Ciências Experimentais

Departamento Curricular de Matemática e Ciências Experimentais Relatório Final de Autoavaliação, Ano letivo 213/214 Novembro/214 Madalena Cruz

ÍNDICE INTRODUÇÃO 3 1. CARACTERIZAÇÃO DO DEPARTAMENTO 5 2. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 213/214 7 2.1. Grau de concretização do Plano de Ação 7 2.2. Avaliação do Plano de Ação 11 3. AVALIAÇÃO INTERNA 16 3.1. Evolução do sucesso, no ano letivo, nas diferentes disciplinas do departamento. 18 4. TESTES INTERMÉDIOS 21 5. AVALIAÇÃO EXTERNA - EXAMES 25 1. Resultados dos exames nacionais no ensino básico. 25 2. Resultados dos exames nacionais no ensino secundário. 25 6. PONTOS FORTES, FRACOS E ESTRATÉGIAS DE MELHORIA A ATENDER NO PLANO DE AÇÃO 213-214 27 ANEXOS 29 ANEXO 1 Plano de Ação do Departamento ANEXO 2 Grupo 23: Relatório Final de Autoavaliação 213-214 ANEXO 3 Grupo 5: Relatório Final de Autoavaliação relativo ao ano letivo 213/214 ANEXO 4 Grupo 51: Relatório ANEXO 5 Grupo 52: Documento e Relatório dos Testes Intermédios 2

INTRODUÇÃO O presente relatório reporta-se ao ano letivo 213-214 e pretende refletir, de forma objetiva, o desempenho do departamento através da implementação do seu Plano de Ação e dos Resultados Escolares obtidos no final do ano letivo a que se refere. O Plano de Ação do Departamento Curricular integra um conjunto de atividades/ações que os grupos disciplinares implementaram, de modo a dar resposta às Áreas de Intervenção e/ou Objetivos Estratégicos do PEA. Em anexo apresenta-se o Plano de Ação Definitivo Os resultados escolares foram apresentados na plataforma Moodle do Agrupamento, na disciplina criada para o Departamento e contemplam apenas a avaliação interna no ensino regular; não incluem as anulações de matrícula nem as exclusões por faltas. O relatório foi elaborado com base nos relatórios de autoavaliação/elementos de avaliação dos diferentes grupos disciplinares, apresentados com a estrutura proposta no documento Relatório Final de Avaliação Interna do Agrupamento de 212/213 elaborado pelo Gabinete de Avaliação Interna (GAI) e que constam em anexo: Grupo disciplinar de Matemática e Ciências da Natureza (grupo 23): Relatório Final de Autoavaliação 213-214; Grupo disciplinar de Matemática (grupo 5): Relatório final de Autoavaliação relativo ao ano letivo 213/214 Grupo disciplinar de Física e Química (grupo 51) (Anexo 3): Relatório Grupo disciplinar de Biologia e Geologia (grupo 52) (Anexo 4): Documentos diversos. Grupo disciplinar de Informática (grupo 55): Não apresentou relatório; os dados que se apresentam resultam da leitura das atas das reuniões do grupo. Não serão tratados os resultados das turmas dos Cursos de Educação e Formação, dos Cursos Vocacionais e dos Cursos Profissionais pois em qualquer dos casos apresentam currículos e avaliações próprias, o que impede a comparação de dados. O Relatório está estruturado em seis partes: 1. Caracterização do Departamento, onde se apresenta uma caracterização dos docentes que integram o departamento. 2. Avaliação da implementação do Plano de Ação, onde se apresenta o grau de concretização do plano de ação e os resultados obtidos pela sua implementação. 3

3. Análise dos resultados da Avaliação Interna, com a apresentação dos resultados escolares verificados no ano letivo 213-214 em todas as disciplinas que integram o departamento. Esses dados são apresentados globalmente e por disciplina e comparados com os indicadores de referência: taxas de sucesso médio no departamento e metas estabelecidas para o agrupamento. Todos os valores foram extraídos das estatísticas de avaliação fornecidas pela Direção para os 3 períodos letivos. Não estão contemplados os alunos excluídos por faltas, nem os alunos que anularam as matrículas ou foram transferidos para outra escola. A taxa de sucesso refere-se à proporção do número de alunos com aproveitamento no número total de alunos avaliados. 4. Resultados dos Testes intermédios. 5. Apresentação e análise dos resultados obtidos nos exames nacionais. Referem-se apenas os dados relativos à 1.ª fase de exames. 6. Apresentação dos pontos fortes, fracos e estratégias de melhoria propostas pela coordenação atendendo ao trabalho desenvolvido e relatado pelos grupos disciplinares. 4

1. CARACTERIZAÇÃO DO DEPARTAMENTO No ano letivo 213/214 integraram o Departamento Curricular 48 docentes, distribuídos pelos cinco grupos disciplinares: Matemática e Ciências Naturais (23), Matemática (5), Física e Química (51), Biologia e Geologia (52), Informática (55) como se evidencia no Quadro 1. Quadro 1 Constituição e Organização do Departamento Curricular GRUPO DISCIPLINAR N.º DOCENTES DOCENTE COORDENADOR Matemática e Ciências Naturais (23) Matemática (5) Física e Química (51) 11 Isabel Colaço 13 Margarida Santos 8 Yolanda Rego Biologia e Geologia (52) 11 Informática (55) 5 Anabela Bernardo Rui Brotas TOTAL 48 Todos os docentes, com exceção de 2 (um do grupo disciplinar de Biologia e Geologia e outro de Matemática), pertencem ao Quadro de Escola/Agrupamento. O corpo docente do Departamento tem, maioritariamente, idade compreendida entre os 46 e os 6 anos, sendo os grupos disciplinares de Matemática e Informática os que apresentam docentes maioritariamente mais jovens (entre 3 e 45). O gráfico 1 mostra a distribuição dos docentes pelas diversas faixas etárias. Gráfico 1 Idade dos docentes do Departamento N.º de docentes 6 5 4 3 2 1 > = 3 31-35 36-4 41-45 46-5 51-55 56-6 >6 MCN 2 2 3 2 1 1 FQ 1 2 2 1 2 BG 1 1 1 4 4 MAT 5 2 4 1 1 INF 3 1 1 5

Quanto à situação profissional, os docentes que integram o departamento distribuem-se por todos os escalões da carreira docente, como se pode verificar no gráfico 2. O mesmo gráfico permite comparar a situação profissional entre os grupos disciplinares; constata-se que o grupo de Matemática integra professores que estão, maioritariamente, entre o 2.º e 4.º escalões e que em Biologia e Geologia os professores estão maioritariamente nos 8.º e 9.º escalões; Informática é o grupo disciplinar cujos docentes estão nos escalões mais baixos; Matemática e Ciências Naturais (MCN) e Física e Química integram docentes com tempos de serviço variados. Gráfico 2 Distribuição dos docentes pelos escalões da carreiraa docente 6 5 4 N.º de docentes 3 2 1 contrat 1 ado MCN 1 FQ BG 1 Mat. 1 Inf. 2 3 4 5 6 7 3 1 2 1 1 3 2 1 2 2 5 2 4 1 3 2 8 9 2 2 4 2 6

2. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO 213/214. 2.1. Grau de concretização do Plano de Ação O Departamento Curricular propôs um conjunto de 72 atividades que procuraram dar resposta aos cinco objetivos estratégicos do Projeto Educativo do Agrupamento (PEA). O grau de concretização foi elevado, cerca de 91,7%, correspondendo a um conjunto de 66 atividades. O quadro 2 mostra a distribuição dessas atividades propostas e realizadas para cada um dos objetivos do PEA. Quadro 2 Plano de Ação projetado e realizado OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DO PEA N.º ATIVIDADES PROPOSTAS N.º ATIVIDADES REALIZADAS EFICÁCIA (% DE REALIZAÇÃO) Qualidade das aprendizagens e práticas educativas Mecanismos de avaliação e autorregulação Comunicação Educativa 41 39 A) 95,1 8 7 87,5 6 6 1 Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino 7 6 85,7 Cidadania e valores: cooperação e responsabilidade 1 8 8 TOTAIS 72 66 91,7 (A) Uma das ações realizadas substituiu uma das propostas. A não realização da totalidade das atividades está, na maioria dos casos, devidamente fundamentada nos relatórios e/ou documentos que os grupos disciplinares elaboraram. Assim: No objetivo estratégico Qualidade das aprendizagens não se realizou a atividade Datas festivas com Origami Dia da Mãe devido à realização de outras atividades pelos alunos nessa semana; não se realizou igualmente a atividade World s Marhs Day devido ao adiamento do campeonato, por parte da organização do mesmo. A visita de estudo ao Centro de Ciência Viva do Lousal, projetada pelos grupos disciplinares de Matemática, Física e Química e Biologia e Geologia não se realizou 7

tendo sido substituída pela visita ao Badoca Park apenas no âmbito da disciplina de Ciências Naturais No objetivo estratégico mecanismos de avaliação e autorregulação não se realizou a atividade Formação de Professores para a Classificação das provas de exame nacional do ensino secundário, por opção do Ministério da Educação. Quanto aos Relatórios de Avaliação Intermédia, apenas o grupo disciplinar de Matemática e Ciências Naturais os elaborou no final dos 1.º e 2.º períodos escolares. No objetivo estratégico Articulação organizacional, pedagógica, científica entre os ciclos de ensino no Agrupamento, a atividade Articulação curricular vertical e horizontal, entre os ciclos de ensino, não se realizou por indisponibilidade dos seus dinamizadores. No objetivo estratégico Cidadania e valores: cooperação e responsabilidade não se concretizaram duas atividades: a Saída de campo integrada no PESA da Casa do Ambiente Praia Fluvial zona ribeirinha do Montijo e o seminário Agentes de Educação Ambiental, contributos de participação e cidadania. Os grupos disciplinares propuseram um conjunto de atividades no âmbito das várias áreas de intervenção do PEA (Quadro 3) Objetivos Estratégicos Qualidade das aprendizagens e práticas educativas Mecanismos de avaliação e autorregulação Quadro 3 Caracterização do plano de ação- dinamizadores Grupos Disciplinares Dinamizadores 23 5 51 52 55 Departamento Outra 1 7 3 4 18 4 6 6 6 4 4 1 Comunicação educativa 1 2 1 1 1 2 Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino 2 1 1 1 1 1 4 Cidadania e Valores: cooperação e responsabilidade 2 1 4 Totais 16 15 14 13 6 6 29 8

Relativamente às atividades realizadas elas destinaram-se prioritariamente aos alunos e docentes do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, como se pode observar no quadro 4. No que se refere aos professores enquanto destinatários a maioria das atividades referemse à sua formação. Embora todos os grupos disciplinares apresentem formação ela é mais frequente nos grupos de Matemática e Biologia e Geologia e concentra-se em professores específicos. De acordo com os dados disponibilizados pelos grupos disciplinares todas as turmas de todos os anos (com exceção do 1.º ano) e disciplinas do departamento estiveram envolvidas em pelo menos uma atividade. Há, no entanto, turmas que participaram em mais de uma atividade. Quadro 4 Caracterização do plano de ação- destinatários Objetivos Estratégicos Qualidade das aprendizagens e práticas educativas Mecanismos de avaliação e autorregulação Comunicação educativa Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino Cidadania e Valores: cooperação e responsabilidade N.º de atividades/destinatário 3.º Ciclo + 1.º Ciclo 2.º Ciclo Sec. Prof Alun Prof Alun Prof Alun Comum. Educativa 1 1 1 7 2 11 2 1 2 1 4 1 2 3 3 5 2 4 3 1 1 1 6 7 33 18 9 A maioria das atividades realizadas visavam uma melhoria da qualidade das aprendizagens e práticas educativas (gráfico 3) 9

Gráfico 3 Distribuição das atividades realizadas pelos objetivos estratégicos do PEA Qualidade das aprendizagens e práticas educativas 9% 9% 11% 12% 59% Mecanismos de avaliação e autorregulação Comunicação educativa Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino Cidadania e Valores: cooperação e responsabilidade A análise do gráfico 3 permitee verificar a existência de um desequilíbrio entre o número de atividades propostas para dar resposta aos diferentes objetivos estratégicos do PEA. Na realidade a maioria das atividades propostas e realizadas visavam uma melhoria da qualidade das aprendizagens e práticas educativas 1

2.2. Avaliação do Plano de Ação Os gráficos que se seguem (de 4 ao 8) mostram, para cada objetivo estratégico do PEA, a tipologia e o número de atividades realizadas e a avaliação geral das atividades. Gráfico 4 Tipologia das ações/atividades para o objetivo estratégico Qualidade das aprendizagens e práticas educativas 25 2 15 1 5 6 7 11 22 3 1 Nota: há ações que integram mais de uma tipologia; algumas ações são simultaneamente uma comemoração e uma atividade lúdica/didática; outras são atividades de formação e simultaneamente produção de conteúdos didáticos e promoção das TIC. Neste objetivo estratégico as atividades são maioritariamente destinadas aos docentes na área da sua formação (22 ações) das quais, 3 destinaram-se à produção de conteúdos didáticos e 1 à promoção das TIC. Quando os destinatários sãos os alunos, as atividades realizadas são predominantemente lúdicas/didáticas, seguida da comemoração de efemérides (7 ações) e de visitas de estudo (8 ações). Quanto à avaliação das ações, os grupos disciplinares consideraram que as ações foram realizadas de acordo com o planificado, situando-se entre o Bom e o Muito Bom. Apenas uma ação foi considerada Insatisfatória O cientista do mês -, devido ao facto da divulgação da atividade ter sido insuficiente tendo participado um grupo restrito de alunos (Relatório, grupo 23). Neste objetivo estratégico duas ações foram avaliadas 11

como sendo satisfatórias: Olimpíadas Portuguesas de Biologia (dinamizada pelo grupo 52) e Problema do mês de Matemática (dinamizada pelo grupo 23). Gráfico 5 Tipologia das ações/atividades para o objetivo estratégico Mecanismos de avaliação e auto-regulação 5 4 3 2 1 5 1 1 Neste objetivo estratégico a maioria das atividades são do âmbito da coordenação pedagógica/organizacional. Todos os grupos disciplinares referiram ter monitorizado o seu desempenho. A elaboração dos relatórios previstos no Plano de Ação foi cumprida, muito embora não tenha sido possível observar que todos os coordenadores dos grupos disciplinares os tenham realizado de uma forma sistemática, intencional, em tempo oportuno e consequente, de acordo com o desejado no Plano de Ação. Também o grupo disciplinar de Informática não apresentou nenhum relatório. 12

Gráfico 6 Tipologia das ações/atividades para o objetivo estratégico Comunicação educativa 2 1,5 1,5 2 1 2 1 2 Duas das atividades integradas neste objetivo estratégico assumiram duas tipologias diferentes, tendo sido uma delas avaliada como insatisfatória Criação e utilização de páginas Moodle Dossier Digital do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais. Houve uma fraca adesão dos coordenadores dos grupos disciplinares o que levou a coordenadora de departamento, a partir de certa altura, a encaminhar todos os materiais por correio eletrónico. Não é regra a utilização da plataformaa Moodle quer para a coordenação dos grupos disciplinares quer para as disciplinas. Matemática é o único grupo disciplinar que a utiliza quer para o armazenamento e disponibilização de informação relevante para os docentes do grupo quer para as turmas; no entanto nem todas as turmas têm à sua disposição uma disciplina na plataforma. No caso da Biologia e Geologia, o acesso livre às disciplinas criadas revelou-se importante, pois os alunos da escola acederam aos materiais disponibilizados, independentementee do professor da disciplina. Nestas atividades os objetivos foram atingidos e os resultados considerados muito bons. 13

Gráfico 7 Tipologia das ações/atividades para o objetivo estratégico Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino do Agrupamento 5 4 3 2 1 3 4 2 No âmbito do objetivo estratégico Articulação organizacional, pedagógica e científica entre os ciclos de ensino do agrupamento das sete ações propostas, realizaram-se 6, 4 das quais no âmbito da formação de professores. As 2 restantes atividades incluem as atividades de coordenação pedagógica, tendo duas delas sido igualmente incluídas nas produção de conteúdos didáticos. Referem-se fundamentalmentee a reuniões de departamento/grupo disciplinar. O departamento realizou 4 reuniões de coordenação ao longo do ano letivo, que foram replicadas nos grupos disciplinares. Os grupos disciplinares referem que, ao longo do ano, para além das reuniões formais, tiveram sessões informais de trabalho, presenciais ou não, para elaboração de documentos diversos. Estas sessões de trabalho estão devidamente evidenciadas pelo grupo disciplinar 23, nas atas das reuniões e nos documentos que produziram. Não há evidências da realização dessas reuniões nos restantes grupos disciplinares. 14

Gráfico 8 Tipologia das ações/atividades para o objetivo estratégico Cidadania e valores: cooperação e responsabilidade 4 3 2 1 1 1 2 4 2 1 1 No âmbito deste objetivo estratégico foram propostas 1 ações das quais se realizaram 8. Todas as atividades realizadas cumpriram os seus objetivos, tendo sido avaliadas de muito bom. Não há, no entanto, qualquer referência à atividade Semana da Informática. Das 8 ações realizadas, 4 referem-se à formação docente. Os grupos disciplinares avaliaram as atividades propostas e essa avaliação poderá ser vista nos anexos apresentados. Explicitamente apenas duas atividades foram consideradas insatisfatórias: O cientista do mês (em articulação com a Biblioteca Escolar), em que a participação foi muito reduzida, explicada pela insuficiente divulgação da atividade; Criação e Utilização de páginas Moodle Dossier digital, em que o acesso foi diminuto e em alguns grupos disciplinares ausente, por motivos não explicados. No entanto a informaçãoo foi disponibilizada via email a todos os coordenadores de grupo. 15

Com o nível satisfatório foram avaliadas duas atividades: Olimpíadas Portuguesas de Biologia, em que a participação foi muito reduzida, explicada pela fraca divulgação e pouco interesse dos alunos e ainda porque o concurso, embora se destine ao ensino secundário (Curso de Ciências e Tecnologias), não pode contemplar as turmas de 1.º ano, pois as datas de realização das provas não eram compatíveis com a planificação do grupo disciplinar. No entanto, as alunas que participaram obtiveram uma boa classificação, tendo sido uma delas distinguida e premiada como uma dos 1 melhores alunos do 11.º ano a nível nacional. Problema do mês de Matemática, cujo aspeto negativo deveu-se à sobrecarga de trabalho para os professores de matemática. 3. AVALIAÇÃO INTERNA. Gráficos 1 - Variação da taxa de insucesso nas disciplinas que integram o departamento de Matemática e Ciências Experimentais Taxa de insucesso nas diferentes disciplinas do departamento, por ano de escolaridade (Classificação Interna de Frequência) 5 4 3 2 1 5.º ano 6.º ano 7.º ano 8.º ano 9.º ano 1.º ano 11.º ano 12.º ano C.N./Bio 13 7,8 9,5 6,4 7,8 6,7 17,5 Mat 19,7 26,1 35,8 47,1 38 34,8 38,2 27 CFQ/Fis 27,4 18,2 31,3 28,3 24,2 MACS 33,3 37,5 TIC 5,7 1,1 Média Departamento 16,4 17, 19,6 18,2 25,7 25,8 29,4 9, Metas 213/214 2,4 14,8 11,6 1,1 8,2 35,6 A disciplina com pior desempenho é Matemática/MACS, com taxas de insucesso compreendidas entre 19,7% e 47,1% e sempre superiores à média do departamento. Seguese Física e Química, com taxas de insucesso entre 18,2% (no 8.º ano) e 31,3 (9.º ano). TIC é a disciplina com melhor desempenho, seguida de Ciências Naturais/Biologia e Geologia. 16

Todas as disciplinas, com exceção de Ciências Naturais/Biologia e Geologia, apresentam taxas de insucesso superiores às metas estabelecidas para o ano letivo. No ensino secundário, as taxas de insucesso expressas nas classificações internas finais (CIF) nas disciplinas que integram o departamento foram: Física e Química A (11.º ano) : 3,% Física (12.º ano): % Biologia e Geologia (11.º ano) : % Biologia (12.º ano): % MACS (11.º ano) : 12,5 % Matemática A (12.º ano) : 5,4% 17

3.1. Evolução do sucesso, no ano letivo, nas diferentes disciplinas do departamento Seguidamente apresentam-se quadros com a evolução do sucesso, no ano letivo, nas diferentes disciplinas do departamento. Quadro 1 evolução dos resultados, em matemática, no ano letivo MATEMÁTICA/MACS 1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) Taxa de CI(1) CIF(2) sucesso (%) 213/214 (3) (3-1) (3-2) 5.º ano 57,3 68 8,3 - - - 6.º ano 62,1 68,9 73,9 - - - 7.º ano 56,2 55 64,2 79,6-15,4-8.º ano 51,9 47,1 52,9 85,2-32,3-9.º ano 67,4 49,7 62 88,4-26,4-1.º ano (Mat) 1.º ano (MACS) 11.º ano (Mat) 11.º ano (MACS) 73,9 65,2 65,2 89,9-24,7-77,1 64,1 66,7 89,9-23,2-55,3 55,6 61,8 91,8-29,5-63,6 44,4 62,5 87,5 91,8-29,3-4,3 12.º ano 76,7 67,4 73 94,6 64,4 + 8,6 + 3,2 Os resultados apresentados mostram uma progressão, ao longo do ano letivo, das taxas de sucesso na disciplina para os 5.º e 6.º anos de escolaridade. Com exceção do 12.º ano, todos os restantes anos de escolaridade apresentam taxas de sucesso muito inferiores à preconizada nas Metas. 18

Quadro 2 evolução dos resultados, em Ciências Naturais/Biologia e Geologia/Biologia, no ano letivo CIÊNCIAS NATURAIS/BIOLOGIA E GEOLOGIA/BIOLOGIA 1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) CI(1) CIF(2) Taxa de sucesso (%) 213/214 (3-1) (3-2) (3) 5.º ano 79,5 76,3 87 - - - 6.º ano 62,1 68,9 73,9 - - - 7.º ano 75,5 76,3 9,5 79,6 + 1,9-8.º ano 76,2 85,9 93,6 85,2 + 8,4-9.º ano 82,3 84,5 92,2 88,4 + 3,8-1.º ano 82,2 86,7 93,3 89,9 + 3,4-11.º ano 78,6 73,2 82,5 1 91,8-9,3 + 8,2 12.º ano 1 1 1 64,4 + 35,6 - Os resultados apresentados mostram uma progressão, ao longo do ano letivo, das taxas de sucesso na disciplina para todos os anos de escolaridade. Todos os anos de escolaridade apresentam taxas de sucesso superiores às Metas. Contudo, o 11.º ano apresenta taxas de sucesso inferior à preconizada nas metas, embora seja superior quando se considera a CIF. 19

Quadro 3 evolução dos resultados, em Ciências Físico-Química/Química e Física/Física, no ano letivo CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICA/QUIMICA E FISICA A/FISICA 1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) CI(1) CIF(2) Taxa de sucesso (%) 213/214 (3-1) (3-2) (3) 5.º ano - - - - - - 6.º ano - - - - - - 7.º ano 71,9 61,1 72,6 79,6-7 - 8.º ano 73,5 78 81,8 85,2-3,4-9.º ano 57,8 55,8 68,7 88,4-19,7-1.º ano 71,7 65,2 71,7 89,9-18,2-11.º ano 71,8 7,3 75,8 97 91,8-16 + 5,2 12.º ano 1 1 1 64,4 + 35,6 - Nas disciplinas de Física e Química, o 2.º período é marcado pela diminuição das taxas de sucesso em todos os anos de escolaridade, exceto 8.º e 12.º anos. Com exceção do 12.º ano, todos os restantes anos de escolaridade apresentam taxas de sucesso muito inferiores à preconizada nas Metas. No 11.º ano, no entanto, ela é superior quando se considera a CIF. 2

Quadro 4 evolução dos resultados, na disciplina TIC, no ano letivo TIC 1.º P 2.º P 3.ºP METAS VARIAÇÃO Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) Taxa de sucesso (%) (1) Taxa de sucesso (%) 213/214 (3) (3-1) 7.º ano - - 94,3 79,6 +14,7 8.º ano - - 98,9 85,2 +13,7 Nota: Informação extraída da estatística da avaliação do 3.º período fornecida pela Direção Em todos os anos de escolaridade a disciplina apresenta taxas de sucesso elevadas e muito superiores às metas estabelecidas para cada um dos anos. 4. TESTES INTERMÉDIOS. Realizaram-se Testes Intermédios nas disciplinas de Matemática, 9.º, 11.º e 12.º anos, na disciplina de Física e Química A, 11.º ano e em Biologia e Geologia, 11.º ano. Os resultados obtidos fazem parte do Quadro 5 e dos gráficos 2,3, 4 e 5. Quadro 5 Resultados obtidos no Teste Intermédio de Biologia e Geologia, 11.º ano. N.º de alunos Média Desvio padrão Coeficiente de variação (%) 11.º A 18 9,6 3,2 33,3 11.º B 24 1,4 3,2 3,8 Ainda que apresente uma média positiva, os resultados foram considerados pelos docentes da disciplina/turmas como tendo sido baixos. A discrepância entre as duas turmas não foi considerada muito grande,8 pontos. Os professores desenvolveram e aplicaram uma nova estratégia de forma a ultrapassar as dificuldades detetadas, conforme Reflexão sobre os Resultados dos Testes Intermédios, apresentada pelos docentes da disciplina. 21

Gráfico 2 Resultados obtidos no teste Intermédio de Matemática 9.º ano A média nacional foi de 45,,8%, tendo cada uma das turmas do agrupamento apresentado uma média inferior. As médias obtidas pelas nossas turmas estão mais concordantes com as obtidas a nível de distrito, em que a média se situou no intervalo [4, 45[. (Relatório do grupo 5) Gráfico 3 Resultados obtidos no teste Intermédio de Matemática 11.º ano Os resultados deste teste intermédio tiveram uma média de 7,7 valores (inferior à média nacional 9,5 valores) e um desvio padrão de 4,1. (Relatório Grupo Disciplinar 5) 22

Gráfico 4 Resultados obtidos no teste Intermédio de Matemática de 12.º ano 29 novembro 213 A média da escola (1,2 valores), embora positiva, foi inferior à média nacional (11.6 valores). (Relatório Grupo Disciplinar 5) Gráfico 5 Resultados obtidos no teste Intermédio de Matemática de 12.º ano 3 abril 214 A média da escola (6,6 valores), foi de novo inferior à média nacional (8,9 valores). (Relatório Grupo Disciplinar 5) 23

Gráfico 6 Resultados obtidos no teste Intermédio de Física e Química A de 11.º ano fevereiro 214 Numa primeira análise comparou-se a média obtida a nível nacional com a média de cada uma das turmas e a média dos alunos do décimo primeiro ano. Verifica-se que a turma A apresenta média superior à avaliação a nível nacional, já a B obteve pior desempenho A média de valores obtida pelos alunos a nível nacional foi de 9,4, da turma A foi l,3 e a turma B foi de 7,3, correspondendo a uma percentagem de acertos de 47% 51,5 % e 36,5% respetivamente. (Relatório Do Grupo disciplinar 51). 24

5. AVALIAÇÃO EXTERNA - EXAMES. 5.1. Resultados dos exames nacionais no ensino básico A disciplina de Matemática é a única, no departamento a realizar uma prova nacional no final de cada ciclo do ensino básico: 6.º e 9.º anos. Quadro 5 Comparação entre a avaliação interna e a externa, na disciplina de Matemática Ano Metas 212/213 (% positivas) EXAME Nível médio % positivas (1) CLASSIFICAÇÃO INTERNA DIFERENÇA Nível médio % positivas (2) (1-2) 6.º - 2,34 37,2 3,1 73,9-36,7 9.º 36,1 2,33 32,3 2,86 62-29,7 A análise da tabela revela uma discrepância entre a avaliação interna e os resultados obtidos no exame nacional para os 6.º e 9.º anos de escolaridade. 5.2. Resultados dos exames nacionais no Ensino Secundário O Quadro 6 permite visualizar e comparar a avaliação interna e a externa nas disciplinas do departamento. Todas as disciplinas sujeitas a exame nacional apresentam uma diferença entre a classificação obtida nesta prova e o CIF, que varia entre os 2, (em Biologia e Geologia) e 5,4 (em Matemática A). Biologia e Geologia é a disciplina com melhores resultados no exame, quer em taxa de sucesso (com 64,9% de sucesso) quer em classificação média obtida (1,6 pontos), quer na diferença entre a CIF e a nota de exame (2 pontos). Matemática A e MACS apresentam a maior diferença (5,4 e 5,3, respetivamente), sendo Matemática A, também, a disciplina com menor taxa de sucesso nos exames e com valores muito distantes da meta estabelecida. A disciplina de Física e Química A apresenta uma diferença entre as classificações obtidas no exame e a CIF de 3,3 pontos e uma taxa de sucesso baixa 38,5%. 25

Quadro 6 Comparação entre a avaliação interna e a externa, nas disciplinas do DISCIPLINAS N.º de provas CIF (classificação interna) departamento (alunos internos) Classificação Exame EXAMES 1.ª FASE CFD (Classificação Final) Diferença CIF - Exame Diferença CIF -CFD Coeficiente correlação CIF-Exame % de positivas no exame METAS 213/214 (% positivas) Valores médios (pontos) (%) Biologia e Geologia 37 12,6 1,6 12, 2,,6,81 64,9 Física e Química A 26 12,1 8,8 11,2 3,3,9,83 38,5 Matemática 35 A 12,1 6,6 1,6 5,4 1,4,65 14,3 5,9 MACS 6 13,7 8,4 12,3 5,3 1,3,55 5, 26

6. PONTOS FORTES, FRACOS E ESTRATÉGIAS DE MELHORIA Atendendo ao que foi apresentado pelos grupos disciplinares e aos dados apresentados neste relatório, infere-se: Pontos fortes. Formação diversificada do corpo docente. O trabalho colaborativo entre pares, manifestado no interior de alguns grupos disciplinares. Existência de projetos que visam a articulação curricular e/ou o desenvolvimento social e pessoal dos alunos. A existência de documentos orientadores, propiciadores da utilização de uma linguagem comum pelos elementos que integram o departamento. A melhoria dos resultados escolares obtidos nos exames nacionais (pelo menos da 1.ª fase) nas disciplinas de Física e Química A e Biologia e Geologia. Pontos fracos Práticas de ação nem sempre consequentes no desenvolvimento do trabalho colaborativo e de articulação entre docentes. As análises/reflexões que a maioria dos grupos disciplinares realiza não se revelam sistemáticas, intencionais, e, sobretudo, não são realizadas em tempo oportuno e com consequência nas práticas. Verifica-se, pontualmente, casos de não cumprimento dos deveres profissionais resultantes do cargo de supervisão. Desequilíbrio entre o número de atividades propostas para dar resposta aos diferentes objetivos estratégicos do PEA. Relação pouco evidente entre o elevado número de atividades propostas para a melhoria da qualidade das aprendizagens (objetivo estratégico do PEA) e os resultados escolares obtidos. Desempenho insuficiente, nos exames nacionais. Estratégias de melhoria Intensificar a articulação e sequencialidade curricular entre ciclos, através de projetos. Desenvolver, para as estruturas intermédias, formação na área da supervisão. 27

Promover a conceção e implementação de projetos que visem a melhoria dos processos ensino-aprendizagem dos alunos. Promover a reflexão, entre pares, centrada no processo ensino-aprendizagem. 28

ANEXOS Os anexos referem-se aos Relatórios de Autoavaliação/documentos elaborados pelos grupos disciplinares e que constam na página do GAI. Inclui, igualmente o Plano de Ação do Departamento. ANEXO 1 Plano de Ação do Departamento ANEXO 2 Grupo 23: Relatório Final de Autoavaliação 213-214 ANEXO 3 Grupo 5: Relatório Final de Autoavaliação relativo ao ano letivo 213/214 ANEXO 4 Grupo 51: Relatório ANEXO 5 Grupo 52: Documento e Relatório dos Testes Intermédios 29