Conhecimentos Específicos

Transcrição

1 Conhecimentos Específicos 01. De acordo com a Legislação Educacional em vigor, a Educação Especial pode ser definida como a modalidade de ensino que: A) promove a escolarização apenas de crianças com necessidade educacionais especiais incapazes de frequentar a escola comum. B) orienta apenas os professores no atendimento de crianças educacionais especiais matriculadas em classe especiais. C) substitui o ensino de crianças com necessidades matriculadas em escolas públicas. D) perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e nível de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. E) perpassa as modalidades de ensino da educação de jovens e adultos e a educação profissional. 02. Escola Inclusiva é aquela relacionada à modificação de estrutura, do funcionamento e da resposta educativa que se deve dar a todas as diferenças individuais, inclusive as associadas a alguma deficiência. Para que se possa favorecer a construção de uma Escola Inclusiva, faz-se necessário observar determinadas condições, dentre outras: 1) incentivar atitudes solidárias e cooperativas somente entre os pais dos alunos, uma vez que são eles os corresponsáveis pela aprendizagem da criança, evitando aproximação de membros da comunidade escolar. 2) definir a inclusão, como um projeto da escola que incorpora a diversidade como eixo central da tomada de decisões. 3) colocar serviços de apoio à disposição da escola, dos professores e pais, colaborando na organização, estruturação do trabalho e reflexão da prática pedagógica. 4) valorizar a diversidade como elemento enriquecedor do desenvolvimento pessoal e social. 5) constar nas políticas educacionais, marcos legais que favoreçam a educação inclusiva. 6) utilizar currículos fechados, onde os conteúdos já se encontram definidos, predeterminados. Assinale a alternativa correta: A) Todas as afirmativas estão corretas. B) Estão corretas, apenas, quatro afirmativas. C) Estão corretas, apenas, as afirmativas pares. D) Estão corretas, apenas, as afirmativas ímpares. E) Apenas uma afirmativa está incorreta. 03. Qual das alternativas abaixo não corresponde aos objetivos do Atendimento Educacional Especializado? A) Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes. B) Garantir a transversalidade das ações da Educação Especial no ensino regular. C) Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem. D) Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. E) Implantação de salas de recursos multifuncionais. 04. Na perspectiva da educação inclusiva de 2008, A Política Nacional de Educação Especial, considera alunos com necessidades educacionais especiais: A) aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade. B) aqueles que apresentam alterações quantitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação com repertório repetitivo e restrito. C) aqueles que apresentam superdotação ou altas habilidades com condutas ou distúrbios típicos como os transtornos globais do desenvolvimento. D) aqueles que apresentam dificuldade de comunicação e sinalização diferenciada dos demais alunos, necessitando a utilização de linguagem e códigos para a realização das atividades curriculares e avaliações. E) aqueles com ausência de transtornos funcionais específicos: dislexia, disgrafia, grande envolvimento na aprendizagem, autismo. 05. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alguns alunos, orientando assim os sistemas de ensino para garantir, dentre outros, EXCETO: A) a Formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado e demais profissionais da educação para a inclusão. B) exclusivamente a transversalidade da modalidade de Educação Especial, a partir do ensino fundamental até ao ensino médio. C) acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados de ensino. D) o Atendimento Educacional Especializado. E) a participação da comunidade e da família. Página 1/10

2 06. As funções do professor de Educação Especial são abertas à articulação com as atividades desenvolvidas por professores, coordenadores pedagógicos, supervisores e gestores das escolas comuns, tendo em vista o benefício dos alunos e a melhoria da qualidade de ensino. São eixos privilegiados de articulação: 1) a elaboração conjunta de planos de trabalho durante a construção do Projeto Pedagógico, em que a Educação Especial não é um tópico à parte da programação escolar. 2) o estudo e a identificação do problema pelo qual um aluno é encaminhado à Educação Especial; 3) a discussão dos planos de AEE com todos os membros da equipe escolar. 4) o desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno em sala de aula e o acompanhamento conjunto da utilização dos recursos e do progresso do aluno no processo de aprendizagem; 5) a formação continuada dos professores e demais membros da equipe escolar, entremeando tópicos do ensino especial e comum, como condição da melhoria do atendimento aos alunos em geral e do conhecimento mais detalhado de alguns alunos em especial, por meio do questionamento das diferenças e do que pode promover a exclusão escolar. A) 1, 3 e 5, apenas. B) 2, 4 e 5, apenas. C) 1 e 4, apenas. D) 1, 2, 3, 4 e 5. E) 1, 4 e 5, apenas. 07. Em relação ao Atendimento Educacional Especializado AEE, é incorreto afirmar que: A) a avaliação do AEE deve ser realizada obrigatoriamente através de situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno. B) a matrícula no AEE é condicionada à matrícula no ensino regular. C) o AEE pode ser oferecido em Centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou privada, sem fins lucrativos. D) centros de AEE devem estar de acordo com as orientações da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica. E) o motivo principal de o AEE ser realizado na própria escola do aluno está na possibilidade de que suas necessidades educacionais específicas possam ser atendidas e discutidas no dia a dia escolar e com todos os que atuam no ensino regular e/ou na educação especial, aproximando esses alunos dos ambientes de formação comum a todos. 08. Segundo o Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, Art. 6 º, qual o Órgão responsável por disciplinar os requisitos, as condições de participação e os procedimentos para apresentação de demandas para apoio técnico e financeiro direcionado ao Atendimento Educacional Especializado? A) O Ministério da Saúde. B) O Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. C) O Ministério da Educação. D) A Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. E) Instituições comunitárias filantrópicas sem fins lucrativos, com atuação exclusiva na educação especial. 09. Para a efetivação da inclusão no contexto escolar se faz necessário levar em conta as múltiplas dimensões vivenciadas pelas pessoas com necessidades especiais, bem como garantir o papel da escola como espaço privilegiado de acesso e construção de conhecimentos sistematizados e historicamente disseminados. Podemos constatar que essas afirmações são garantidas quando o ambiente escolar respeita os seguintes elementos básicos: A) a participação do aluno na maioria da atividades básicas do currículo comum, a socialização e a organização de regras de convivências entre os alunos com ou sem deficiência. B) o acesso do aluno com necessidades educacionais especiais às séries iniciais, a adaptação de recursos para as atividades de avaliação e a socialização no ambiente escolar. C) a presença do aluno na escola, a participação pautada no oferecimento das condições necessárias ao aluno e a construção de conhecimento como função primordial da escola. D) a matrícula do aluno na escola, a participação nas atividades em que for possível o aluno interagir e a elaboração dos conhecimentos selecionados especialmente para o aluno. E) a construção do conhecimento pautados no currículo da escola e a participação de mediadores particulares em sala para os alunos que tenham dificuldade de aprendizagem. Página 2/10

3 10. Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado: 1) Em função dos aspectos motores. 2) Através do desenvolvimento da expressão oral e escrita. 3) Através do raciocínio lógico matemático. 4) Através do funcionamento cognitivo, da afetividade e da relação que o aluno estabelece com o saber. A) 2 e 3, apenas. B) 1, 2 e 3, apenas C) 2, 3 e 4, apenas. D) 3 e 4, apenas. E) 1, 2, 3 e Para ser considerada inclusiva, a escola deve garantir o acesso e a permanência de todas as crianças e adolescentes. Nessa perspectiva, podemos afirmar que a escola deve: A) Reconhecer e responder as diversas dificuldades de seus alunos, adotando pedagogias que respeitem os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem. B) Considerar as condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e linguísticas de aprender, permitindo o acesso a todos os alunos. C) Respeitar e valorizar a diversidade, estando disposta a rever concepções e paradigmas exigindo que, no ambiente escolar, existam salas específicas para os alunos especiais. D) Adotar uma pedagogia capaz de educar todos os integrantes da comunidade que apresentam problemas sociais e econômicos. E) Através de currículos apropriados às organizações privadas e filantrópicas com recursos e parcerias comunitárias, assegurar uma educação de qualidade para todos. 12. Analise as afirmativas abaixo. 1) Os professores comuns e os da Educação Especial precisam se envolver para que seus objetivos específicos de ensino sejam alcançados, compartilhando um trabalho interdisciplinar e colaborativo. 2) Para oferecer as melhores condições possíveis de inserção no processo educativo formal, o AEE é ofertado preferencialmente em outra escola diferente a que o aluno estuda. 3) As funções do professor de Educação Especial são abertas à articulação com as atividades desenvolvidas por professores, coordenadores pedagógicos, supervisores e gestores das escolas comuns, tendo em vista o benefício dos alunos e a melhoria da qualidade de ensino. 4) A Escola Comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 5) A Escola Inclusiva oferece ensino de qualidade a todas as crianças que se apresentam para matricular-se, organizando o atendimento da diversidade, como via para a igualdade. Já a Escola Especial procura complementar o atendimento aos que possuem necessidades específicas. Estão corretas, apenas: A) 1, 2 e 3. B) 2, 3 e 4. C) 1, 3, 4 e 5. D) 1, 2, 3 e 5. E) 2, 3, 4 e 5. Página 3/10

4 13. De acordo com o Decreto nº de 17 de novembro de 2011, Art.5º, o apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, Municípios e Distrito Federal, e a instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, com atuação exclusiva na educação especial tem como finalidade, todas as alternativas abaixo, EXCETO: A) adequação arquitetônica de prédios escolares para acessibilidade. B) a formação de gestores, educadores e demais profissionais da escola para a educação na perspectiva da educação inclusiva, particularmente na aprendizagem, na participação e na criação de vínculos interpessoais. C) implantação de salas de recursos multifuncionais. D) elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade. E) garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 14. Na perspectiva da inclusão escolar, é correto afirmar que: A) trata-se de uma educação que não garante o direito à diferença e à diversidade. B) que não se deve atribuir a certos alunos identidades que os mantenham nos grupos de excluídos, ou seja, nos grupos dos alunos especiais com necessidades educacionais especiais, portadores de deficiências, com problemas de aprendizagem e outros. C) a Educação Inclusiva não questiona a artificialidade das identidades normais e considera as diferenças como resultantes da multiplicidade. D) os alunos podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se definem por certas características arbitrariamente escolhidas. E) a inclusão não rompe com os paradigmas que sustentam o conservadorismo das escolas. 15. Para ser considerada Inclusiva, a escola deve garantir o acesso e a permanência de todas as crianças e adolescentes. Nessa perspectiva, podemos afirmar que a escola deve: A) através de currículos apropriados às organizações privadas e filantrópicas com recursos e parcerias comunitárias, assegurar uma educação de qualidade para todos. B) considerar as condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e linguísticas de aprender, permitindo o acesso a todos os alunos. C) responder e reconhecer as diversas dificuldades de seus alunos, adotando pedagogias que respeitem os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem. D) respeitando e valorizando a diversidade, estar disposta a rever concepções e paradigmas exigindo que existam salas específicas no ambiente escolar, para os alunos especiais. E) adotar uma pedagogia capaz de educar todos os integrantes da comunidade que apresentam problemas sociais e econômicos. 16. Analise cada uma das afirmativas abaixo e assinale V se for verdadeira ou F se for falsa. ( ) Reconhecer e responder as diversas dificuldades de seus alunos, adotando pedagogias que respeitem os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem. ( ) Considerar as condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e linguísticas de aprender, permitindo o acesso a todos os alunos. ( ) Respeitando e valorizando a diversidade, estar disposta a rever concepções e paradigmas exigindo que, no ambiente escolar, haja salas específicas para os alunos especiais. ( ) Adotar uma pedagogia capaz de educar todos os integrantes da comunidade que apresentam problemas sociais e econômicos. ( ) Através de currículos apropriados às organizações privadas e filantrópicas com recursos e parcerias comunitárias, assegurar uma educação de qualidade para todos. A sequência correta, de cima para baixo é: A) V, F, F, V, V. B) V, V, F, V, V. C) F, V, V, V, V. D) F, V, V, F, F. E) V, F, V, F, F. Página 4/10

5 17. São objetivos do Atendimento Educacional Especializado conforme o Art. 3 o do Decreto nº de 17 de novembro de ) Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes. 2) Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 3) Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; 4) Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. A) 1 e 4, apenas. B) 2, 3 e 4, apenas. C) 1, 2 e 3, apenas. D) 1, 2 e 4, apenas. E) 1, 2, 3 e Para a efetivação da Educação Inclusiva é necessário que a escola esteja adaptada para garantir a acessibilidade de todos os alunos aos espaços e processos pedagógicos, procurando eliminar as barreiras arquitetônicas, de sinalização e também de utilização dos recursos didáticos nas escolas. Essas mudanças são chamadas de: A) adaptações de acessibilidade ao currículo. B) comunicação alternativa e ampliada. C) recursos facilitadores do processo educativo. D) estratégias democráticas de ensino. E) instrumentos inclusivos para alunos deficientes. 20. Não são considerados alunos público-alvo da educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: A) aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. B) alunos sem qualquer impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial. C) aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. D) alunos com transtornos globais do desenvolvimento. E) aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. 19. Quando um aluno, que depende de ajuda e cuidados de outra pessoa, além de apresentar deficiência física e dificuldades em realizar tarefas rotineiras no ambiente escolar. É incorreto afirmar que: A) deve participar das aulas esportivas. B) quando forem programadas atividades fora da escola, poderá participar da atividade extra classe. C) não deve ser avaliado somente quanto à aquisição de habilidades básicas úteis à vida diária. D) se estiver acompanhado de algum familiar, poderá não participar de todas as atividades escolares. E) poderá participar de todas as atividades escolares, sem a necessidade de se fazer nenhuma adequação. Página 5/10

6 Conhecimentos Pedagógicos 21. Leia o texto a seguir. No século XIX o estudo era concebido como forma de ascensão social e estava voltado para o controle dos processos de certificação. Nesta concepção o ensino tinha caráter verbalista, extremamente autoritário, inibidor da ação ativa por parte do aluno, não permitia o desenvolvimento da iniciativa ou espontaneidade na realização de qualquer criação dele. É correto afirmar que o texto: A) critica a Pedagogia dos Oprimidos. B) refere-se à concepção tradicional de Educação. C) defende que só era possível ascender na sociedade com a Educação. D) menciona o embrião da Educação por Competências. E) reivindica o caráter aplicado do ensino verbalista. Dentro da escola, algumas práticas mostram-se importantes para o processo educativo, uma delas o planejamento. O processo de planejar o trabalho pedagógico e as atividades dele resultantes pode ser compreendido como condição indispensável para a escola, a fim de contribuir para a superação de uma realidade de desigualdades e injustiças. 22. Com base no texto acima e nos seus conhecimentos, é correto afirmar que o planejamento: A) ajuda o professor a selecionar os melhores procedimentos e os recursos, para efetivar um ensino mais eficiente, orientando o professor no como e com que deve agir, por ser algo previamente elaborado. B) deve ser rígido e absoluto, para evitar contratempos no processo ensino-aprendizagem. C) incentiva a improvisação, a repetição e a rotina no ensino, sobretudo quando o professor leciona em várias escolas. D) engessa a ação do professor, já que as ações são previamente elaboradas. E) contribui para a mecanização do trabalho, dificultando a e reflexão prévia das ações a serem desenvolvidas pelo professo no processo ensino-aprendizagem. 23. Nos últimos anos, uma série de mudanças foi implementada na esfera educacional. Está sendo feito um grande esforço, inclusive, para a aplicação de novas teorias da aprendizagem, que precisam ser conhecidas pelos professores para a elaboração do planejamento da prática pedagógica. Entre os novos conceitos está a Aprendizagem Significativa. Sobre a Aprendizagem Significativa, analise as afirmativas abaixo. 1) É um processo no qual o que se aprende é o produto da informação nova interpretada à luz do que já se sabe. 2) É uma forma de aprendizagem que não considera saberes já existentes, portanto ultrapassados, e sim saberes elaborados bem mais significativamente. 3) É uma aprendizagem que ocorre quando o que se aprende faz sentido, ou seja, quando o aprendiz atribui significado próprio ao conteúdo apreendido, de maneira que a informação recebida interaja com suas estruturas cognitivas e seus saberes preexistentes. 4) É uma forma de aprendizagem que considera que aprender significados não é modificar as próprias ideias como consequência da interação destas com a nova informação. Está(ão) correta(s), apenas: A) 1. B) 3. C) 1 e 3. D) 2 e 4. E) 1, 3 e Todo planejamento de ensino, para ser eficiente, deve: 1) prever mudanças de comportamento. 2) possuir objetividade e coerência. 3) evitar experiências anteriores e basear-se nas possibilidades dos educandos. 4) apresentar flexibilidade e sequência. 5) promover, preferencialmente, uma inter-relação entre as atividades, áreas de estudo e disciplinas. Estão corretas, apenas: A) 1 e 5. B) 4 e 5. C) 1, 2 e 3. D) 2, 3 e 4. E) 1, 2, 4 e 5. Página 6/10

7 25. Os termos Planejamento, Plano e Projeto no ensino têm sido compreendidos de diversas maneiras. Sobre esses temas, o que pode corretamente ser dito? 1) No Brasil, durante o regime de exceção ( ), esses termos eram comumente empregados, mas com um sentido autocrático e as decisões eram centralizadas. 2) Planejamento é um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, na busca da melhoria do funcionamento educacional. 3) Plano é um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer. 4) Projeto de ação é uma imagem antecipadora e finalizante de sequência ordenada de operações susceptíveis de conduzir a um novo estado da realidade-objeto da ação. 5) O projeto educativo é o plano global da instituição de ensino, construído, participativamente, como uma tentativa de resgatar o sentido humano, científico e libertador do planejamento. A) 1 e 5, apenas. B) 2 e 4, apenas. C) 1, 2 e 3, apenas. D) 2, 3 e 4, apenas. E) 1, 2, 3, 4 e Considerando que uma relação didática se manifesta no sistema didático, e que nessa manifestação o professor tem a função de preparar e realizar situações de ensino, para que seus alunos, assumindo a posição de aprendiz, procurem resolver os problemas que foram propostos, o meio que eles encontram para resolver tais problemas diz respeito à interpretação das questões colocadas, das informações fornecidas, das exigências impostas, que são a maneira de ensinar do professor. Esses hábitos específicos do professor, esperados pelo aluno, e os comportamentos destes, esperados pelo professor, que regulam o funcionamento da aula, constituem o: A) Regimento Disciplinar da escola. B) Estabelecimento de uma Didática modernamente aplicada. C) Contrato Didático. D) Plano de Curso. E) Plano de Aula. 27. A intervenção pedagógica deve ocorrer para: A) para facilitar o processo pedagógico, visando sempre a mais eficiência para elevar o grau de aproveitamento dos alunos. B) que o diretor possa castigar os alunos que não obedecerem ao regulamento da escola. C) demitir os professores que não cumprem o programa a ser trabalhado. D) avaliar a escola, para que possam ocorrer mudanças posteriormente. E) que os gestores externos à escola possam fiscalizar o andamento daquela unidade escolar. 28. A intervenção pedagógica deve ter etapas bastante definidas: identificação do problema a ser solucionado ou da mudança a ser feita; prever a situação futura almejada e traçar metas; definir as ações para alcançar os resultados desejados; definir responsabilidades a todas as pessoas que trabalham e estudam no ambiente escolar, com envolvimento das famílias. Então podemos concluir que: A) somente os professores e os gestores devem participar da intervenção, pois são os profissionais que foram formados para atividades pedagógicas. B) os alunos devem permanecer alheios ao processo, pois pouco poderiam contribuir. C) os porteiros e pessoal da limpeza não serão engajados nos planos de intervenção, porque geralmente são pessoas com baixa escolaridade e não podem contribuir com nada. D) como os pais geralmente não têm tempo, não serão chamados a participar. E) as responsabilidades serão distribuídas entre todos, professores, gestores, alunos, funcionários e pais. 29. São atitudes do professor no projeto de intervenção pedagógica todas as que estão mencionadas a seguir, EXCETO: A) conhecer e apropriar-se dos resultados das avaliações externas e das metas definidas para sua escola, bem como do desempenho recomendável. B) considerar as características dos estudantes de cada turma e as intervenções necessárias para melhor atendê-los, sensibilizando-os quanto à necessidade de pactuar o compromisso pela melhoria da aprendizagem. C) identificar as competências e habilidades específicas a serem trabalhadas e o nível de entendimento desejável a ser alcançado pelos estudantes. D) evitar avaliações periódicas para que os alunos não fiquem constrangidos. E) planejar e desenvolver metodologias inovadoras, a exemplo das sequências didáticas, entre outras. Página 7/10

8 30. No sentido educacional, intervir tem como foco, eminentemente, a ação pedagógica com o objetivo de garantir aos estudantes o direito de aprender. Essa aprendizagem, embora seja um grande desafio, é um direito de todos, conforme preconiza a Constituição Federal da República Federativa do Brasil. Com relação a esse assunto, observe o IDEB da escola X: IDEB Observado Metas projetadas Ano 2007 Ano 2009 Ano 2011 Ano 2007 Ano 2009 Ano De acordo com a evolução do IDEB da escola X, hipoteticamente considerada, é correto concluir que: A) a escola tem um plano permanente de intervenção pedagógica muito eficiente, o que implica, obrigatoriamente, o avanço da aprendizagem. B) a oscilação dos resultados do IDEB observada, ora positivo, ora com queda de índice de aproveitamento escolar na escola X, reflete dificuldades na aplicação de um plano de intervenção pedagógica eficaz. C) as metas da escola X estão sendo alcançadas em toda sua plenitude, sobretudo no ano de D) a meta alcançada no ano de 2009 é um sinal de que a escola conseguiu alcançar êxito e pôde ficar tranquila nos próximos anos. E) A escola X não precisou elaborar um plano de intervenção pedagógica, em 2011, porque superou a meta em A preparação das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho do profissional de educação escolar. Nada substitui a tarefa de preparação da aula em si. Cada aula é um encontro curricular, no qual, nó a nó, vai-se tecendo a rede do currículo escolar proposto para determinada faixa etária, modalidade ou grau de ensino. Nesse contexto, é correto afirmar que: A) a tarefa cotidiana de preparar as aulas implica desperdício de tempo, afinal o professor competente e experiente dispensa esse trabalho que está voltado para os iniciantes. B) a prática pedagógica deve ser fruto das reflexões conscientes e críticas do educador durante o planejamento, evitando, assim, a improvisação que deveria ser uma prática eventual, mas acaba sendo uma "regra", prejudicando a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. C) a prática usual da improvisação pedagógica nas aulas é comumente utilizada pelos docentes que são comprometidos com a qualidade do ensino D) a ação pedagógica necessita de um mínimo de preparo, mesmo tendo o livro didático como um dos instrumentos comunicacionais no trabalho escolar em sala de aula. E) é preciso assumir que o planejamento das aulas com objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação, previamente estabelecidos é uma prática ultrapassada, na atualidade, com o avanço da Informática. 32. A rotina escolar é uma sequência de atividades que visam a organização do tempo que o aluno permanece na escola. Sendo, assim, são considerados aspectos da organização da rotina escolar todos os que são citados a seguir, com EXCEÇÃO de: A) mobilidade docente. B) calendário escolar. C) horário escolar e tempo escolar dos professores. D) horário escolar e tempo escolar dos alunos. E) calendário da associação e moradores situada próxima da escola. 33. Leia atentamente o texto a seguir. A rotina estrutura o tempo (história), o espaço (geografia) e as atividades, nos quais os conteúdos são estudados. A criança, para construir o conceito de tempo, percorre um longo processo. Inicialmente concebe o tempo, não como uma continuidade de acontecimentos, atividades, constituindo um todo, mas somente vê partes, não consegue articular parte/todo sincronizadamente, mediada pela rotina localiza-se no tempo, no espaço e nas atividades. É neste sentido que a rotina é alicerce básico para que o grupo construa seus vínculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades para que a construção do conhecimento possa acontecer. (Freire: 1998, p ). Baseando-se no texto acima, é incorreto afirmar que: A) a rotina funciona como orientadora da ação pedagógica, ajudando o professor a conduzir o aluno para sua própria construção da noção de tempo. B) a criança na construção da ideia de tempo, primeiro o concebe como algo fragmentado, isolado do todo. C) a construção do conhecimento da criança depende de fatores que têm na rotina o seu alicerce, como por exemplo, o hábito de cumprir as tarefas solicitadas. D) A criança consegue estabelecer sincronia entre tempo, espaço e atividades sem a presença de rotinas, pois elas são ações repetitivas que provocam tédio. E) a rotina favorece a construção de responsabilidade no cumprimento das tarefas e prazos. Página 8/10

9 34. Cavasin (2008, p.61), ao enfatizar que a rotina deve ser estruturante, uma espécie de Norte na orientação da ação pedagógica, afirma: A rotina estruturante diferencia-se da mecânica por ser planejada, por pertencer à proposta pedagógica da instituição, por respeitar a criança e seus ritmos. Ela também dá mais liberdade ao professor para lidar com o inesperado, sem cair no espontaneísmo pedagógico; há uma intencionalidade na ação, tornando-se, o professor, um mediador de situações significativas que auxiliam no desenvolvimento das crianças. Logo, a única afirmação correta sobre rotina, segundo Cavasin, é: A) As rotinas devem ser rígidas e inflexíveis. B) A rotina estruturante acontece espontaneamente e é ditada unicamente pela vontade do aluno. C) a rotina mecânica necessita de planejamento e não respeita o ritmo da criança. D) a rotina estruturante distancia-se do planejamento da escola. E) ao planejar sua rotina o professor tem menos flexibilidade para enfrentar o que não foi previsto em seu planejamento. 35. Com o avanço da tecnologia, os recursos audiovisuais, na atualidade, assumem uma importância cada vez maior no processo ensinoaprendizagem e o uso deles deve constar no planejamento de aulas. Entre as vantagens do uso desses recursos, podem ser mencionados todos os seguintes, EXCETO: A) Ilustram didaticamente o que está sendo oralmente exposto. B) despertam e prendem a atenção do aluno. C) aumentam no aluno os esforços na apreensão de fatos e elaboração de conceitos. D) aproximam o aluno da realidade a ser estudada. E) favorecem o desenvolvimento de habilidades específicas. 36. Analise as afirmativas a seguir. 1) A prática pedagógica da avaliação da aprendizagem, objetivando a melhoria do processo educacional, é um pressuposto básico para que a educação pública se torne uma educação democrática que acolha a todos. 2) A avaliação, no contexto escolar, se constitui em prática intencional e organizada e se realiza a partir de objetivos pedagógicos bem definidos. 3) A prática de avaliar perpassa todo o processo dito pedagógico, ao iniciá-lo com coleta de informações básicas indispensáveis para o conhecimento da realidade, durante a execução do trabalho até a sua finalização. 4) No processo educacional, a avaliação só faz sentido se favorecer a aprendizagem. Contudo, não se pode conseguir uma aprendizagem qualitativa sem avaliar. 5) Uma avaliação espelha um juízo de valor, uma concepção de mundo e de educação e, assim, vem impregnada de um olhar absolutamente intencional que revela quem é o educador ao interpretar os eventos da cena pedagógica. A) 1 e 5, apenas. B) 1 e 3, apenas. C) 2, 3 e 4, apenas. D) 2, 4 e 5, apenas. E) 1, 2, 3, 4 e Assinale a alternativa que completa corretamente a frase a seguir. A característica marcante da concepção qualitativa da avaliação, no processo ensino-aprendizagem, está... A) na busca de se compreender o significado dos resultados imediatamente e durante todo o processo de ensino e aprendizagem, os quais se expressam de diferentes formas, não só no desempenho quantitativo do aluno, mas também em fenômenos perceptíveis ou não. B) na ideia de que os alunos são comparados a partir de uma norma ou de um padrão que foi previamente estabelecido pelo professor, depois de ouvido o Conselho Escolar. C) na busca de se compreender o significado importante que têm as normas disciplinares durante as avaliações que periodicamente são realizadas pelos professores. D) no fato de que todos os professores avaliadores devem compreender definitivamente que a mudança da qualidade do ensino se dá definitivamente pela nota verdadeira atribuída ao educando. E) no princípio amplamente difundido nos meios escolares segundo o qual a posição dos indivíduos na sociedade é uma consequência exclusiva do mérito individual, evitando-se assim a injustiça social e a discriminação. Página 9/10

10 38. A avaliação que valoriza os aspectos cognitivos com ênfase na memorização e cuja verificação dos resultados dá-se através de provas orais ou escritas nas quais o aluno deverá reproduzir exatamente o que lhe foi ensinado são características marcantes do(a): A) concepção tradicional da avaliação. B) ensino por dimensões atitudinais. C) concepção tecnicista da avaliação D) processo de verificação de dificuldades específicas. E) teste de maturidade escolar. 39. Os testes de múltipla-escolha continuam sendo empregados amplamente no Brasil como uma das maneiras de se avaliar o aluno. Que sugestões podem ser dadas ao professor para a elaboração desses testes? 1) Os itens devem procurar, preferencialmente, verificar se o aluno compreendeu e sabe aplicar leis, princípios e generalizações. 2) As alternativas erradas devem ser inequivocamente erradas, mas bem elaboradas. 3) Deve-se empregar sempre a alternativa nenhuma das respostas. 4) Não se deve contextualizar a questão para não confundir o aluno. 5) As afirmativas devem ser significativas e abranger os aspectos essenciais do assunto examinado na questão. A) 1 e 5, apenas. B) 2, 4 e 5, apenas. C) 1, 2 e 5, apenas. D) 1, 3 e 4, apenas. E) 1, 2, 3, 4 e A Secretaria de Educação de um determinado Estado do Brasil solicitou que os professores fizessem uma avaliação dos alunos que participam de um projeto Segundo Tempo voltado para jogos de futebol. Os professores, segundo ficou estabelecido pelo Órgão, deveriam verificar o nível de comprometimento do participante com o desenvolvimento do projeto, com a escola e a comunidade, valorizando sobretudo a solidariedade humana entre os colegas jovens. Esse conteúdo a ser verificado pelos professores está relacionado com qual dimensão da aprendizagem dos alunos? A) Conceitual. B) Procedimental. C) Atitudinal. D) Factual. E) Psicogênica. Página 10/10