A importância do planejamento para o sucesso escolar.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS UFT CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM COORDENAÇÃO ESCOLAR A importância do planejamento para o sucesso escolar. Édula Maria Fonseca Gomes Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito para obtenção do título de especialização no curso de pós-graduação em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal do Tocantins TO. Orientadora Profº. Msc. Alessandra Camargo. Porto Nacional TO 1

Édula Maria Fonseca Gomes A importância do planejamento para o sucesso escolar. Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito para obtenção do título de especialização no curso de pós-graduação em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal do Tocantins TO. Orientadora Profº. Msc. Alessandra Camargo. Porto Nacional TO 2011 2

SUMÁRIO INTRODUÇÃO... 4 1. A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO PARA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR... 4 1.1 Planejamento e o processo educativo... 5 2.2 COORDENADOR PEDAGÓGICO E O PROCESSO DE ENSINO... 6 3- METODOLOGIA ADOTADA PARA PESQUISA... 7 4- PROCEDIMENTO E ANALISE DE DADOS... 8 CONCLUSÃO... 11 REFERÊNCIAS... 12 APÊNDICE... 13 3

INTRODUÇÃO De fato o planejamento sempre foi uma necessidade básica e necessária em qualquer hora de trabalho do ser humano. E dentro das unidades escolares o ato de planejar tem grande importância, pois é através dos planejamentos que o professor se organizar e ministra suas aulas diárias. Para Gandin (2007) a experiência não vem de se ter vivido muito, mas de se ter refletido intensamente sobre o que se fez e sobre as coisas que aconteceram. Para que as aulas tenha significado e os professores tenham sucesso no seu trabalho e necessário que façam a ação reflexão do trabalho que desenvolve com seus alunos tentando buscar a melhora. Sabemos que o processo de ensino e aprendizagem depende de um planejamento baseado na reflexão de suas ações para que possa de fato ser considerado contribuinte para o sucesso das ações escolares. Ressaltamos que o planejamento não tem a função exclusiva de determinar o sucesso das ações, mas este também aponta o eventual fracasso. Assim, para tentar contribuir com o trabalho dos discentes da Escola Municipal Professora Fany Macedo,espaço onde foi desenvolvido o Projeto de Intervenção que tinha como tema a importância do planejamento para o sucesso escolar o mesmo constitui-se de 05 ações relacionadas ao planejamento escolar. 1- A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO PARA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR. A idéia de planejamento é discutida amplamente em nosso cotidiano, planejamos que ações desenvolveremos em nosso dia, planejamos como será nossa casa, como será as nossas férias. No ambiente educacional não poderia ser diferente o planejamento é a base sólida do sucesso das ações tanto intra como extra-sala de aula. A escola é considerada um lugar propício para o trabalho com o conhecimento ela tem a função de levar os alunos a pensarem, refletirem, compreenderem e mudarem a realidade da qual fazem parte. O planejamento de sala de aula desemboca na prática do professor e do aluno por isso exige muito compromisso associado a algumas limitações e possibilidades. O que acontece em muitas instituições de ensino é a banalização do ato de planejar, para muitos professores tornou um ritual que deve ser comprido semanalmente. 4

Segundo Luckesi (1992) ao planejar apenas preenchendo fichas com conteúdos, objetivos, metodologias, formas de avaliação o professor não está fazendo uma ação transformadora simplesmente preenchendo formulário que não terá cunho pedagógico algum. O planejamento é um conjunto de ações que são preparadas projetando um determinado objetivo, em ouras palavras é um conjunto de ações coordenadas visando atingir os resultados previstos de forma mais eficiente e econômica. (Luckesi, 1992, p.121). Sendo assim podemos afirmar que o planejamento é também uma ação de organização, fundamental a toda ação educacional. O docente que, em linhas gerais, deseja realizar uma boa atuação no ambiente escolar sabe que deve participar elaborar e organizar os planos para atender o nível de seus alunos bem como o objetivo almejado. Ninguém planeja sem saber onde deseja chegar, o que se que ensinar e o que o aluno deverá aprender. Para Vasconcellos (2000), o planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. Como vemos fica reservado ao planejamento à função de direcionar o trabalho de forma que esta aconteça de forma consciente e capaz de organizar e proporcionar mudanças. 1.1 Planejamento e o processo educativo. O professor ao planejar o trabalho deve ter uma familiaridade com o que deseja aplicar de modo que possa selecionar os recursos, o método e a avaliação mais coerente com a situação vivenciada. Desta forma, Menegolla e Sant Anna (2001) afirma que ao tratarmos de planejamento e processo educativo nos lançamos ao indefinido uma vez que a educação não é um processo que pode-se antecipar totalmente a previsão dos resultados, sendo assim não podemos planejar uma ação educativa que não permita ao homem refletir sobre, ao contrário deverá permitir ao homem alcançar a sua autonomia de forma que seja capaz de ser criador de sua própria história. Dentro o contexto educativo o planejamento não pode ser visto/ considerado uma forma de aprisionar os sujeitos que dele participam, segundo UNESCO (1971) o ato de planejar não e a ação milagrosa para os eventuais problemas de ensino e aprendizagem, entretanto sem ele a atividade educativa deixa de ser democrática e transformadora. 5

Segundo Vasconcellos (2000) planejar é antecipar mentalmente um conjunto de ações a ser realizada e agir de forma como foi previsto. È valido ressaltarmos que o ato de planejar pode ser uma obra de um grupo bem como de uma só pessoa. 1.2. Coordenador Pedagógico e planejamento de ensino. Entendemos que ao Coordenador Pedagógico ficam reservadas muitas atribuições dentro do ambiente escolar. Um destas relaciona-se ao acompanhamento da elaboração e aplicação do planejamento de sala de aula. Um desafio que se impõe relaciona-se a pouca ou nenhuma atenção dada pelos professores para este ato o que desemboca em aulas desconexas com o nível de aprendizagem dos alunos, indisciplina, alto índice de reprovação e até mesmo de evasão. É valido ressaltar que o trabalho do coordenador pedagógico dentro da Unidade Escolar é determinante para o sucesso do processor de ensino e aprendizagem, o que ocorre no ato do planejamento, por parte de muitos professores, é um planejar por planejar sem reflexão, discussão e participação dos demais membros da comunidade escolar. Enquanto coordenadores pedagógicos o acompanhamento na fase de preparação do planejamento assegura a sistematização, o desenvolvimento e a concretização dos objetivos previstos. Segundo Vasconcellos (1996), do ponto de vista educacional, o planejamento é um ato político pedagógico porque revela intenções e a intencionalidade, expõe o que se deseja realizar e o que se pretende atingir. Dentro desta fala de Vasconcellos (1996) aponta um ponto que marca muito a vida do professor que e o ato de planejar, primeiro vem à intenção, segundo a exposição deste plano e terceiro a que ele vai atingir por isso que o professor deve sempre dentro das suas ações terem o hábito de fazer a ação reflexão e ai que ele vai identificar suas dificuldades e procurar corrigi-las ou desconstruí-las e construí-las e construí-las novamente. Os professores, para concretizarem com confiança seu trabalho, necessitam simular uma pré- visão básica da ação a ser desenvolvidas. Isto os conduzirá a uma reflexão sobre o seu ensino e, numa constante busca de aperfeiçoamento, atingir avanços mais significativos, onde a empolgação pelo seu trabalho será um dos mais estimulador dos incentivos. 6

2- METODOLOGIA ADOTADA PARA A PESQUISA A pesquisa foi realizada por meio de uma ação coletiva com o objetivo de intervir para a resolução de problemas. Enquanto pesquisadores desenvolvemos um papel ativo com relação aos problemas encontrados no espaço da pesquisa, na resolução e por fim na avalição da intervenção adotada. Sendo assim, a metodologia adotada é a pesquisa-ação esta pode ser vista como um modo de conceber e organizar uma pesquisa social de finalidade prática e que esteja de acordo com as exigências próprias da ação e da participação dos atores da situação observada. (Thiollent, 2000, p.26). A presente pesquisa foi realizada Escola Municipal Professora Fany Macedo, situada o setor Novo Planalto na cidade de Porto Nacional. Os sujeitos da pesquisa forma os 8 professores, 45 pais e 153 alunos. A escola conta atualmente com um total de oito professores distribuídos entre os turnos matutino e vespertino. Neste ano de 2011 a instituição passou a ofertar aos alunos a jornada ampliada, ou seja, os alunos almoçam em casa, mas permanecem na escola no turno matutino e vespertino. Foi através de reuniões com os pais, questionários aplicados aos docentes, organização do horário de planejamento e oficinas que conseguimos chegar aos resultados desta pesquisa. A aplicação do questionário que tinha como objetivo recolher as informações do grupo selecionado (professores) a respeito do planejamento é conveniente frisarmos que não há interação do sujeito da pesquisa como pesquisador. 3-PROCEDIMENTO E ANALISE DE DADOS O projeto de pesquisa foi realizado na Escola Municipal Professora Fany Macedo com o intuito de aplicar as cinco ações proposta no Plano de Intervenção. A primeira ação adotada pelo pesquisador refere-se à apresentação do projeto para a equipe escolar professores, diretor de Unidade Escolar, merendeiras, vigias e serviços gerais compreenderam, participaram e mostraram-se dispostos a colaborar para o bom andamento das ações. A primeira ação trabalhada foi com os docentes reorganizando o horário do planejamento, o que antes era individual passou ser coletivo com o objetivo de facilitar o acompanhamento do coordenador pedagógico. Outro objetivo do planejamento coletivo relaciona-se a contribuição dos professores uns com o outro discutindo articulando e debatendo suas dificuldades e superações de relação ao planejamento refletindo suas práticas e buscando 7

melhora-las a cada aula ministrada não paramos por ai o trabalho foi desenvolvido sistematicamente e cada ocorrida que se posava ocorria o planejamento semanal e coletivo onde cada professor queria demonstrar que estamos desenvolvendo melhor o seu planejamento. Desta forma, não procuramos ficar só nesta batalha convidamos também os pais dos alunos para dividir com eles o quanto os professores de seus filhos investem em seus trabalhos para que seus filhos possam ter resultados significativos a cada bimestre. Com os pais realizamos a segunda ação, reunimos com os responsáveis para discutir, planejar e consolidar como estaria sendo o planejamento do professor e que o objetivo desta ação era melhorar o desempenho do professor e consecutivamente o desempenho do alunado. Nota-se que quando há uma interação entre escola e família o desempenho de ambas melhora, pois a troca de experiência e a convivência revelam o quanto à união faz a força nessa nossa missão de educar. Na busca de superar dificuldade o desconhecimento foi aplicado aos docentes um questionário, terceira ação do Plano de Intervenção, contendo seis (6) questões fechadas com o objetivo de verificar se os docentes planejavam previamente as aulas, se utiliza o plano anual para as aulas e por fim se o docente utiliza o planejamento na sala de aula. O objetivo do questionário é verificar como funciona o planejamento na visão do professor. Segue abaixo a tabulação dos resultados; Com que frequência você planeja sua aula? Você utiliza o plano anual para planejar? 120% 120% 100% 100% 80% 80% 60% Série1 60% Série1 40% 40% 20% 20% 0% semanal quinzenal não tem tempo 0% Utiliza não utiliza Gráfico1. Gráfico2. O gráfico 1, demonstra que os professores planejam com freqüência semanal jaó gráfico 2 aponta que 100% dos professores utilizam o plano anual como suporte ao planejamento que é realizado semanalmente. 8

Na terceira e quarta questões as quais serão visualizadas na forma de gráfico a seguir, questionamos se o plano era de fato aplica na sala de aula e se a rotina era fielmente seguida. Você aplica o plano elaborado no momento do planejamento na sala de aula? A rotina de sua aula segue de acordo com o planejamento? 120% 120% 100% 100% 80% 80% 60% Série1 60% Série1 40% 40% 20% 20% 0% aplica não aplica 0% segue não segue Gráfico3 Gráfico 4 Notamos que, segundo os professores que responderam o questionário, 100% aplicam o plano elaborado no momento da sala de aula e estes mesmos são fieis a rotina da aula em relação ao planejamento. Notamos assim, que os docentes consideram que sem o planejamento o objetivo de aprendizagem desejado não é alcançado. Na quinta e sexta questão, representadas pelos gráficos 5 e 6 questionamos se a escola onde o docente atua contribui com o planejamento e se há uma comparação entre teoria e prática no momento da elaboração do planejamento. 120% 100% 80% 60% 40% A escola contribui com seu planejamento? Série1 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% Você faz comparação entre teoria e prática no momento de realizar o planejamento? Série1 20% 0% contribui não contribui 20% 10% 0% não compara compara as vezes Gráfico 5 Gráfico 6 Observamos que de acordo com o gráfico 5, 100% dos professores consideram que a escola onde atuam dá o devido suporte no momento da elaboração do planejamento. Com relação ao gráfico 6 notamos que 90% dos docentes não fazem comparação entre teoria e prática 9

no momento em que estão planejando e 10% as vezes comparam a teoria com a prática, o que deixa este documento que uma caraterística empírica e de fazer por fazer. Para finalizar foi realizada uma oficina voltada para o planejamento, quarta ação, onde os docentes tiveram momentos de estudos, pesquisas, comparações refletindo e dividindo com o outro suas duvidas, e compartilhando seus saberes, foi também ofertado a eles como instrumento de estudos e recurso qual seja: um texto referente ao tema e algumas referências onde eles puderam está pesquisando para se embasarem melhor no seu planejamento semanal e diário, e finalizamos esta com uma avaliação feita oralmente com uma só palavra para definir como foi participar deste trabalho e todos disseram ter gostado. Para afirmamos tal satisfação elencaremos as principais palavras expostas neste dia; Satisfatório, Proveitoso, Mudança, Aprendizado, Renovação. 10

4-CONCLUSÃO O Planejamento de aula representa para o docente uma organização e previsão dos conteúdos a serem ministrados em sala de aula. As ações do Plano de Intervenção foram elaboradas de forma a dar para o professor subsídios necessários para a elaboração de um planejamento coerente com a realidade do educando. Enquanto ao trabalho do Coordenador Pedagógico, após efetivação das ações notamos uma considerável mudança no cotidiano do trabalho. Os professores demostraram uma maior confiança ao ministrar suas aulas devido à atenção dispensada pela escola no que diz respeito ao planejamento. O que nos deixou apreensivos relaciona-se a credibilidade e valor dado ao planejamento, os professores fazem cumprem a hora-atividade, no entanto para estes o planejamento ainda é algo ditador e ainda não é visto como algo democrático desencadeador de inovações. Outro ponto de melhora que merece destaque refere-se à disciplina. Com planejamentos melhor elaborados o índice de indisciplina na escolar caiu cerca de 20%, gerando um clima mais harmônico e motivador a aprendizagem 11

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 16º ed. Editora Loyola. São Paulo, SP. Junho/ 2007. LUCKESI, C.C. planejamento e Avaliação escolar: articulação e necessária determinação ideológica. IN: O diretor articulador do projeto da escola. Borges, Silva Abel. São Paulo, 1992. FDE. Diretoria Técnica. Série Idéias nº 15. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 10. Ed. São Paulo. Autores Associados. 2000. UNESCO, (1971). Planificação da educação. In MENEGOLLA & Sant ANNA, I.M. 2001. Por que planejar? : Currículo-Área-Aula. 11 ed.. Petrópoli, RJ: Vozes. VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e projeto Politico Pedagógico. 9 ed. São Paulo: Libertad. 2000. VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Politico Pedagógico. 15º ed. São Paulo: Libertad, 1996.. 12

APÊNDICE 1- QUESTIONARIO A SER RESPONDIDO PELO O PROFESSOR 1- Com que freqüência você planeja sua aula? ( ) Semanal ( ) quinzenal ( ) não tem tempo para planejar 2- Você utiliza o plano anual para planejar suas aulas? ( ) sim ( ) não 3- Você aplica o plano elaborado no momento do planejamento na sala de aula? ( ) sim ( ) não 4- A rotina de sua aula segue de acordo com o planejamento? ( ) sim ( ) não 5- A escola contribuiu com o seu planejamento? ( ) sim ( ) não 6- Você faz comparações entre teorias e pratica s na hora de realizar seu planejamento? ( ) sim ( ) não ( ) as vezes 13