IMPORTÂNCIA DOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA FUNÇÃO EDUCATIVA

IMPORTÂNCIA DOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA FUNÇÃO EDUCATIVA Thaylisa Almeida Franco 1 Sandra Aparecida Machado Polon 2 RESUMO: Este artigo é resultado do Estágio Supervisionado na Educação Infantil. O mesmo foi realizado de março a junho de 2010, em um Centro Municipal de Educação Infantil. Através das observações realizadas foi possível obter maiores informações referente ao ambiente em que nos encontrávamos, conhecendo assim um pouco mais a realidade do dia-a-dia das crianças. Na participação foi possível aprender algumas técnicas, proporcionando uma melhor aprendizagem para poder colocá-las em prática na atuação. Neste artigo, discutiremos qual é a função educativa do Centro de Educação Infantil, qual sua importância em nossa sociedade e como é a visão dos pais referente a esse espaço educacional. Inicialmente é apresentada uma introdução, trazendo o papel de cuidar, educar e brincar. Na sequência são relatados os dados da entrevista realizada no CMEI em que foi realizado o estágio e por último são destacados alguns pontos nas considerações finais. Palavras-Chave: Centro de Educação Infantil, Estágio Supervisionado, Criança. INTRODUÇÃO: O Estágio Supervisionado na Educação Infantil é obrigatório e faz parte integrante do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Centro-Oeste da cidade de Irati, sendo um total de 60 horas, o qual é dividido em três etapas, sendo eles: 20 horas de observação, 20 horas de participação e 20 horas de atuação. Através do mesmo foi possível estabelecer relação entre a teoria aprendida na Universidade e colocá-la em prática na atuação do estágio. Possibilitando assim, conhecer a verdadeira realidade do cotidiano escolar. Para mais tarde, quando formos atuar saber como realmente é o campo da atuação na Educação Infantil. Por estágio curricular entende-se as atividades durante o seu curso de formação, junto ao campo futuro de trabalho [...]. Por isso costuma-se 1 Acadêmica do 3º ano Pedagogia UNICENTRO. 2 Professora da disciplina de Estágio Supervisionado na Educação Infantil, do Departamento de Pedagogia UNICENTRO. 1

denominá-lo a parte mais prática do curso, em contraposição às demais disciplinas consideradas como parte mais teórica. Estágio e disciplinas compõem o currículo do curso, sendo obrigatório o cumprimento de ambos para obter-se certificado de conclusão. (PIMENTA, 1992, p.21). Os Centros de Educação Infantil possuem um papel muito importante em nossa sociedade: a função de cuidar e educar as crianças. Estes Centros passam cerca de oito horas diárias cuidando das crianças enquanto os pais trabalham. Então o processo educativo/pedagógico deve ser bem desenvolvido. Entretanto, não substituem o papel da mãe. Os Centros de Educação Infantil auxiliam no desenvolvimento dos pequenos de zero a cinco anos e onze meses, conforme prescrito no artigo 29, na LDB 9394/96, de 20 de dezembro de 1996: A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança [...], em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade. (p.24). Muitas pessoas julgam os Centros de Educação Infantil como um ambiente que só recebe crianças de classe baixa. No entanto, os mesmos recebem crianças de todas as classes sociais, desde a classe baixa até a classe média alta, as quais recebem alimentação balanceada, bem como a educação segue as normas da legislação e procura implementar o Projeto Político Pedagógico, tanto na parte do educar, cuidar e brincar. Educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras, e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possa contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal [...]. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais estéticas, e éticas, na perspectiva de contribuir para formação de crianças felizes e saudáveis. (BRASIL, 1998, p.23). Dessa forma, cabe ressaltar no que se refere ao educar nesse espaço educacional, a criança desenvolve a interação com os demais colegas, podendo assim socializar-se melhor, proporcionando à aprendizagem em situações diárias, como por exemplo, 2

brincadeiras direcionadas, faz-de-conta, deixando-a interagir e relacionar-se com o espaço e as pessoas ao seu redor. Referente ao cuidar, faz parte dos diversos contextos da educação, o mesmo valoriza o desenvolvimento da criança, o qual o professor de educação infantil deve proporcionar condições para que as crianças observem fenômenos, relatem acontecimentos, troquem informações. Assim, é necessário observar e considerar as necessidades dos pequenos. [...] cuidar da criança e, sobretudo dar atenção a ela como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento [...]. Isso inclui interessar-se pelo que a criança sente, pensa o que ela sabe sobre si e sobre o mundo visando à ampliação desse conhecimento e de suas habilidades [...]. (BRASIL. 1998, p. 25). Em relação ao brincar, é extremamente importante proporcionar sua capacidade de criar e imaginar. Além de submeterem-se ao controle voluntário, a coordenação e o equilíbrio, desenvolvendo e integrando-se ao aprendizado sensório-motor e desenvolvimento simbólico, cognitivo e a socialização da criança. Nas brincadeiras, as crianças transformam os acontecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brincam. (BRASIL, 1998, p.27). Sendo assim, os Centros de Educação Infantil possuem uma representação muito importante em nossa sociedade, além de cuidar, educar e brincar, os mesmos auxiliam no desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e estimulação da criança entre outros. APONTAMENTOS DO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: No primeiro dia de estágio, ao chegar ao Centro de Educação Infantil, à coordenadora fez uma apresentação do respectivo estabelecimento, em seguida, a mesma respondeu um questionário, no qual foi possível entender um pouco mais sobre a realidade do CMEI. Este questionário foi realizado com o objetivo de compreender como ocorre à matrícula, elaboração do Planejamento Pedagógico, a maneira de que as crianças são avaliadas, rotina, entre outros aspectos. O levantamento de dados, efetivado durante o estágio de observação e participação resultou os apontamentos apresentados na sequência. 3

1- Levantamento de Dados no CMEI em que foi realizado o Estágio: Os dados sobre o Centro de Educação Infantil no qual foi realizado o estágio são frutos da entrevista com a Coordenadora, possibilitando assim, compreender melhor a dinâmica da instituição. A caracterização do CMEI atende crianças de classe média baixa. Sua infraestrutura é composta por três salas de aula, dois banheiros, cozinha, refeitório, lavanderia, sala da coordenação, parque de diversões e um pátio com grama ao redor. O mesmo está inserido ao lado de um posto de saúde, um CRAS (Centro de Referência de Assistência Social), um consultório dentário, uma biblioteca, próximo tem duas escolas, uma Municipal e outra Estadual e duas Igrejas, sendo uma Evangélica e outra Católica. O horário de atendimento do CMEI é das sete da manhã às seis da tarde, atendendo turmas de Jardim I, Jardim II e Jardim III, tendo com mantenedora a Prefeitura Municipal de Irati, ou seja, quem ajuda com os recursos financeiros. As três salas de aula das turmas já mencionadas são destinadas para atividades pedagógicas realizadas com as crianças, já o pátio e o parque são para realização de brincadeiras e atividades ao ar livre (cada turma tem um dia na semana para utilização do parque). Para efetivação da matrícula é necessário a mãe levar uma declaração do trabalho, xérox da certidão de nascimento, carteira de vacinação da criança e comprovante de residência. Há uma grande fila de espera devido o limite do CMEI ser de 55 à 60 crianças, por isso é necessário a saída de uma criança para então chamarem outra, exemplo, se sai uma criança que permanece durante oito horas no CMEI e o próximo da lista de espera é alguém que necessite permanecer apenas quatro horas, então são chamadas duas crianças de meio período cada. Atualmente no CMEI trabalham uma coordenadora, uma cozinheira, um encarregado pelos serviços gerais, quatro professoras concursadas e uma estagiária. A contratação das professoras ocorreu através de Concurso Público Municipal, o qual exigia no mínimo Magistério e ter ou estar cursando Pedagogia. Já à contratação da estagiária ocorreu por meio de contratação do CIEE (Centro de Integração Empresa Escola), a mesma é formada no Magistério e está cursando Pedagogia. As professoras, coordenadora, merendeira e encarregado pelos serviços gerais trabalham oito horas diárias e a estagiária trabalha quatro horas. O CMEI atende crianças de dois a cinco anos. Sendo, Jardim I crianças de dois a três anos e a turma possui dezoito alunos, o Jardim II possui vinte alunos, na faixa etária 4

de três a quatro anos e o Jardim III tem vinte alunos, com idade entre quatro e cinco anos. A freqüência desses alunos ocorre diariamente por meio de lista de presença, (a frequência não causa reprovação, é apenas um modo de rever os aspectos verificados, no sentido de disponibilizar vagas para outras crianças). Já a avaliação ocorre semanalmente através de um quadro comparativo referente ao que os alunos aprenderam, se todos conseguiram atingir os objetivos propostos, ou seja, se conseguiram desenvolver o que era proposto nas atividades. No que se refere a essa avaliação semanal, são feitas duas cópias, uma fica com a coordenadora e outra com a professora, tendo como objetivo ver se os alunos estão tendo um bom desempenho nas atividades realizadas ou não, para saber se necessita mudar a estratégia de como as mesmas estão sendo realizadas. Durante o ano são feitas duas reuniões com os pais, uma no início do ano para apresentar a proposta pedagógica e outra no fim do ano para apresentarem a avaliação dos alunos. Porém, ao final de cada bimestre os pais comparecem ao CMEI para entrega das atividades dos alunos e saber como está o desenvolvimento da criança. O CMEI segue o Planejamento da Secretaria Municipal de Educação, no qual estão estabelecidos os conteúdos para serem trabalhados nos bimestres. Os professores devem basear-se na proposta pedagógica para elaborarem o planejamento, depois de elaborado uma cópia vai para Secretaria de Educação para verificação e outra fica com a professora. Caso o planejamento precise ser revisto, o mesmo volta para fazer as devidas alterações. No primeiro bimestre é trabalhado: "Quem Sou Eu", segundo bimestre: "Eu, Minha Família e Minha Casa", terceiro bimestre é trabalhado: "Conhecendo a Obra de Ana Maria Machado" e no quarto bimestre: "Nossa Relação com Bichinhos, Bichos e Bichões", os quais são inclusos no Projeto Político Pedagógico (PPP). Os professores trabalham com a apostila Uni Brasil: uma no primeiro bimestre, a qual vem em março e é utilizada até junho e segunda vem de julho a dezembro, essas apostilas fazem parte do conjunto do planejamento. O Projeto Político Pedagógico está sendo revisto, pois falta colocar a opinião das professoras, da cozinheira, responsável pelo serviço geral e incluir as novas leis e artigos, para então ser aprovado pela Secretaria de Educação. Os professores e funcionários do estabelecimento se reúnem uma vez por mês após o expediente para uma reunião, pois é necessário haver esse vínculo entre os profissionais e troca de ideias a respeito do planejamento e do PPP. Durante a reunião é 5

relatado com está o desenvolvimento dos alunos e são entregues as avaliações semanais realizada pelas professoras do Centro de Educação Infantil. A formação continuada dos profissionais do CMEI ocorre por meio de cursos de capacitação oferecidos pela própria Secretaria de Educação, como também em Eventos ofertados na Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro), cursos fornecidos na Unirati, as pesquisas na internet e em livros também ajudam muito no aprimoramento desses profissionais. As professoras uma vez por semana dispõem de hora atividade para que possam preparar as atividades e o planejamento bimestral. 1.1- Rotina: Na sala observada (Jardim II), existe uma rotina, a qual começa com: Das 7 às 8 da manhã - chegada das crianças ao CMEI, conforme vão chegando todos para uma única sala, onde assistem desenhos; Entre as 08h30min e 08h50min - é servido o café da manhã; Às 9 horas - horário destinado a higiene (escovação); Das 09h15min até as 10 horas - os alunos participam de jogos, brincadeiras, contagem de histórias; Entre 10 horas e 11 horas - são realizadas atividades com folha de papel A4, (desenho da história anteriormente contada, colagem, pintura); Às 11 horas - é servido o almoço e após as crianças recebem uma fruta; 11h30min - escovação; Do meio dia às 13 horas - as crianças brincam no pátio; Das 13 às 15 horas - a professora trabalha com as atividades descritas no planejamento, atividades com a apostila, jogos direcionados, as crianças contam histórias com os fantoches, brincam com massinha, realizam atividades referentes a datas comemorativas; As 14hrs e 55 min. - higienização; Às 15 horas - é horário do café; As 15h20min - escovação; Das 15h40min às 16h50min - brincadeiras direcionadas (roda, amarelinha, música); Às 17 horas - é feito a troca de roupas das crianças, pois a partir das 17 horas os pais começam ir buscar os filhos; 6

Enquanto os pais não vêm buscar os filhos, eles brincam na sala de faz-de-conta ou assistem filmes (DVD). Toda essa rotina e atividades realizadas durante o dia com as crianças, são registradas pela professora através do diário. 2- Entrevista com os Alunos: Em entrevista com as crianças da turma do Jardim II, referente ao que gostam de fazer no Centro de Educação Infantil, todos responderam que gostam de brincar com massinha, joguinhos, ir ao parque e brincar com os amigos. 2.2- Entrevista com a Professora: Já a professora entrevistada atua desde 1997, quando foi questionada sobre sua formação, salientou que cursou o Magistério, Pedagogia e Pós-Graduação na área de Psicopedagogia e está fazendo outra pós na área de Educação Especial. Em relação a sua visão sobre a Educação Infantil: "é a fase mais importante do desenvolvimento da criança, pois é o momento onde a mesma está criando sua própria personalidade e o caráter. Portanto, deve-se sempre respeitar a individualidade de cada um, para não pular as fases". 2.3- Entrevista com os pais: Foram entrevistados cinco pais, aos quais foram questionados sobre: Para você qual a importância do centro de Educação Infantil? ; Qual sua visão referente à aprendizagem do seu filho? As respostas dos pais foram semelhantes. Os cinco entrevistados responderam que: a importância do CMEI é atender as crianças enquanto os pais trabalham. Entretanto, não é só o atender e sim cuidar e educar, assim como as crianças também possuem momentos de brincadeiras e recreação. O CMEI também auxilia no desenvolvimento das crianças e lhes oferece um espaço de socialização, adaptação e estimulação, sendo de grande importância para os pequenos. Na segunda pergunta as respostas também foram semelhantes: as crianças aprendem a reconhecer as letras, escrevem o nome e sabem contar. A aprendizagem é fundamental, pois assim quando ingressarem na escola já saberão algumas coisas e apenas complementarão a aprendizagem aprendida anteriormente no CMEI. Para vermos como ocorre essa aprendizagem, na foto a seguir podemos observar uma atividade desenvolvida pelas crianças, onde estão trabalhando as figuras geométricas, cabe ressaltar que se trata de uma turma de Jardim II, na faixa etária de três a quatro anos. 7

Fonte: ACERVO DA ACADÊMICA Esta atividade teve por objetivo reconhecer as figuras geométricas e desenvolver a coordenação motora das crianças. A professora primeiramente instigou os alunos para saber quem sabia o que eram figuras geométricas, em seguida entregou uma folha com o desenho de um triângulo, um quadrado, um círculo e um retângulo e foi perguntando quem sabia quais figuras eram aquelas, as crianças porém sabiam os nomes, mas não sabiam exatamente qual era qual, a professora então foi mostrando uma por uma e depois perguntando para cada um o nome da respectiva figura, para ver se realmente todos entenderam. Na sequência lhes entregou pequenos pedaços de E.V.A, os quais deveriam ser colados em volta e dentro da figura. Foi uma atividade muito prazerosa, as crianças adoraram e o final obteve-se o seguinte resultado: 8

Fonte: ACERVO DA ACADÊMICA Nesta atividade pode-se perceber que os pedaços de E.V.A foram colados corretamente na figura, ou seja, o objetivo proposto foi alcançado. Logo em seguida, após a conclusão das atividades, foi organizada uma exposição na sala dos trabalhos realizados. Em todas as atividades as crianças são muito participativas e adoram novidades, principalmente em recorte, colagem e pintura. CONSIDERAÇÕES FINAIS: 9

Este trabalho teve por objetivo mostrar qual a importância fundamental do Centro Municipal de Educação Infantil: cuidar, educar e brincar. Com a mudança de Creche para Centro de Educação Infantil foi possível perceber uma grande diferença, pois antes quando eram chamados de Creches tinham como mantenedora a Provopar e sua principal função era a de cuidar e brincar, os professores apenas com o Magistério podiam trabalhar e não era necessário uma formação muito específica para atuar na área. Hoje, com a mudança para Centro Municipal de Educação Infantil e tendo como mantenedora a Prefeitura Municipal de Irati, os professores devem ser bem capacitados para que possam atuar na área. Os CMEIs seguem a nova Proposta Pedagógica estabelecida pela Secretaria Municipal de Educação, a qual deve ser seguida para elaboração do planejamento, o mesmo é elaborado bimestralmente, possibilitando aos alunos os conhecimentos em todas as áreas, dessa maneira agora sua função além do cuidar e brincar, tem o educar, ou seja, através dos conteúdos trabalhados as crianças adquirem maior conhecimento. Também é possível o professor fazer uma avaliação constante do seu próprio trabalho, para ver se os alunos realmente estão aprendendo ou não. Os professores devem realizar suas propostas embasadas no Projeto Político Pedagógico, pois conforme o Art. 10, inciso 4º: A proposta pedagógica deverá articular as características da população a ser atendida com o fazer pedagógico, prever mecanismos de interação entre família, escola e comunidade, respeitando a diversidade étnica cultural, assegurando o direito da criança ao desenvolvimento de sua identidade e autonomia. Dessa forma, deverá analisar o desenvolvimento dessas crianças, proporcionando assim o desenvolvimento integral da mesma, levando em consideração o contexto sócio-cultural das crianças. É possível observar que através da nova proposta pedagógica, que amplia-se e se promove melhores condições para o conhecimento das crianças, também se percebe que há maior interação entre escola/família/comunidade. Pode-se observar que é de fundamental importância o vínculo dos pais com o estabelecimento de Educação Infantil, pois dessa forma, caso haja alguma dificuldade será mais fácil auxiliar no desenvolvimento dos trabalhos realizados. 10

Durante o estágio foi possível compreender como é o dia-a-dia da rotina de um CMEI e obter técnicas para se trabalhar na Educação Infantil, ampliando assim o nosso conhecimento aprendido na Universidade. REFERÊNCIAS ARANHA, M. L. A. R. Desenvolvimento Infantil na Creche. São Paulo: Laoyla, 1993. BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. CARNEIRO, Moacir Alves. LDB Fácil Leitura Crítico Compreensiva Artigo a Artigo. São Paulo: Vozes: 1998, 2ª Ed. KRAMER, Sonia. Formação de Profissionais de Educação Infantil: Questões e Tensões. In: Machado, M.L.A. Encontros e Desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2005. 11