PROGRAMA DE ENSINO Disciplina professores e o ensino da Leitura e da Escrita Semestre Código EDU-1095 Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO Curso: MESTRADO ( X ) DOUTORADO (X ) Número de créditos: 08 Carga Horária: 120h Números de turmas : 01 Horário : Professor Responsável: Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernades Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas:08 Aulas práticas: 08 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1. Política de formação de professores alfabetizadores. 2. Concepções e práticas dos programas oficiais de formação de professores alfabetizadores. 3. A leitura e a escrita como objetos de estudo 4. O ensino da Leitura na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental 5.. O ensino da Escrita na Educação Infantil e nas séries iniciais Ensino Fundamental 6. Alfabetização, Letramento e cultura letrada 7. A constituição do leitor e produtor de textos em práticas sociais de leitura e escrita. DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: 1.1. Analisar a política educacional brasileira, no que diz respeito à oferta de programas de formação do professor alfabetizador - seus contextos, princípios e concepções - como elementos estratégicos no desenvolvimento curricular, na aprendizagem dos alunos e na formação continuada desses profissionais. 1.2. Compreender a escrita como sistema de representação da
linguagem e não código de transcrição da fala - cujo processo de aprendizado não é perceptual, mas cognitivo. 1.3. Compreender o processo de alfabetização como discursivo e parte de um processo mais amplo. 1.4. Diferenciar situações de oralidade e escrita, sabendo quais conteúdos estão implicados no aprendizado de cada uma delas. 1.5. Problematizar a falta de práticas de leitura, principalmente da leitura literária no Ensino Fundamental. 1.6. Refletir sobre o fato de que as práticas de linguagem abrangem também comportamentos, procedimentos e capacidades de produção, escuta e leitura de textos. 1.7. Refletir sobre a importância de tomar como objeto de ensino situações de linguagem típicas de diferentes espaços e esferas de circulação social. METODOLOGIA DE ENSINO: - aulas expositivas sobre itens do conteúdo programático; - apresentação de seminários, pelos alunos, a partir de textos indicados; - articulação entre teoria e prática de leitura, literatura, produção e análise linguística de textos dos alunos e de outros autores; e - articulação com prática do ensino da Leitura e da Escrita no início da Educação Básica. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: A avaliação como elemento inerente e indissociável da prática educativa, deverá ser concomitante ao processo de ensino e de aprendizagem, principalmente nos seus aspectos indagativo, investigativo, diagnóstico e mediador. As notas serão atribuídas de zero a dez, conforme o regimento do Programa e será o resultado síntese das avaliações das atividades escritas, individuais (trabalhos dissertativos - peso 6) e das atividades orais em grupo (seminários e debates peso 4), realizadas durante as aulas. O estudo de textos teóricos constituirá o material programático das atividades a serem avaliadas. A avaliação da aprendizagem levará em consideração não só o aproveitamento, mas também a assiduidade. Os aspectos qualitativos que incluem a aquisição e desenvolvimento de capacidades e habilidades intelectuais, o desenvolvimento do interesse, atitudes e valores, preponderarão sobre os aspectos quantitativos. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: DUARTE, N. Vigotski e o Aprender a Aprender Crítica às Apropriações Neoliberais e PósModernas da Teoria Vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2001.
GARCIA, C. M. Professores: Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997 (p. 157-164). LERNER, Delia. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. PortoAlegre:Artmed,2002 LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. E VEIGA, C. G. (orgs.) 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000 (p. 95-134). NOVOA, A. Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 1995. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17ª ed., Petrópolis: Vozes, 2014. MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados. Marília: Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 44, maio/ago. 2010. RIGOLON, Walkiria. O que muda, quando tudo muda? Uma análise do trabalho docente de professores alfabetizadores. Tese de doutorado. Unicamp, 2013. TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Como eu ensino a ler e a escrever.: uma proposta construtivista. Porto Alegre: ArtMed, 2003. WEISZ, Telma. O Diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002. Professora Responsável pela disciplina: Dra. Elianeh Dias Kanthack Hernandes
PG em Educação CURSO Departamento DISCIPLINA professores e o ensino da Leitura e da Escrita EMENTA PROGRAMÁTICA. Este curso pretende, a partir de pressupostos teórico-metodológicos que orientam a formação de professores na contemporaneidade, analisar a oferta de programas de formação do professor alfabetizador, no que diz respeito aos seus contextos, princípios e concepções. Ao aluno pesquisador, exposto a um processo reflexivo de investigação, serão oportunizadas situações interativas que favoreçam a ampliação da consciência sobre a interdisciplinaridade entre literatura, leitura, compreensão, escrita e educação através de análises de situações de práticas escolares e das políticas publicas de formação de professores e formação de leitores, em especial dos programas destinados aos alfabetizadores. OBJETIVOS Analisar os programas de formação de professores alfabetizadores - seus contextos, princípios e concepções - como elementos estratégicos no desenvolvimento curricular, na aprendizagem dos alunos e na formação continuada desses profissionais. Conhecer concepções, práticas e representações sobre o ensino da leitura e da escrita e propor reflexões embasadas teórica e metodologicamente, para a formação de professores responsáveis por esses ensinamentos. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA ARENA, D. B. O ensino da ação de ler e suas contradições. Ensino em Re-vista (UFU impresso), v. 17, p. 237 247, 2010. DUARTE, N. Vigotski e o Aprender a Aprender Crítica às Apropriações Neoliberais e Pós Modernas da Teoria Vigotskiana. 2ª ed revista e ampliada. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. 300 p. (Coleção Educação Contemporânea). GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997 (p. 157-164). LERNER,Delia. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto Alegre:Artmed,2002 LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M. E VEIGA, C. G. (orgs.) 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000 (p. 95-134). TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados. Marília: Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 44, maio/ago. 2010.. História dos métodos de alfabetização no Brasil. In: SEMINÁRIO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM DEBATE, 2006. Brasília, DF: Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ensfund/alf_mortattihisttextalfbbr.pdf. Acesso em: 10 dez. 2012 PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Elianeth Dias Kanthack Hernandes