia. Outrossim, antes de convidarmos o leitor a mergulhar na leitura dos capítulos que ora apresentamos, convém ressaltar aspectos do momento político e social em que o presente trabalho está sendo confeccionado. Em termos conjunturais, presenciamos uma escalada violenta do governo federal alçado ao poder por meio de um golpe de Estado no sentido da supressão de direitos nas mais diversas áreas, inclusive no campo da educação. Nesse tema específico, o Governo Temer aprovou, a toque de caixa e 10

12 Ueber José de Oliveira & Zaira Bomfante dos Santos (Orgs.) sem qualquer diálogo com a sociedade, uma profunda reforma do ensino médio, por meio da qual diversas disciplinas deixaram de ser obrigatórias no chamado ciclo básico, incluindo história, biologia, geografia, filosofia, sociologia e artes. Ainda nesse campo, o governo federal, patentemente ilegítimo, vêm realizando um violento ajuste fiscal, que leva a cortes significativos no montante de recursos voltados para a educação, gerando também muita apreensão, além de colaborar para a perpetuação do crônico problema do sucateamento dos nossos sistemas de ensino. Em nível estadual, o governo capixaba, liderado por Paulo Hartung, vem acentuando a sua política de fechamento de turnos e/ ou escolas, ajuntamento de turmas e degradação do trabalho docente na medida em que não concede conceder os reajustes necessários aos salários dos professores, desde sempre bastante degradados. Esses fatores associados a um quadro de superlotação das salas de aula, vêm intensificando sobremaneira a exploração do trabalho docente. Programas Educacionais, mais especificamente o Escola Viva, imposto à comunidade sem diálogo prévio, tem gerado apreensão na comunidade educativa em geral, eivando possibilidades para uma educação genuína no Estado do Espírito Santo.. Assim, procurando refletir sobre o ensino básico a partir de um olhar multidisciplinar, trazendo à luz parte da experiência acumulada ao longo da nossa trajetória na condição de professor do ensino básico, refletindo sobre os dilemas com os quais nos deparamos na prática docente, o presente livro compreende um esforço de contribuir com o tema do ensino, com vistas à construção de novas formas de sociabilidade, nas quais os sujeitos se reconheçam como agentes transformadores da realidade histórica. Ueber José de Oliveira Zaira Bomfante dos Santos 11