PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE MARECHAL FLORIANO E.S. Vigência

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1 PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE MARECHAL FLORIANO E.S. Vigência META NACIONAL 1- universalizar, até 216, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 5% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) até o final da vigência deste PNE.

2 O Município atualmente é responsável por uma Rede de 16 escolas municipais, destas 2 (duas ) são creches, 3 (três) Centros de Educação Infantil, e 4 (quatro) são Escolas Municipais de Ensino Fundamental, que, também oferecem a Educação Infantil: EMEF Jacomo Borgo, EMEF Victor Hugo, EMEF Sítio Rupf; EMEF José Aloísio Simon; 4 (quatro) EMPEF s: EMPEF Flores Passinato Kuster; EMPEF Rio Fundo; EMPEF Morro Baixo; EMPEF Bernardo Leonor Effgen); Centros Educacionais: Vovó Fernandina; CEMEI Maria Knidel Lube; CMEI Cantinho da Tia Maria, Creche Leonor Miguel Feu Rosa; Creche Flomiro Endlich Canal Neto). Em 215 a Rede Municipal de Ensino atende a aproximadamente educandos, destes, 854 matriculados na Educação Infantil, rede municipal, sendo, 28 alunos de a 3 e 574 alunos de 4 a 5, com capacidade para oferecer até 577 vagas para 4 e 5, 295 vagas de a 3, total de 872 ofertas/vagas na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino (Dados coletados em Março de 215).

3 O município conta com uma (1) escola Particular: Centro Educacional Integração que oferece 35 vagas na Educação Infantil atendendo atualmente (214) a 3 matrículas, totalizando 868 alunos matriculados na educação infantil no município de Marechal Floriano, podendo ofertar até 97 vagas. A Oferta e Demanda de Creche e Educação Infantil no município, em junho de 214, está mapeada da seguinte forma: ESCOLA IDADE QUE ATENDE NUMERO DE MATRICULAS NUMERO DE VAGAS TOTAL DE OFERTA LISTA DE ESPERA Centro Educacional Vovó Fernandina 4 a e 5 3 crianças EMEF Victor Hugo 3 4 e e e 5 - EMPEF Morro Baixo 4 e e 5 - EMPEF Flores Passinato EMPEF Rio Fundo EMPEF Bernardo Leonor Effgen 4 e crianças para 3 4 e e

4 EMEF Sítio Rupf 4 e EMEF José Aloísio Simon 4 e EMEF Jacomo Borgo 4 e e 5 - CEMEI Maria Knidel Lube Maternal I, II e III 4 e 5 48 a e 5 Maternal I- 1 vaga Maternal III- 8 vagas 4 e 5-6 vagas 57 - a e 5 3 crianças para o Maternal II CEMEI Cantinho da Tia Maria Maternal I e II Maternal III vagas 3 a 3 - Creche Flomiro Endlich Canal Neto Berçário I Berçário II- Berçário III a 3 - Berçário IV Maternal I A 15 1 Maternal II A 16 Maternal II B 16

5 Maternal II C - 14 Creche Leonor Miguel Feu Rosa Berçário I Berçário II Berçário III- Maternal I A a 3 6 crianças na lista de espera para o Berçário Maternal IIA Maternal II B Centro Educacional Integração (escola particular). 4 e Total a a META MUNICIPAL 1- Universalizar, até 216, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 55% (sessenta e cinco por cento) das crianças de até 3 (três) até o final da vigência deste PME. ESTRATÉGIAS DO PNE REALIDADE MUNICIPAL ESTRATÉGIAS

6 1.1- definir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, metas de expansão das respectivas redes públicas de educação infantil segundo padrão nacional de qualidade compatível com as peculiaridades locais. Temos conforme CENSO 21: 759 crianças de (zero) a 3 (três) : 21% estão matriculadas = 166 Para meta de atendimento de 5% até 216, da população na faixa etária: 214 novas matrículas de (zero) a 3 (três) ano; 466 crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) : 8% estão matriculadas = 373 Para universalizar 4 a 5 será preciso ofertar mais, 93 (noventa e três) novas matriculas de 4 (quatro) a 5 (cinco) ; Levantamento 214: Atendemos a: 275 crianças de (zero) a 3(três), 36.23% das crianças nesta faixa etária, faltando 13.77%, vagas, para atingirmos a meta de atendimento de 5% da população desta faixa etária, considerando dados do IBGE/ crianças de 4 a 5, atendendo a um número de crianças, superior ao número coletado e divulgado pelo IBGE 21. Considerando que as crianças que em 21 estavam na faixa etária de a 3, hoje estariam na faixa etária de 4 e 5, estima-se que desta forma, em 214, para universalização precisaríamos oferecer no mínimo mais 149 vagas para a educação infantil de 4 e 5. METAS ATÉ 215 Ampliação de 2 salas com estrutura para atender berçário e 1 fraldário, da Creche Maria Knidel. Ampliação de 4 salas de aula, (168 vagas considerando os dois turnos) do Centro Educacional Vovó Fernandina, para o ano letivo de 216, priorizando obra de ampliação. METAS ATÉ 225 Construir Centro de Educação Infantil para atendimento de a 3 nas comunidades de Victor Hugo, próximo à escola Bernardo Effgen, Soído de Baixo e Bom Jesus, com, no mínimo, de 8, 6, 6 e 3 vagas, respectivamente, totalizando 23 novas vagas, correspondendo a 59,7% da população atual, conforme dados fornecidos pelo Ministério Público. Aquisição de terreno para construção de Centro Educacional em Victor Hugo com estrutura para atender de a 5. Construção de Centro Educacional em Araguaya com estrutura para atender de a 5. Construção de Centro Educacional no bairro Santa Rita com estrutura para atender de a 5. Aquisição de terreno para construção de novo Centro

7 1.2 garantir que, ao final da vigência deste PNE, seja inferior a 1% (dez por cento) a diferença entre as taxas de frequência à educação infantil das crianças de até 3 (três) oriundas do quinto de renda per capita mais elevado e as do quinto de renda familiar per capita mais baixo; Levantamento de dados 215: Conforme dados fornecidos pelo Ministério Público, foram registrados 848 nascimentos nos últimos 3 (três) (212, 213, 214). Considerando que ofertamos hoje 295 vagas de a 3, atendemos a uma porcentagem de 34.7% desta população, apresentando um déficit de 15.3% para a Meta Nacional, no município, de 5%. Não há levantamento de demanda nas áreas onde não há creche. As taxas de frequência dos alunos de até 3 (três) de idade oriundos do quinto de renda per capta mais alto é de: 93,48% de presenças e 6,51% de faltas; As taxas de frequência dos alunos de até 3 (três) de idade oriundos do quinto de renda per capta mais baixo é de: 85,66% de presenças e 14,33% de faltas Educacional Vovó Fernandina. (Até 224, será necessário adquirir os terrenos e construir prédios no bairro Santa Rita; Victor Hugo; Araguaya; no Centro CE Vovó Fernandina). Realizar levantamento de demanda antes de definir localidade, onde serão construídas, dando prioridade à comunidade que apresentar maior demanda. Garantir os recursos adequados à Educação Infantil, tanto em relação à estrutura Física quanto pedagógica, como estratégia de estímulo ao acesso e a permanência dos alunos na escola, próximas a sua residência. OBS: não há ainda levantamento de demanda, que embase de forma segura os dados, pois, como o sistema de identificação realizado pelos agentes de saúde não estão acontecendo na íntegra, por falta de contratação destes profissionais (214). A coordenação do Plano Municipal fará levantamento junto às creches, sobre os índices de frequência das crianças de (zero) a 3 (três) no período quente e no período mais frio de Marechal Floriano, no ano de 214\ 215, a fim de, identificar claramente os índices de frequência.

8 A diferença entre as taxas de frequência à educação infantil das crianças de até 3 (três) de idade oriundas do quinto de renda per capta mais elevado e as do quinto de renda per capta mais baixo é de 7,82%. A principal causa de baixa frequência nas creches apontada pelos pais aos diretores, dizem respeito às questões de saúde causadas pelo clima frio. Acompanhar a frequência dos alunos à escola, fazendo a chamada aos pais quando identificada a falta sem justificativa, a fim de manter e ou melhorar este índice de frequência realizar, periodicamente, em regime de colaboração, levantamento da demanda por creche para a população de até 3 (três), como forma de planejar a oferta e verificar o atendimento da demanda manifesta; 1.4- estabelecer, no primeiro ano de vigência do PNE, normas, procedimentos e prazos para definição de mecanismos de consulta pública de demanda das famílias por creches; Temos pendência de 11(onze) matrículas de (zero) a 3(três) e 3 (três) os alunos de 4 (quatro) a 5 (cinco), embora há casos de salas superlotadas com até 24 (vinte e quatro) alunos, onde caberiam em média 16(dezesseis). Não há nenhum mecanismo na Secretaria de Assistência Social ou na Secretaria de saúde que informe a demanda para vagas de creche, atualmente. As escolas manterem atualizados os cadastros de espera por vaga e informar periodicamente a Secretaria de Educação guiando o planejamento da oferta, que deverão ser publicadas as vagas existentes no site. Criar critério de seleção para matrícula, quando necessário, com a participação da população. Articular junto a Secretaria de Saúde o suprimento e manutenção do atendimento dos agentes de saúde, em todos os bairros do município, desenvolvendo um trabalho periódico e rotineiro de atualização dos dados da população para levantamento de demandas desta faixa etária. Organizar parceria com as igrejas e associações de moradores para o levantamento de demandas por

9 1.5- Manter e ampliar, em regime de colaboração e respeitadas as normas de acessibilidade, programa nacional de construção e reestruturação de escolas, bem como de aquisição de equipamentos, visando à expansão e à melhoria da rede física de escolas de educação infantil; O município ainda não tem escolas de educação infantil, e / ou creches com estruturas adequadas de acessibilidade, apenas adaptações emergenciais de atendimento, mas que não atendem as normas técnicas de acessibilidade. bairros. Criar mecanismo de consulta pública com a Secretaria de Assistência Social para levantamento de demandas e busca ativa, até 217 em parceria com a Secretaria de Educação. Organização de uma comissão municipal para fiscalização das futuras obras e das obras em andamento e reforma para adaptação das escolas existentes, para o cumprimento da lei de acessibilidade. Garantir construções dentro dos padrões de qualidade educacional atual, em conformidade com os padrões divulgados pelo MEC. Verificar documentos de regularização dos CE, CMEIS, Junto do CEE e providenciar as modificações necessárias implantar, até o segundo ano de vigência deste PNE, avaliação da educação infantil, a ser realizada a cada 2 (dois), com base em parâmetros nacionais de qualidade, a fim de aferir a infraestrutura física, o quadro de pessoal, as condições de gestão, os recursos pedagógicos, a situação de acessibilidade, entre outros indicadores No município ainda não há essa avaliação. Organizar comissões por níveis de ensino para fiscalização do cumprimento das leis educacionais que definem os itens mencionados. A Coordenação da Educação Infantil deverá elaborar questionário Avaliativo dos Índices de Qualidade da Educação Infantil (estrutura Física, Pedagógica e Administrativa) até 217, utilizando estes dados

10 relevantes; como referencia às ações de melhoria da qualidade da Educação Infantil ofertada no município articular a oferta de matrículas em creches certificadas como entidades beneficentes de assistência social na área de educação com a expansão da oferta na rede escolar pública; 1.8- promover a formação inicial e continuada dos profissionais da educação infantil, garantindo, progressivamente, o atendimento por profissionais com formação superior; Não se aplica ao município. Conforme dados coletados nas escolas do município, atualmente (214) temos (em abril de 214) 55 profs. Ed. Infantil: 73% têm graduação= 4 27% sem graduação= 15 (14% estão cursando graduação = 7 e 15% não iniciaram a graduação = 8) Adequar os espaços até 215. Não se aplica ao município. Divulgação de polos de ensino superior entre os professores do município; Criar incentivos, por parte do município para dar condições de acesso aos professores às universidades; Incentivar inscrição no Prouni FIES, Nossa Bolsa, Universidade Aberta do Brasil e outros programas disponibilizados pelo MEC e Governo Federal estimular a articulação entre pós-, núcleos de pesquisa e cursos de formação para profissionais da educação, de modo a garantir a elaboração de currículos e propostas pedagógicas que incorporem os avanços de pesquisa ligadas ao processo de No ano de 214 o município iniciou articulação com a Universidade (UFES) para garantir a elaboração de currículos e propostas pedagógicas que incorporem os avanços de pesquisa, ligadas ao processo de ensino - aprendizagem às teorias educacionais no atendimento da população de (zero) a 5 (cinco) ; Criar mecanismo de avaliação de modo a identificar os fatores de entrave à atuação do profissional desta etapa de ensino, incorporando novas teorias relativas aos avanços no processo de ensino-aprendizagem e a partir destes resultados, propor a inserção destas problemáticas na elaboração curricular das propostas

11 ensino - aprendizagem às teorias educacionais no atendimento da população de (zero) a 5 (cinco) ; 1.1- fomentar o atendimento das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas na educação infantil nas respectivas comunidades, por meio do redimensionamento da distribuição territorial da oferta, limitando a nucleação de escolas e o deslocamento de crianças, de forma a atender às especificidades dessas comunidades, garantindo consulta prévia e informada; No ano de 215 a Formação Continuada em Educação no Campo será de elaboração do currículo, em participação dos profissionais da Educação com orientação da UFES. Creches rurais: 1 unidade que oferece vagas a partir de 3 de idade (54% da população de a 4 ) vive em área rural. Creches: 3 unidades que atendem de a 3 : Creche Flomiro Endlich Canal Neto/ Creche Leonor Miguel Feu Rosa/ CMEI Cantinho de Tia Maria (1 a 3 ). Escolas que oferecem Educação Infantil 4 a 5 : EMEF Jacomo Borgo; CEMEI Maria Knidel Lube / Centro Educacional Vovó Fernandina / EMPEF Bernardo Leonor Effgen/ EMPEF Rio Fundo/ EMEF Victor Hugo/ EMPEF Flores Passinato Kuster/ EMEF José Aloísio Simon/ EMEF Sítio Rupf/ EMPEF Morro Baixo. Área Rural: 6 (seis) unidades de educação infantil: EMPEF Bernardo Leonor Effgen; EMEF José Aloísio Simon; EMPEF Rio Fundo; EMEF Victor Hugo; EMPEF Flores Passinato Kuster; EMEF Sítio Rupf; EMPEF Morro Baixo. pedagógicas dos pós-núcleos de pesquisas que atende a região. Elaboração e adequação do projeto de formação para atendimento desta demanda. Avaliar periodicamente o currículo, de modo a adequa-lo e atualiza-lo conforme necessidade. Em caso de pouca demanda desta população em áreas rurais, os casos deverão ser analisados em suas especificidades, podendo oferecer o nucleamento dos alunos em escolas próximas as suas residências; Oferta de Transporte adequado para esta faixa etária, conforme orientação do DETRAN/ES e em conformidade com a Resolução CEE nº 3.777/214.

12 Área Urbana: 3 (três) unidades que atende a educação Infantil (4 a 5 ), e 3 (três) que atendem como creches ( a 3 ), (Cantinho Tia Maria, também considerado como creche): CEMEI Maria Knidel Lube (atende 3 ); Creche Flomiro Endlich Canal Neto; Centro Educacional Vovó Fernandina; Creche Leonor Miguel Feu Rosa; EMEF Jacomo Borgo; CMEI Cantinho da Tia Maria.

13 1.11 priorizar o acesso à educação infantil e fomentar a oferta do atendimento educacional especializado complementar e suplementar aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, assegurando a educação bilíngue para crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa da educação básica; Temos 1 (uma) matrícula na educação infantil de aluno com TDAH, matriculado em março de 214 (CEMEI Tia Maria; Não tem sala de recurso). Todas as escolas do município estão recebendo recursos e materiais pedagógicos e organizando Salas de Recursos com o objetivo de que todas as unidades possuam sua sala de Recursos Multifuncionais (214). Quanto à educação bilíngue, o município deverá incentivar a participação dos professores e fomentar a formação em áreas específicas da educação inclusiva em parceria com a SEDU e com o Ministério da Educação, por meio da Universidade Federal do Espírito Santo, no polo próximo ao município e na própria unidade federal. Criar por Lei Municipal um Centro Municipal de Formação de professores e profissionais da educação com início de funcionamento para 215. Buscar junto às Universidades formações específicas na área de Educação Especial e Inclusiva. Incentivar com cursos específicos, a participação dos profissionais que atuam nesta área. Fomentar junto ao Estado um curso médio Técnico, para Cuidador/Auxiliar de Creche, a partir de dois após a aprovação deste Plano. Definir como critério de contratação do Cuidador/Auxiliar a formação em cursos específicos para a área de atuação com carga horária mínima de 36 horas, em nível Técnico Profissionalizante.

14 1.12. Implementar, em caráter complementar, programas de orientação e apoio às famílias, por meio da articulação das áreas da educação, saúde e assistência social, com foco no desenvolvimento integral das crianças de até 3 (três) de idade; preservar as especificidades da educação infantil na organização das redes escolares, garantindo o atendimento da criança de até 5 (cinco) em estabelecimentos que atendam a parâmetros nacionais de qualidade, e a articulação com a etapa escolar seguinte, visando ao ingresso do/a aluno/a de 6 (seis) de idade no ensino fundamental; 1.14 fortalecer o acompanhamento e o monitoramento do acesso e da permanência das crianças na educação infantil, em especial dos beneficiários de programas de transferência de renda, em colaboração com as famílias e com os órgãos públicos A prefeitura fez adesão ao programa PSE programa Saúde na Escola, de orientação e apoio às famílias com foco no desenvolvimento integral das crianças, a secretaria de saúde já aderiu ao programa e iniciou o atendimento em parceria com as escolas. Os primeiros atendimentos serão realizados sobre a acuidade visual, exames de tracoma, exames laboratoriais e vacinação contra o vírus HPV, garantindo o tratamento dos casos identificados como positivos. A Secretaria de Educação promove a Formação Continuada dos profissionais da Educação Infantil, promove o currículo unificado, o acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas pelos professores e profissionais da educação infantil visando à melhor qualidade da educação. A Assistência Social em nosso município não dispõe de um mecanismo especifico que monitore o acesso das crianças à escola. A permanência, entretanto é acompanhada pela Equipe do Programa Bolsa Família, pois a frequência escolar é uma Dar prosseguimento aos programas em andamento, aderindo a outros que forem disponibilizados mantendo a parceria entre saúde e educação, firmando esta parceria também com a Assistência Social, potencializando as ações de todas as secretarias do município em cumprimento a Lei Municipal nº de 21 de fevereiro de 213, que institui no município o programa de acuidade auditiva, e da Lei Municipal nº 1195 de 21 de fevereiro de 213 que dispões sobre o exame de vista de alunos da Rede Municipal de Educação. Criar um mecanismo de articulação entre a Educação Infantil e as séries iniciais do Ensino Fundamental, identificando as deficiências e necessidades no desenvolvimento do trabalho na educação infantil e seus resultados subsidiando o ingresso do aluno para o Ensino Fundamental, quanto à coordenação motora, desenvolvimento da oralidade, desenvolvimento da imaginação, para o cuidado com o corpo, com o ambiente, com alimentação de forma lúdica e experiencial. Manter o mecanismo atual de acompanhamento buscando aperfeiçoar também em relação a qualidade desta frequência com relação a importância do acompanhamento e valorização desta etapa de ensino pelos pais.

15 de assistência social, saúde e proteção à infância; promover a busca ativa de crianças em idade correspondente à educação infantil, em parceria com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, preservando o direito de opção da família em relação às crianças de até 3 (três) ; estimular o acesso à educação infantil em tempo integral para todas as crianças de até 5 (cinco), conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. condicionalidade para que aconteça a transferência de renda às famílias inscritas no Programa. Aos alunos com faltas injustificadas, a escola entra em contato com os pais para esclarecimentos. Ainda não acontece uma busca ativa para matrículas escolares, e os encaminhamentos para matriculas são feitos então de acordo com a demanda surgida em visitas domiciliares realizadas pela Equipe Técnica do CRAS, bem como pela Equipe de Entrevistadores do Programa Bolsa Família. O Município atende de zero a três em tempo integral. No município ainda não há escolas de Ed. Infantil (4 e 5) em tempo integral, pois as escolas que receberam o programa Mais Educação, e que oferecem Ed. infantil (EMEF Jacomo Borgo (Araguaya); Victor H.; EMEF José Articulação junto a Secretaria Municipal de Saúde, o funcionamento dos serviços de Agentes de Saúde nos bairros do município de Marechal Floriano, mantendo os dados atualizados sobre a localização desta população, para garantir a opção de matrículas, embasando também o planejamento de oferta de vagas. Fomentar reuniões entre as Secretarias de Saúde, Assistência Social e Direitos Hum e de Educação para divulgação das informações legais traçando estratégias de trabalho mais eficientes. Incentivar a matrícula de alunos em creche para seu desenvolvimento integral, com escolas que atendam as especificidades da Educação Infantil, com estruturas físicas e pedagógicas atrativas. Aderir aos programas de implantação de Educação Integral, adequando às peculiaridades de cada escola / região. Garantir os recursos adequados à Educação Infantil, tanto em relação à estrutura Física quanto pedagógica, como estratégia de estímulo ao acesso e

16 Aloísio Simon; EMPEF Bernardo Leonor Effgen;) devem, neste primeiro momento, priorizar os finais das etapas de ensino, crianças em situação de risco). a permanência dos alunos na escola, inclusive em relação aos recursos direcionados a educação inclusiva desta faixa etária.