UNIÃO NORDESTE BRASILEIRA DA IGREJA ADVENTISTA DO SÉTIMO DIA SEMINÁRIO ADVENTISTA LATINO-AMERICANO DE TEOLOGIA - SALT

UNIÃO NORDESTE BRASILEIRA DA IGREJA ADVENTISTA DO SÉTIMO DIA SEMINÁRIO ADVENTISTA LATINO-AMERICANO DE TEOLOGIA - SALT RELATÓRIO FINAL DE AVALIAÇÃO INTERNA DO SEMINÁRIO ADVENTISTA LATINO-AMERICANO DE TEOLOGIA 2009 COMPONENTES DA CPA: Nome Bárbara Viana de Vette Souza Natan Fernandes da Silva João Antônio Rodrigues Alves Mágela Meire de Sousa Souza Wallace Santos Oliveira Valter Amorim Muniz Bárbara Viana de Vette Souza Marden Mota Segmento Coordenadora (Assistente de Coordenação) Docente Docente Docente Discente Sociedade Civil Organizada Técnico-administrativo Técnico-administrativo CAHOEIRA BA MARÇO/2010

2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO...03 2 DADOS DA INSTITUIÇÃO...05 3 CONSIDERAÇÕES INICIAIS...06 4 ACOMPANHAMENTO DAS SUGESTÕES DO II CICLO/2006-2008...08 5 SÍNTESE COMPARATIVA DO RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO 2005-2006, 2008/2009......10 6 AÇÕES SUGESTIVAS/2009...11 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS...14 8 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES REALIZADAS NO III CICLO/2009...16 ANEXO A - Instrumento 1...17 ANEXO B - Instrumento 2...22 ANEXO C - Instrumento 3...23 ANEXO D - Manual de auto-avaliação das micro-unidades...45

3 1 - INTRODUÇÃO Este relatório descreve as atividades avaliativas desenvolvidas pelo Seminário Adventista Latino-americano de Teologia SALT em seu III ciclo avaliativo realizado no ano de 2009. Como componente do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES), a Comissão Própria de Avaliação (CPA) designada pela direção do SALT tem pautado seu trabalho nas Diretrizes para a Avaliação das Instituições de Educação Superior elaboradas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior CONAES. Entendendo a auto-avaliação como um processo cíclico, criativo e renovador de análise e síntese das dimensões que definem a instituição, a CPA-SALT iniciou suas atividades logo após a sua constituição no ano de 2005, participando de forma atuante na construção do Projeto de Implantação da Sistemática de Avaliação Interna do Seminário Adventista Latinoamericano de Teologia. Este projeto foi elaborado em sintonia com as diretrizes emanadas do MEC/SINAES, tomando como referência um modelo de avaliação de caráter internacional, já implantado e consolidado no país, que é o da Fundação para o Prêmio Nacional da Qualidade FPNQ. Após o encaminhamento do primeiro relatório de avaliação interna desenvolvido pela CPA do SALT nos moldes propostos pelo MEC através do SINAES, foram realizadas ações de socialização dos resultados do 1º ciclo aos diversos setores da instituição (gestores, docentes e discentes) enquanto se aguardava a visita da comissão externa para o encerramento daquele ciclo. No ano de 2006 as faculdades que fazem parte dos sistema educacional adventista localizadas em Cachoeira BA, SALT Seminário Adventista Latino- americano de Teologia, FAFIS Faculdade Adventista de Fisioterapia, FAENE Faculdade Adventista de Educação do Nordeste e FAAD Faculdade Adventista de Administração, compartilhando o mesmo campus receberam o survey da Associação Geral da Igreja Adventista. Este processo acontece a cada 04 (quatro anos) e é caracterizado pela visita de uma comissão designada pelo órgão máximo da organização adventista mundial composta por especialistas das diversas áreas de atuação das faculdades adventistas.

4 Embora não tenha os mesmos moldes da avaliação propostos pelo projeto de avaliação interna do SALT encaminhado ao MEC em atendimento ao SINAES, a avaliação realizada por ocasião desta visita em 2006 mobilizou o trabalho dos diversos atores envolvidos na avaliação institucional (gestores, docentes, discentes, CPA, técnicos-administrativos), gerando ao final um relatório auto-avaliativo que em muito contribuiu para o autoconhecimento da instituição e ainda como subsídio para este 2º ciclo de trabalhos da CPA. No ano de 2009, ainda no aguardo da visita da comissão de avaliação externa, a instituição ciente da importância da continuidade dos trabalhos avaliativos para o desenvolvimento de sua gestão e consolidação da cultura avaliativa reestruturou sua CPA e iniciou as atividades do 3º ciclo de avaliação interna nos moldes do projeto encaminhado ao MEC, trabalhos estes que se encontram consolidados neste relatório. Este relatório retrata a consolidação da cultura avaliativa do SALT, pois é fruto do trabalho continuado de avaliação interna nessa instituição desde o princípio do marco normativo do SINAES. A atuação da CPA-SALT é maximizada com sua participação na CAI Comissão de Avaliação Institucional, formada pela união das CPA s das faculdades isoladas que compartilham o mesmo campus, já que os processos avaliativos destas comissões apresentam diversos pontos de congruência.

5 2 DADOS DA INSTITUIÇÃO Mantenedora: União Nordeste Brasileira da Igreja Adventista do Sétimo Dia CNPJ: 01104932/0001-47 Inscrição Estadual: Isento Endereço: Rua José Bezerra de Albuquerque, 210 Bairro: Prazeres CEP: 54.315-580 Município: Recife Estado: PE Telefone: 081 2121-2400 Fax: 081 3462-2417 E-mail: geovane@uneb.org.br Home Page: http://www.uneb.org.br/ Dirigente: Geovani Souto de Queiroz Mantida: Seminário Adventista Latino-americano de Teologia - SALT CNPJ: 01104932/0024-33 Inscrição Estadual: Isento Endereço: BR 101, KM 197 s/n Povoado de Capoeiruçu Município: Cachoeira Estado: BA Endereço Postal: Caixa Postal, 18 - Capoeiruçu CEP 44.300-000 Município: Cachoeira Estado: BA Autorização: Portaria MEC n. 1.402 de 09-05-2002, publicada no DOU em 13-05-2002. Reconhecimento: Portaria MEC n. 356 de 31-01- 2006 publicada no DOU em 01-02-2006 Telefone: (0XX) 75 3425-8035 Fax: (0XX) 75 3425-8106 E-mail: dir.teologia@adventista.edu.br Home Page: http://www.salt.edu.br Dirigente: Elias Brasil de Souza

6 3 CONSIDERAÇÕES INICIAIS O processo de auto-avaliação do Seminário Adventista Latino Americano de Teologia - SALT 2009 foi desenvolvido de acordo com o Projeto de Implantação da Sistemática de Avaliação Interna. O Projeto de Implantação da Sistemática de Avaliação Interna do Seminário Adventista Latino-americano de Teologia foi elaborado em sintonia com as Diretrizes estabelecidas pela CONAES adaptando-se um modelo de auto-avaliação implantado no Brasil a partir de 1991, e reproduzido com sucesso na auto-avaliação de empresas nacionais e internacionais, trata-se dos critérios de avaliação adotados pelo PNQ Prêmio Nacional da Qualidade, da Fundação para o Prêmio Nacional da Qualidade (FPNQ). A partir do segundo semestre de 2008 e primeiro semestre de 2009 se incorporou ao projeto de avaliação interna o mecanismo de auto-avaliação por micro-unidades, o mesmo teve como objetivos: manter acesa a chama da auto-avaliação na instituição, aprofundar o autoconhecimento institucional através dos setores (micro-unidades) acadêmico-administrativos e possibilitar a coleta de dados (através da matriz FOFA) que subsidiassem o preenchimento dos instrumentos de auto-avaliação presentes no projeto inicial. Para maiores detalhes deste procedimento encontra-se em anexo o Manual de auto-avaliação das micro-unidades elaborado para orientar o processo. Com objetivo de sensibilizar os diversos setores da instituição para a coleta de dados que se deu no segundo semestre de 2009, realizou-se em 17 de setembro o II Seminário de Avaliação Institucional com o tema "Avaliando a Qualidade da Educação Superior: Reflexões a partir da experiência nacional brasileira", proferido pelo Prof. Dr. Robert Verhine, diretor científico da FAPESB e membro da Comissão Nacional de Avaliação do Ensino Superior CONAES. Em seguida foram realizadas as pesquisas docente e discente, com objetivo de coletar dados que subsidiassem o preenchimento dos instrumentos que compõe o projeto inicial de autoavaliação do SALT, descritos abaixo e anexados ao final deste relatório devidamente preenchidos. INSTRUMENTO 01 Análise das Dimensões: Caracteriza-se por um formulário de autoavaliação, que compreende as Dimensões da Avaliação devidamente explicitadas, sua pontuação máxima, os desdobramentos de cada dimensão que são os requisitos com sua descrição e respectiva pontuação, seguidos de uma escala alternativa de pontuação em percentual.

7 INSTRUMENTO 02 Síntese da Auto-avaliação: Caracteriza-se por um formulário síntese dos resultados da auto-avaliação, que compreende cada uma das Dimensões avaliadas, sua pontuação máxima, a pontuação obtida na auto-avaliação e a indicação desse resultado na escala percentual. Esse instrumento, quando devidamente preenchido, apresenta o resultado geral da visão organizacional, gerando um gráfico que permite ao gestor ter diante de si um panorama do estágio atual de gestão da organização, servindo de subsídio para a tomada de decisão em termos de melhoria na eficiência e na eficácia organizacional. É a análise vertical desse processo. INSTRUMENTO 03 Análise Qualitativa: Caracteriza-se por um formulário de resultados da auto-avaliação, que compreende cada Dimensão em separado, e seus respectivos requisitos com sua respectiva pontuação, e o registro das evidências objetivas que resultaram na pontuação. Contém ainda um diagnóstico que indica os pontos fortes e fracos, oportunidades e ameaças em cada um dos requisitos, constituindo-se num instrumento de análise qualitativa que dá ao gestor uma visão detalhada de cada item de avaliação através de insumos que servirão de subsídios para deflagrar o processo de melhoria. É a análise horizontal desse processo.

8 4 ACOMPANHAMENTO DAS SUGESTÕES DO II CICLO/2006-2008 Atendidas Integralmente Atendidas Parcialmente Em análise Fortalecimento da OUVIDORIA com ampla divulgação de suas atribuições. Elaboração de um programa de capacitação para técnicos administrativos. Gabinetes de atendimento individual ao aluno para os professores de dedicação exclusiva; Continuidade do projeto de agendas para o aluno, porém com informações específicas do curso para que esta possa ser considerada como o MANUAL DO ALUNO. Utilização de estratégias que possibilitem um maior conhecimento dos docentes a respeito dos documentos oficiais da instituição (PDI, PPC, Plano de carreira). Realização de reuniões que envolvam a mantenedora, gestores acadêmicos e docentes para levantamento de cenários e elaboração de planejamento estratégico; Serviço psico-pedagógico ao discente e docente realizado por profissional com atribuição específica sem acúmulo de funções; Abertura de novos cursos de pós-graduação na área específica de Teologia. Estruturação de um setor de Recursos Humanos; Elaboração de um plano claro e objetivo da estrutura organizacional acadêmicoadministrativa com as devidas atribuições de cada função a ser implantado no processo de integração das faculdades para que não haja sobrecarga de atividades e perda de qualidade no processo; Participação de representação docente na elaboração do orçamento; Criação de uma sala de reuniões junto ao prédio de aulas; Elaboração de uma sistemática para identificar os motivos que levam o aluno a desistir do curso ou transferir de instituição; Sistematização do acompanhamento aos egressos; Atualização do PDI e Projeto Pedagógico de Curso; Desmembrar PPI do PDI Reformulação do plano de carreira docente; Incentivo à pesquisa para o desenvolvimento local; Desmembramento da Revista Teológica e Hermenêutica; Incentivar a pesquisa de campo; Implementação de um plano de extensão e de intervenção social no PDI; Inserir no PDI política para criação de programas de pósgraduação; Incentivar os docentes a que reconheçam o título obtido no exterior;

9 Elaboração de um plano de avaliação (PAI) nos moldes do MEC; Fixação em ponto estratégico de um quadro socializando a Missão, Visão e Objetivos da IES.

10 5 - SÍNTESE COMPARATIVA DO RELATÓRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO 2005-2006, 2008/2009 Dimensão Pontuação Máxima Auto-Avaliação 2005 Auto-Avaliação 2006/2008 Auto-Avaliação 2009 1 Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional 30 27,2 91,7% 25,5 85% 2 Ensino, pesquisa, 50 39,5 73,5% 35,8 72,1% extensão e pósgraduação 3 Responsabilidade social 30 16 52% 21 70% 4 Comunicação com a sociedade 15 9,5 62,5% 9,1 60% 5 Políticas de pessoal e de 30 30 100% 28 93,3% carreiras 6 Organização e gestão da 30 27 87,5% 27,2 90,5% Instituição 7 Infra-Estrutura Física 30 27 93,3% 25,5 86,6% 8 Planejamento e avaliação 20 16 83% 16,6 85% 9 Políticas de atendimento a estudantes e egressos 25 18,5 78,4% 20,6 81,2% 10 Sustentabilidade 20 18 91,5% 15,4 77,5% financeira 11 Filosofia institucional 20 19 94,3% 19,4 96,6% Total 300 247,7 82,5% 244,1 81,3% 26,1 38,1 25 9,5 26 27,9 25,2 16,6 21,5 15,4 19,5 87% 76,00% 83% 63% 87,00% 93,00% 84,00% 83% 86,00% 77,00% 98,00% 120,00% 100,00% 80,00% 91,70% 87% 85% 76,00% 72,10% 73,50% 70% 83% 100% 93,30% 93,00% 96,60% 93,30% 91,50% 94,30% 98,00% 90,50% 87,50% 86,60% 85% 86,00% 87,00% 83% 83% 84,00% 81,20% 78,40% 77,50% 77,00% 60,00% 52% 62,50% 63% 60% 2005 2006-2008 2009 40,00% 20,00% 0,00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

11 6 AÇÕES SUGESTIVAS 2009 As ações sugestivas contidas neste relatório têm origem na análise pela CPA-SALT dos pontos fortes e fracos identificados ao longo do processo de avaliação interna e sistematizados no INSTRUMENTO 3 (anexo). Dimensão Ações sugestivas 1 Organização dos documentos acadêmico/administrativos de forma que sejam disponibilizados a qualquer tempo de forma rápida; Tornar o corpo docente conhecedores do PDI. Definição dos documentos, o que é PDI e o que é PPI Capacitação dos professores em metodologias ativas e metodologia do ensino superior Criação de mecanismos de incentivo e controle da produção científica do corpo docente; Implantação/adequação de linhas de pesquisa que contribuam de forma intencional para o desenvolvimento local/regional; 2 Implementação efetiva das atividades relacionadas à extensão no NAIPE; Ampliação da oferta de cursos de pós-graduação e de formação na área de teologia. Utilização de mais periódicos nas disciplinas. Ofertar as disciplinas optativas de maneira mais democrática. Estabelecer critérios explícitos para a capacitação de docentes; Rever a verba orçamentária pois é insuficiente para a aquisição e manutenção de equipamentos audiovisuais. Aumentar o número de vínculos institucionais com entidades regionais. Estabelecer critérios, políticas explicitas, para saída e subvenção dos pesquisadores. Sistematização da articulação, melhoria e ampliação no atendimento as demandas sociais. 3 Desenvolver mais projetos na área social, de médio e grande porte, para as comunidades do seu entorno.

12 Providenciar documentação de projetos sociais desenvolvidos pela IES, e melhor sistematização das relações. Inserção na agenda do aluno de orientações específicas do curso; 4 5 Registro dos retornos das solicitações feitas através da ouvidoria. Falta de maior divulgação do Seminário e seus serviços junto à mídia pública. Estruturação de um setor de recursos humanos; Formular políticas explicitas de melhoria de qualidade de vida. Profissionalização do atendimento feito por bolsistas (treinamento, uniformes, etc.) 6 Elaboração de um plano claro e objetivo da estrutura organizacional acadêmicoadministrativa; Implantação de estrutura acadêmico-administrativa específica para os programas de pós-graduação. Necessidade de maior autonomia da direção da IES junto à mantenedora no aspecto financeiro. Ampliação da estrutura física (salas de aulas com espaço e mobiliário e de refrigeração adequado ao tamanho das turmas); 7 Conscientização dos usuários com respeito a valoração da infra-estrutura; Panes ocasionais da internet, falta de consultoria em decoração e paisagismo. Operacionalização do espaço destinado ao atendimento individual dos professores; (climatização, equipamentos e recursos humanos destinado ao controle e manutenção do espaço). 8 Sistematização de reuniões entre mantenedora, gestores acadêmicos e docentes para planejamento estratégico; Criação de instrumentos de avaliação do desempenho do pessoal técnicoadministrativo (funcionários e bolsistas) e docente. Definição do perfil sócio-econômico de candidatos e ingressantes que possibilite ações acadêmico-administrativas; 9 Ampliação do atendimento psico-pedagógico a professores e a alunos não somente por demanda espontânea do aluno; Ampliação dos serviços de setor de Tecnologia da Informação para assessorar os serviços solicitados pela área acadêmica da IES.

13 Estabelecer prioridades de investimento de maneira mais clara; Elaboração de uma sistemática para identificar os motivos que levam o aluno a desistir do curso ou transferir de instituição; Sistematização do acompanhamento aos egressos. 10 Instituição do orçamento participativo. 11 Sem sugestões

14 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS O processo de auto-avaliação descrito neste relatório surgiu a partir das exigências oriundas do MEC através da implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, sendo fundamentado nas diretrizes, critérios e estratégias divulgadas pela CONAES. Cabe ressaltar o mérito do Ministério da Educação ao incorporar no Sistema Nacional de Educação Superior as Avaliações Internas, atreladas à Avaliação Externa e ao Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE), possibilitando a participação efetiva da IES como co-responsável no processo. Sentimo-nos honrados por participar de forma direta no levantamento da situação do ensino superior podendo contribuir diretamente para sua melhoria. As primeiras ações de socialização dos resultados deste ciclo já foram feitas através de apresentações em reuniões colegiadas de docentes, aos discentes em sala de aula e enviado cópias aos gestores institucionais. Pretendemos dar continuidade a este processo de socialização disponibilizando este relatório no site institucional e em reuniões específicas para discussão e acompanhamento das ações sugestivas propostas. Acreditamos que a cada ciclo que é realizado a avaliação interna ocorre um amadurecimento institucional na elaboração e uso das informações geradas a partir deste processo, e que os dados comparativos que são gerados, são essenciais para o direcionamento das ações acadêmico-administrativas da instituição. O exemplo da dimensão 6 Organização e Gestão da Instituição que apresenta uma tendência de queda ao longo dos três ciclos realizados a de se examinar mais a fundo no seguimento da avaliação interna os motivos que alimentam tal tendência, em uma primeira análise nos parece que isto está relacionado ao processo de integração das diversas IES que dividem o mesmo campus, processo este necessário para a melhoria da eficácia das ações institucionais, mas que enfrenta obstáculos burocráticos para sua efetivação, assim como, demanda da instituição um processo participativo que possibilite o processo de integração de forma a fortalecer os pontos fracos de cada IES, porém respeitando as especificidades e fortalezas de cada curso existente, que hoje representa uma IES isolada. Há de se planejar de forma participativa a redistribuição de estrutura física, construção de estrutura suplementar, bem como a estrutura hierárquica e de composição das funções dos atores envolvidos na prestação de serviços educacionais internos e externos.

15 A partir da experiência adquirida através dos ciclos já realizados ressaltamos a necessidade de se reforçar os mecanismos de acompanhamento da CPA em relação à análise e resposta dos setores responsáveis pelas ações sugestivas propostas neste relatório.

2009 2009 16 8 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES REALIZADAS NO III CICLO/2009 Ano Atividades Período Desenvolvimento/implantação da auto- avaliação microunidades III ciclo avaliativo Reunião de planejamento/estabelecimento do cronograma de continuidade do III ciclo da Av. Interna Aplicação do Questionário aos discentes 23/04 a 04/06 28/05 Junho Planejamento do II seminário de Avaliação institucional 03 a 07/08 Avaliação do andamento das atividades do II Seminário de avaliação institucional 13 a 20/08 Realização do II Seminário de avaliação institucional 17/09 Aplicação do Questionário aos docentes Análise das evidências e preenchimento dos pontos fortes e 09 a 20/11 fracos, ameaças e oportunidades de cada dimensão Socialização com corpo docentes, técnico-administrativos, gestores e discentes 22 a 26/02 Elaboração do relatório final 26/02 a 13/03 Envio do relatório final ao MEC 31/03

17 ANEXO A - INSTRUMENTO 1 DIMENSÃO 1 30 pontos MÁXIMO MISSÃO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Compreende a declaração de missão, visão, objetivos gerais e estratégicos, bem como os valores da organização e suas diretrizes. É o ideário da instituição, com características e articulação com os ambientes interno e externo. Pontuação / Percentual AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 (06 pontos) 5,5 Finalidades, objetivos e compromissos da IES, explicitados em documentos 92% oficiais; Concretização das praticas pedagógicas e administrativas e suas 2 (08 pontos) 6,8 relações com os objetivos centrais da instituição, identificando resultados, 85% dificuldades, carências, possibilidades e potencialidades; Características básicas do Plano de 3 (08 pontos) 7 Desenvolvimento Institucional e suas relações com o contexto social e 88% econômico em que a IES está inserida; 4 (08 pontos) 6,8 Articulação entre o Plano de Desenvolvimento Institucional e o Projeto Pedagógico Institucional no que diz respeito às atividades de 85% ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica, gestão e avaliação institucional. (30 pontos) 26,1 87,% DIMENSÃO 2 50 pontos MODALIDADES A política para o ensino, a pesquisa, a pós graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades. ENSINO MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60 % Concepção de currículo e organização didático-pedagógica (métodos, metodologias, planos de ensino e de 1 (05 pontos) 4,25 aprendizagem e avaliação da aprendizagem) de acordo com os fins da instituição, as diretrizes curriculares e a inovação da área; Práticas pedagógicas, considerando a relação entre a transmissão de 2 (05 pontos) 4,25 informações e a utilização de processos participativos de construção do conhecimento; Pertinência dos currículos (concepção e prática), tendo em vista os objetivos 3 (05 pontos) 4,75 institucionais, as demandas sociais (científicas, econômicas, culturais, etc.) e as necessidades individuais; Práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino, a formação 4 (05 pontos) 4,75 docente, o apoio ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso das novas tecnologias no ensino. 80% 100% 72,1 % 72,1 % 72,3 % 72,3 %

18 PESQUISA EXTENSÃO PÓS-GRADUAÇÃO (LATO E STRICTO SENSU) MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Relevância social e científica da pesquisa em relação aos objetivos institucionais, tendo como referência as publicações científicas, técnicas e artísticas, patentes, produção de teses, organização de 1 (02 pontos) 1,8 eventos científicos, realização de 90% intercâmbios e cooperação com outras instituições nacionais e internacionais, formação de grupos de pesquisa, políticas de investigação e de difusão dessas produções; Vínculos e contribuição da pesquisa para 2 (03 pontos) 1,5 o desenvolvimento local/regional; 50% 3 (01 ponto) 0,5 Políticas e práticas institucionais de pesquisa para formação de pesquisadores 50% (inclusive iniciação científica); 4 (03 pontos) 1,5 Articulação da pesquisa com as demais atividades acadêmicas; 50% Critérios para o desenvolvimento da 5 (01 ponto) 0,8 pesquisa, participação dos pesquisadores em eventos acadêmicos, publicação e divulgação dos trabalhos. 80% MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Concepção de extensão e de intervenção 1 (05 pontos) 1,5 social afirmada no Plano de 30% Desenvolvimento Institucional; Articulação das atividades de extensão 2 (05 pontos) 4 com o ensino e a pesquisa e com as 80% necessidades e demandas do entorno social; 3 (05 pontos) 4,5 Participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção social e o respectivo impacto em sua formação. 90% MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Políticas institucionais para criação, 1 (02 pontos) 0,8 expansão e manutenção da pósgraduação 40% lato e stricto sensu; Política de melhoria da qualidade da pósgraduação; 2 (01 ponto) 0 0% 3 (01 ponto) 0 Integração entre graduação e pósgraduação; 0% Formação de pesquisadores e de 4 (01 ponto) 0,9 profissionais para o magistério superior. 90% 72,1 (50 pontos) 35,8 %

19 DIMENSÃO 3 30 pontos MÁXIMO 1 (15 pontos) 10,5 2 (10 pontos) 7,0 3 (05 pontos) 3,5 RESPONSABILIDADE SOCIAL A responsabilidade social da instituição, considerando especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio Natureza das relações com os setores publico e produtivo, com o mercado de trabalho e com instituições sociais, culturais e educativas de todos os níveis; Ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores sociais excluídos, políticas de ações afirmativas, etc. (30 pontos) 21 70% 70% 70% DIMENSÃO 4 15 pontos COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE Processo de comunicação da organização com a sociedade em geral, as principais estratégias utilizadas de modo a permitir a integração com o ambiente externo da instituição. ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Transferência de conhecimento e importância social das ações universitárias e impactos das atividades 70% científicas, técnicas e culturais para o desenvolvimento regional e nacional; MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Estratégias, recursos e qualidade da 70% 1 (08 pontos) 5,6 comunicação interna e externa; 2 (07 pontos) 3,5 Imagem pública da instituição nos maiôs de comunicação social. 50% 60% (15 pontos) 9,1 DIMENSÃO 5 30 pontos POLITICAS DE PESSOAL E DE CARREIRAS As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho. MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Planos de carreira regulamentados para 1 (10 pontos) 9,5 os corpos docente e técnicoadministrativo, 95% com critérios claros de admissão e de progressão; 2 (10 pontos) 9,0 Programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de vida para os corpos docente e técnicoadministrativo; 90% 3 (10 pontos) 9,5 (30 pontos) 28 Clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de satisfação pessoal e profissional. 95% 93,3 %

20 DIMENSÃO 6 30 pontos MÁXIMO 1 (07 pontos) 6,5 2 (07 pontos) 6,3 3 (04 pontos) 4,0 4 (04 pontos) 3,4 5 (04 pontos) 3,8 6 (04 pontos) 3,2 (30 pontos) 27,21 DIMENSÃO 7 30 pontos ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos Funcionamento, composição e atribuição dos órgãos colegiados; 90% Uso da gestão e tomadas de decisão institucionais em relação às finalidades educativas; Uso da gestão estratégica para antecipar problemas e soluções; 85% Modos de participação dos atores na gestão (consensual, normativa, 95% burocrática); Investimento na comunicação e circulação da informação (privativa da gestão central ou fluida em todos os níveis). INFRA-ESTRUTURA FÍSICA Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios. AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Existência de plano de gestão e/ou plano de metas: adequação da gestão ao cumprimento dos objetivos e projetos 93% institucionais e coerência com a estrutura organizacional oficial e real; MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Adequação da infra-estrutura da instituição (salas de aula, biblioteca, laboratórios, áreas de lazer, transporte, 80% 1 (15 pontos) 12,0 hospitais, equipamentos de informática, rede de informações e outros) em função das atividades de ensino, pesquisa e extensão; 2 (08 pontos) 7,2 Políticas institucionais de conservação, atualização, segurança e de estímulo à utilização dos meios em função dos fins; 90% 3 (07 pontos) 6,3 Utilização da infra-estrutura no desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras. (30 pontos) 25,5 86,6% DIMENSÃO 8 20 pontos PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional. MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Adequação e efetividade do (plano estratégico) planejamento geral da 1 (12 pontos) 9,0 instituição e sua relação com o Projeto 75% Pedagógico Institucional e com os projetos pedagógicos dos cursos; Procedimentos de avaliação e 2 (08 pontos) 7,6 acompanhamento do planejamento institucional, especialmente das atividades educativas. 95% (20 pontos) 16,6 85% 80% 90% 100% 90,5 %

21 DIMENSÃO 9 25 pontos MÁXIMO 1 (07 pontos) 6,3 2 (08 pontos) 6,8 3 (05 pontos) 3,75 4 (05 pontos) 3,75 (25 pontos) 20,6 DIMENSÃO 10 20 pontos POLÍTICAS DE ATENDIMENTO A ESTUDANTES E EGRESSOS Diretrizes e Políticas gerais da instituição em relação a estudantes e egressos, considerando desde o processo de seleção, permanência na instituição, envolvimento e relação com a instituição após a Políticas de participação de estudantes em atividade de ensino (estágios, tutoria), iniciação científica, extensão, avaliação institucional, atividades de intercâmbio estudantil; Mecanismos/sistemáticas de estudos e análises dos dados sobre ingressantes, evasão/abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/aluno e outros estudos tendo em vista a melhoria das atividades educativas; Acompanhamento de egressos e de criação de oportunidades de formação continuada. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior. (20 pontos) 15,4 77,5 % DIMENSÃO 11 20 pontos FILOSOFIA INSTITUCIONAL Compreende a definição de linha filosófica da instituição e prática desse comportamento, considerando os valores cristãos que se refletem na cultura organizacional. formatura. AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (critérios utilizados, acompanhamento pedagógico, espaço de participação e 90% de convivência) e sua relação com as políticas públicas e com o contexto social; MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Sustentabilidade financeira da 1 (08 pontos) 6,4 instituição e políticas de captação e 80% alocação de recursos; Políticas direcionadas à aplicação de 2 (12 pontos) 9,0 recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão. 75% MÁXIMO AUTO- AVALIAÇÃO REQUISITOS DE AVALIAÇÃO 0% 20% 40% 60% 80% 100% Existência e definição clara da Filosofia 1 (08 pontos) 8 Institucional; 100% Programas de introdução à filosofia institucional para ingressos (docentes, 2 (06 pontos) 5,4 discentes, técnicos e administrativos) e correspondente plano de educação permanente; 90% 3 (06 pontos) 6,0 75% 75% 85% 81,2 % Definição e projeto de efetivação da integração fé e ensino na instituição. 100% (20 pontos) 19,4 96,6 %

22 ANEXO B - INSTRUMENTO 2 Dimensões Pontuação Máxima Autoavaliação 0 1 0 Auto-avaliação percentual obtido 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 Missão e PDI 30 25,5 85 2 Ensino, Pesquisa, Pós- 50 35,8 72,1 Graduação e Extensão 3 Responsabilidade Social 30 21 70 4 Comunicação com a 15 9,1 60 Sociedade 5 Políticas de Pessoal e de 30 28 93,3 Carreiras 6 Organização e Gestão da 30 27,2 90,5 Instituição 7 Infra-Estrutura Física 30 25,5 86,6 8 Planejamento e Avaliação 20 16,6 85 9 Políticas de Atendimento a 25 20,6 81,2 Estudantes e Egressos 10 Sustentabilidade Financeira 20 15,4 77,5 11 Filosofia Institucional 20 19,4 96,6 TOTAL 300 244,1 81,3

23 ANEXO C - INSTRUMENTO 3 DIMENSÃO 1 30 pontos Req. MISSÃO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Compreende a declaração de missão, visão, objetivos gerais e estratégicos, bem como os valores da organização e suas diretrizes. É o ideário da instituição, com características e articulação com os ambientes interno e externo. Evidências/Diagnóstico PDI, Regimento Institucional, Catálogo Eletrônico. PDI, Regimento Institucional aprovados pelo MEC, existência e distribuição do código de ética e socialização das finalidades e objetivos do curso. 1 (92%) Oportunidades: Interesse pela convalidação de diplomas por aqueles que formaram quando o curso funcionava na modalidade livre; Crescente interesse pela Pós-graduação oferecida pelo SALT. Ameaças: Burocracia dos órgãos de controle do ensino superior. Alterações freqüentes na legislação do ensino superior. Atas de Colegiado e Congregação, Planos de disciplinas. 2 (85%) Planos de disciplinas elaborados; Projeto de divulgação do PDI; Pós-graduação em conjunto com convalidação de diploma. Desconhecimento da concepção dos documentos oficiais do curso. Oportunidades: Crescimento da Igreja Adventista na região, implantação de pósgraduação em Missiologia. Ameaças: Diminuição de subvenção devido a abertura de um novo Seminário de Teologia em Belém/PA.

24 PDI. 3 (88%) Alto grau de inserção dos seminaristas nas comunidades do entorno do seminário com projetos religiosos e comunitários. A descrição da missão e visão da instituição explicitadas no PDI não corresponde de forma clara e objetiva com o papel desempenhado pelo SALT a nível regional; As atividades sociais não estão evidenciadas explicitamente. Oportunidades: Verbas de subvenção por parte da Associação Bahia e Associação Bahia-Central para estágios em Salvador, conforme número de estudantes e lugares atendidos. As evidências estão contempladas nos documentos. 4 (85%) PDI e PPI apresentam-se em um único documento, articulados. Falta de definição dos documentos, o que é PDI e o que é PPI. Oportunidades: Reestruturar o formato dos documentos oficiais. Elaboração de documento explicitando a perspectiva de necessidades e responsabilidade social.

25 DIMENSÃO 2 50 pontos MODALIDADES A política para o ensino, a pesquisa, a pós graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades. ENSINO Req. 1 (90%) Evidências/Diagnóstico O currículo expressado no PDI coincide com os objetivos da IES, Revista Hermenêutica. Reestruturação da matriz curricular e redistribuição de créditos com fim de proporcionar um tempo mais hábil para pesquisa nos últimos períodos; Reformulação do Regimento Institucional, suprindo algumas carências detectadas anteriormente; Professores têm seguido o plano da disciplina. Projeto Pedagógico desatualizado; Pouco uso de periódicos nos planos das disciplinas. Oportunidades: Ampliação das opções de locais de estágios. Planos de disciplinas, Avaliações dos professores, quando os alunos apreciam a oportunidade de participação, Seminário de Cultura Moral e Religiosa, Aulas da Missão IAENENSE, Monitoria acadêmica e atividades complementares. 2 (97%) Conclusão da especialização em Docência do Ensino Superior por alguns docentes; Aulas dialogadas; Planos de disciplinas praticados pelos docentes e criação do CAE (Centro do Apoio ao Estudante). Não ter todos os docentes com formação em docência do ensino superior. Oportunidades: Existência da Faculdade de Pedagogia no Campus para convênios e treinamentos dos professores do Seminário na área pedagógica.

26 A matriz curricular atende aos objetivos da IES, esforço do seminário para o reconhecimento dos cursos e abertura de debates sobre os currículos que atendem necessidades sociais. 3 (97%) Reestruturação e atualização da matriz curricular; Reformulação do Regimento Institucional, suprindo algumas carências detectadas anteriormente; É oportunizado conhecimentos para formação de pastores e capelães. As optativas não são ofertadas de maneira democrática. Oportunidades: Acesso a prática de capelania nas faculdades do campus, no ensino médio e clínica escola. Encontros anuais de capacitação para docentes, Lista de equipamentos audiovisuais, Relação de bolsas de capacitação para docentes em todos os níveis, Apoio a projetos sócioeconômicos (GATE Grupo de Apoio ao Teologando e GOTE Grupo de Oração e Testemunho), Monitoria acadêmica e Moodle. 4 (90%) Existência de verba orçamentária para aquisição de novas tecnologias para a realização de aulas; departamentos de apoio e inovação estudantil (Missão Experimental e Diretório Acadêmico). Falta de critérios explícitos para a capacitação de docentes; Verba orçamentária é insuficiente para a aquisição e manutenção de equipamentos audiovisuais. Oportunidades: Não identificadas. Ameaças: Falta de autonomia financeira.

27 Req. 1 (90%) PESQUISA Evidências/Diagnóstico Há no PDI política para a capacitação dos docentes em todos os níveis, bolsas para discentes, CEPLIB, Centro White, Publicação da revista Hermenêutica, Teses de professores, publicações de livros de docentes, Congresso Universitário, Encontro de Criacionista, Semana Teológica, Salão de Iniciação Científica, Relação de TCCs, Grupos de pesquisa e estudo organizados e em atividade. Intercâmbio com instituições teológicas nacionais e estrangeiras e recebimento constantes de periódicos teológicos; Produção científica maior em relação a avaliação anterior; Alguns professores defenderam suas dissertações e teses; Organização de grupo de pesquisas. Existência de apenas uma revista que abrange um único campo de pesquisa. Oportunidades: Interesse das instituições teológicas de manter intercâmbio com o SALT. Existência da Revista Formadores possibilitando a publicação de artigos oriundos do Seminário. 2 (50%) Revista Hermenêutica, DEDUC, Curso Básico em Teologia campos eclesiásticos da IASD, Curso de Capacitação Teológica, Estudo Avançados em Teologia Pastoral, NAIPE (Núcleo Adventista Integrado de Pesquisa e Extensão). Acesso público, interatividade para vários níveis; Teses dos docentes voltadas para problemáticas locais e regionais. As pesquisas direcionadas para o desenvolvimento regional precisam entrar numa articulação mais efetiva e abrangente, aumentar o número de vínculos institucionais com entidades regionais. Oportunidades: Influência positiva da auto-avaliação (CPA) na conscientização da importância da pesquisa.

28 Semana Teológica, Café Teológico, Monitoria, Revista Hermenêutica, NAIPE (Núcleo Adventista Integrado de Pesquisa e Extensão). 3 (50%) Investimento na capacitação docente, Bolsa de Iniciação Científica para discentes. Núcleo de pesquisa não está cadastrado no MEC, ainda necessitando maior adequação ao PIBIC/CNPQ quanto à pesquisa cientifica. Oportunidades: Verba da mantenedora para bolsa de pós-graduação para docentes. Relação de publicação de pesquisa conjunta: professor/aluno, uso de material publicado pelos professores em sala de aula. 4 (50%) Formalização das atividades desenvolvidas pelos monitores; Pesquisas relacionadas com os conteúdos curriculares, aumento de pesquisa de campo. Oportunidades: Grande variedade de insumos para a pesquisa no campus e na região. Relação com nomes de docentes que recebem auxilio para participar em eventos. Há previsão no PDI para a participação de pesquisadores em eventos acadêmicos, Revista Hermenêutica para publicação de artigos dos pesquisadores, Participação de alunos bolsistas e monitores. 5 (80%) Há recursos disponíveis para pesquisadores. Não há critérios, políticas explicitas, para saída e subvenção dos pesquisadores.

29 Oportunidades: Convites para simpósios e seminários com patrocínios de instituições externas. Req. PDI. EXTENSÃO Evidências/Diagnóstico Não identificados. 1 (30%) Falta desenvolver um plano de extensão e de intervenção social no PDI e Regimento Institucional. Oportunidades: Não identificadas. Ameaças: 2 (80%) Relação de curso de Capacitação Teológica, Planos de disciplinas (conteúdos programáticos prevêem atividades de extensão), Planejamento e relatórios da Missão Experimental (Associação Eclesiástica da IASD Júnior e Estágios), Planejamento e relatório das atividades do Instituto de Evangelismo no programa de conferências. O entorno da IES é beneficiado pela atuação dos seminaristas no atendimento a grande número de pessoas no estágio dos alunos; Capacitação de membros leigos. Falta de sistematização da articulação, melhoria e ampliação no atendimento as demandas sociais. Oportunidades: Parcerias que podem ser feitas com os órgãos públicos e privados para os projetos sociais e de extensão.

30 Relatórios de estágios, Relatórios da Missão Experimental (Associação Eclesiástica da IASD Júnior), Relatórios das atividades de extensão dos professores, Cronograma do café teológico, Plano de disciplina. 3 (90%) O estágio tem alcance regional, nacional e internacional; A oportunidade de estágios a partir do 3º período. Acompanhamento no que tange aos aspectos sociais, emocionais, educacionais dos alunos. Oportunidades: Aumento dos locais de estágio em nível regional, nacional e internacional. Req. 1 (40%) PÓS-GRADUAÇÃO (LATO E STRICTO SENSU) Evidências/Diagnóstico O Regimento Institucional contempla a existência de um órgão responsável pela pós-graduação. Eficiência política institucional de capacitação dos docentes de dedicação exclusiva; Curso de estudos avançados em teologia como curso de pósgraduação. Não há no PDI descrição de política para criação de programas de pósgraduação; Excessiva burocracia para aprovação de programas de pósgraduação. Oportunidades: À medida que os pastores convalidem seus diplomas de teologia despertarão o interesse em fazer pós-graduação. Ameaças: Demanda bem mais elevada que a quantidade de vagas oferecidas. Não se aplica Não se aplica

31 2 (20%) Não se aplica Oportunidades: Existência de processos avaliativos que intentam na melhoria da qualidade da pós-graduação. Ameaças: Não se aplica Projeto Pedagógico que cita as grades da pós-graduação e graduação. 3 (0%) Projetos em andamento para novos cursos em outras áreas da graduação. Não se aplica Oportunidades: Alta procura pela a pós-graduação. Ameaças: Não se aplica Relação de docentes capacitados ou em capacitação, currículo lattes disponível no site. 4 (90%) Concessão de bolsas de estudo para capacitação docente a nível doutoral e outros níveis em instituição nacional e estrangeira. Necessidade de explicitação da política para capacitação de docentes no PDI; Falta de reconhecimento legal nos títulos acadêmicos de alguns docentes. Oportunidades: Surgimento de novos cursos de pós-graduação oferecidos no campus pela Faculdade Adventista de Educação para capacitação dos docentes da IES.

32 DIMENSÃO 3 30 pontos Req. 1 (80%) RESPONSABILIDADE SOCIAL A responsabilidade social da instituição, considerando especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. Evidências/Diagnóstico Relatórios de estágios, Relatórios da Missão Experimental, Relatórios das atividades desenvolvidas pelos professores, Relatório das atividades desenvolvidas pelo Instituto de Evangelismo, Relatório do dia de Ação Social e NAIPE (Núcleo Adventista Integrado de Pesquisa e Extensão). Verba orçamentária para atendimento no estágio e projetos comunitários em 147 igrejas do entorno do Seminário, campanha em educação social em 100 em toda extensão nacional, capelania na Clínica de Saúde Escola do campus, existência de horas no currículo para atividades diversificadas. Desenvolver mais projetos na área social, de médio e grande porte, para as comunidades do seu entorno. Oportunidades: Possibilidades de parcerias com órgãos públicos, privados e terceiro setor. Existência de comunidades em situação de risco, Lista de convênio, projeto e relatório do instituto de evangelismo, relatório no site do SALT e SVA (Sistema de Voluntariado Adventista). 2 (90%) Existência dessas relações em nível formal, estágios, voluntariado. Falta de documentação de projetos sociais desenvolvidos pela IES, e melhor sistematização das relações. Oportunidades: Possibilidades de parcerias com órgãos públicos e privados e terceiro setor.

33 3 (80%) Lista de projetos e atividades de serviços prestados aos setores sociais excluídos, relatório e blog dos departamentos da IES, Missão Iaenense (Colportagem). Incentivo aos discentes e docentes para o envolvimento em projetos. Necessidade de uma estrutura institucional para o desenvolvimento dessas iniciativas. Oportunidades: O governo apóia e financia ações que promovam a cidadania, existência de selos sociais, existência de um órgão da mantenedora para desenvolvimento de projetos sociais (ADRA). DIMENSÃO 4 15 pontos Req. 1 (75%) COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE Processo de comunicação da organização com a sociedade em geral, as principais estratégias utilizadas de modo a permitir a integração com o ambiente externo da instituição. Evidências/Diagnóstico Site oficial do SALT: WWW.SALT.EDU.BR, Revista científica: Hermenêutica, Acessoria do Departamento de Marketing do campus, Serviço de ouvidoria, Publicação de notícias da IES em veículo escrito de divulgação nacional (Revista Adventista). Dois murais fixos internos e um outdoor externo, banners. Departamento de marketing dentro do campus. Falta de maior divulgação do Seminário e seus serviços junto à mídia pública. Oportunidades: Possibilidades de publicar o Seminário e seus serviços na mídia pública.

34 Jornais regionais, site da ASTE, currículo lattes. 2 (50%) Convite aos alunos e professores para entrevistas e palestras de cunho sócio-religioso. Falta mais divulgação do Seminário junto à mídia local. Oportunidades: Interesse da mídia local para intercambio com a IES. DIMENSÃO 5 30 pontos Req. 1 (75%) POLITICAS DE PESSOAL E DE CARREIRAS As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho. Evidências/Diagnóstico Consta no PDI o plano de carreira para o corpo docente e técnicoadministrativo. Não identificados Sobrecarga de atividades e horas aulas sobre os docentes, falta de maior especificidade no PDI para a capacitação docente. Oportunidades: Fazer o mestrado como extensão internacional. Ameaças: Falta de políticas organizacionais da mantenedora no que tange a seleção de novos docentes e técnico-administrativo.

35 2 (90%) PDI, Projetos de saúde, a IES conta com outra estrutura adjacente para atender as necessidades seus servidores (docentes e corpo técnico-administrativo) em outros aspectos, tais como: moradia, lazer, ambientes para socialização, central de comunicação, correios, clínica adventista e outros. Ambiente favorável, contribui para uma boa qualidade de vida. Investimento na pós-graduação dos docentes. Ausência de políticas explicitas de melhoria de qualidade de vida. Oportunidades: Plano de saúde. Ameaças: Poluição provocada pela empresa Mastroto, insuficiência em segurança pública, saneamento entre outros serviços sociais. Questionários aplicados aos docentes pela CPA, Impressões da Comissão Própria de Avaliação. 3 (95%) A IES tem promovido eventos sociais com a participação de todos os docentes; Corpo docente e técnico-administrativo trabalham em harmonia. Não identificados. Oportunidades: Não identificadas. DIMENSÃO 6 30 pontos Req. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios. Evidências/Diagnóstico Objetivos propostos pela IES foram ou estão sendo cumpridos dentro do cronograma proposto no PDI, Relatório da CPA.

36 1 (93%) Há verbas para metas propostas. O nível de coerência entre a estrutura oficial e o real não é o ideal. Oportunidades: Não identificadas. Atas. Não identificados. 2 (93%) Há discrepâncias entre informações contidas no PDI e Regimento Institucional devido sua recente atualização. Oportunidades: Não identificadas. Atas, Relatórios de gestão aos diferentes órgãos da mantenedora. 3 (100%) Acessibilidade ao diretor do Seminário. Não identificados. Oportunidades: Não identificadas. Atas e Relatórios. 4 (85%) Não identificados. Necessidade de maior autonomia da direção da IES junto à mantenedora no aspecto financeiro. Oportunidades: Não identificadas.

37 PDI, Regimento, Atas, Relatórios. 5 (100%) Transparência na tomada de decisões. Não identificados. Oportunidades: Não identificadas. Capelas semanais, Murais, Reuniões de órgãos colegiados, Site, Mala direta. 6 (88%) Acessibilidade aos docentes Falta de informações na realização de eventos não acadêmicos realizados no campus. Oportunidades: Não identificadas. DIMENSÃO 7 30 pontos Req. 1 (73%) INFRA-ESTRUTURA FÍSICA Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. PDI. Evidências/Diagnóstico Ampla infra-estrutura onde se situa a IES, com existência de projetos de melhorias. Falta de conscientização dos usuários com respeito a valoração da infra-estrutura; Panes ocasionais da internet, falta de

38 consultoria em decoração e paisagismo. Oportunidades: Não identificadas. Há departamentos próprios de segurança, manutenção e conservação para as devidas áreas da infra-estrutura e para equipamentos. Não identificados. 2 (90%) O departamento de manutenção atende a outras instituições no campus o que faz com que o escalonamento de atendimento nem sempre seja o ideal. Oportunidades: Não identificadas. Aparelhos de ar condicionado, Quadro branco para pincel, TV, Tela de projeção em cada sala de aula, recursos de multimídia. 3 (100%) Auditório para 400 lugares no prédio do Seminário; Sala equipada para uso como mini-auditório; Apoio técnico disponível aos docentes, novas salas para os departamentos (DA, Missão, GOTE, GATE) de apoio e gabinetes aos docentes. Oportunidades: Infra-estrutura do campus