02065 ESTUDO PRELIMINAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA CIDADE DE TAUÁ-CEARA: DESAFIOS E POTENCIALIDADES (PARTE I) SILVIO CÉSAR GOMES DE LIMA (CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E TECNOLOGIA DA REGIÃO DOS INHAMUNS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ CECITEC/UECE) 1.INTRODUÇÃO A educação ambiental é um tema que nos últimos anos esta sendo mais abordado, devido à degradação que o ambiente vem sofrendo, em virtude da enorme quantidade de lixo produzida, as queimadas, derrubadas de árvores, poluição de rios e açudes, o assoreamento por falta de mata ciliar entre outros problemas graves que afetam o ambiente. (CARVALHO, 2001). Neste contexto fala-se muito em desenvolvimento sustentável, em desenvolver sem destruir o ambiente. Na escola esse assunto ainda não é tratado com a ênfase que deveria, já que não existe uma disciplina especifica para educação ambiental, ela continua sendo tratada como um assunto interdisciplinar, porém os professores acabam por se restringir aos assuntos de cada disciplina esquecendo assim de trabalhar esse conteúdo com mais detalhamento, por ser tão importante para preservação da vida no planeta (RIBEIRO, 2000). A educação ambiental tornou-se lei em 27 de Abril de 1999. A Lei N 9.795 Lei da Educação Ambiental, em seu Art. 2 afirma: "A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal (BRASIL, 1999). A educação ambiental tem assumido uma função transformadora cada dia mais, a corresponsabilização e participação de todos são objetivos essenciais para se promover o desenvolvimento sustentável. Neste contexto, o educador é o principal mediador na construção de referenciais ambientais e deve usá-los com sabedoria como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza (JACOBI, 2004). O professor precisa ser um elo entre a sociedade e o conhecimento a respeito da necessidade de conservar/preservar o ambiente, estabelecendo a importância do desenvolvimento sustentável para a continuação de vida no planeta (MEDINA, 2001). Ou
02066 seja, vivemos em um planeta que esta sofrendo muito com as catástrofes que destroem cidades inteiras e tudo isso pode ser uma resposta da natureza pelos nossos atos, por esse motivo temos que encontrar alternativas que possam mudar a realidade e essa busca deve estar presente em nossos atos diários. Temos que ser cidadãos conhecedores da realidade capazes de usar o conhecimento adquirido na escola ou fora dela para termos uma relação consciente com o ambiente (BOFF, 1999). 2. OBJETIVOS Realizar uma avalição sobre o ensino da educação ambiente na escola de ensino médio liceu Lili Feitosa na cidade de Tauá. Tendo como específicos: 1) Realizar um levantamento qualitativo sobre a educação ambiental buscando avaliar até que ponto a educação ambiental está presente no processo de ensino aprendizagem; 2) Realizar um levantamento quantitativo sobre a prática do ensino da educação ambiental; e 3) Identificar possíveis discrepâncias entre a teoria e a prática da educação ambiental, propondo mudanças exequíveis. 3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 3.1-TIPO DE ESTUDO A presente pesquisa é de natureza, primordialmente, quantitativa e qualitativa através de uma pesquisa direta por meio de um questionário com 10 perguntas (Tabela 1). 3.2 LOCAL DO ESTUDO O presente estudo foi realizado na cidade de Tauá, na região dos Inhamuns (distante cerca de 350 quilômetros da capital Fortaleza), com população de 54.271 habitantes, segundo o censo demográfico realizado em 2007. Sendo que a cidade de Tauá apresenta uma área de 6.390 km², possui altitude 368 metros, com clima semiárido, apresentando precipitação com média anual 399 mm. Temperatura média anual 24.2 C. 3.3 - SUJEITOS DO ESTUDO A população amostral foi composta por 500 alunos, de ambos os sexos na faixa etária entre 13 a 23 anos, regularmente matriculados na escola de ensino médio Liceu Lili
02067 Feitosa.A escola Lili Feitosa situada na Rua Jornalista Helder Feitosa, Bairro Colibris, pertence à Rede Pública Estadual de Ensino Médio do Estado do Ceará, sobre supervisão da CREDE 15 de Tauá/CE. É uma escola bem situada com 12 salas de aula, sala dos professores biblioteca, sala de vídeo 4 banheiros, cozinha 3 salas de informática, a escola é toda murada com gradeados. O colégio contém a parte térrea e a parte superior, sendo que na térrea tem as salas de aula, auditório, banheiro, e uma grande área livre, a parte superior é composta por salas de aula, secretaria, diretoria, sala de informática, biblioteca, sala de vídeo. Existe na escola uma área para estacionamento de carros e motos. A escola conta também com um ginásio poliesportivo todo coberto. Os alunos são no total de 1.200, distribuídos em 12 salas na sede da cidade de Tauá. Nos turnos manhã, tarde e noite, no qual assistem 05 aulas de 50 minutos por matéria, e os restantes divididos extensões, nos distritos da cidade. 3.4 ANÁLISE DOS DADOS Os dados obtidos junto ao aluno da escola liceu de Tauá_CE foram tabulados para gerarem informações quantitativas através de estatística descritiva e expostos em tabelas simples comparativa (Excell) e gráficos (GraphPad Prism) tipo barra, coluna, comparativo. 3.5 ASPECTOS ÉTICOS O desenvolvimento da presente pesquisa em função de seu objetivo e tratamento metodológico não apresenta nenhum risco de natureza física, psicológica, social, econômica, moral, cultural ou religiosa. Já que a educação ambiental também está relacionada com a prática das tomadas de decisões e a ética que conduzem para a melhora da qualidade de vida no nosso planeta. A escola apresenta-se como um excelente lugar para se desenvolver projetos de natureza ecológica de acordo com o binômio conservação/preservação do ambiente unindo as comunidade escolar e as famílias. O retorno à sociedade local é inequivocamente de natureza positiva, pois permitirá realizar um tratamento acadêmico com aplicabilidade imediata aos dados brutos resultantes da coleta de informações sobre a prática da educação ambiental na cidade de Tauá. 4.RESULTADOS E DISCUSSÕES
02068 Os questionários foram aplicados na escola Liceu de Tauá, com alunos e alunas regularmente matriculados, com faixa etária de 13 a 23 anos. Sendo 45% do sexo masculino e 55% do sexo feminino. Sendo que 31% então cursando o primeiro ano, 33% do segundo ano e 36% estão no terceiro ano do ensino médio, portanto são potencialmente pré-universitários. A primeira questão buscava informações sobre os alunos, evidenciando a diferença de idade dos alunos que estão cursando o ensino médio na escola Liceu. Sendo que 25% estão com 15 anos, 27% com 16 anos e 24% com 17 na (Gráfico 1). Através disso percebe-se que os alunos estão dentro da faixa etária estabelecida para cursarem o ensino médio. Segundo a Lei nº 5.692/71, que estabeleceu a profissionalização universal e obrigatória para todos os alunos que cursassem o denominado ensino de 2º grau tem amplo impacto no debate acadêmico, ela atingiu menos de 1/5 dos jovens brasileiros entre 15 e 19 anos. Já é consenso no campo educacional de que há uma histórica dualidade estrutural na educação brasileira, a saber, uma educação geral para as camadas populares (Franco, 1983). Observa-se que os alunos em sua grande maioria, 98% consideram importante o ensino dessa temática no seu cotidiano escolar (Gráfico 2). A Educação ambiental é um processo educativo que envolve toda a sociedade, e deve ser trabalhado através de método participativo constante que busquem incutir uma consciência critica em cada ser humano, a escola é um local privilegiado, já que é responsável pela formação do pensamento critico em seus alunos. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do ser humano, compaixão pela terra. Petrópolis,RJ: Vozes.1999,200p. BRASIL. Política Nacional de Educação Ambiental. Lei N 9.795. 27 de abril de 1999. CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Qual educação ambiental? Elementos para um debate sobre educação ambiental e extensão rural. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentável, Porto Alegre, v.2, n.2, abr./jun.2001. JACOBI, Pedro. Educação e Meio Ambiente transformando as práticas. Revista brasileira de educação ambiental / Rede Brasileira de Educação Ambiental. n. 0 Brasília: Rede Brasileira de Educação Ambiental, 2004.
F r e q u ê n c ia a b s o lu ta Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade 02069 F r e q u ê n c ia a b s o lu ta MEDINA, Naná Minnini. A formação dos professores em Educação Ambiental. In: BRASIL. Panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001, RIBEIRO,Maurício Andrés.Ecologizar: pensando o ambiente humano. Belo Horizonte:Rona,2000.398 p. Tabela1 Questionário-Padrão 1) Idade Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino 2) Serie: ( ) 1º ano ( ) 2º ano ( )3º ano 3) Você considera importante o ensino de educação ambiental no ensino médio? ( ) Sim ( ) Não 4) A temática do Meio Ambiente é abordada pelos professores: ( ) poucas vezes ( ) Frequentemente Abordam ( ) Nunca Abordam 5) As disciplinas em que o tema Meio Ambiente é abordado são:( ) Português ( ) Geografia ( ) História ( ) Biologia ( ) outras.qual? 6) Você acha que existem problemas ambientais no município de Tauá? ( ) Não Existe ( ) Não Sei ( ) Sim, Existem. Quais? 7) Você costuma ter informações a respeito do meio ambiente por meio de: ( ) Livros ( ) Revistas ( ) Televisão ( ) Jornais ( ) Escola ( )Outras Fontes. Quais? 8) Você acha que pode colaborar para conservar o meio ambiente: ( ) Sim ( ) Não. Como? 9) Você considera importante a implantação de projetos de preservação ambiental na escola? ( ) sim ( ) Não 10) Você gostaria de participar em um projeto de preservação ambiental? ( ) Sim ( )Não G r á f ic o 0 1 _ D e s c r iç ã o d e A lu n o s d o E n s in o M é d io (a m b o s o s s e x o s ) p o r F a ix a E ta ria 1 5 0 1 3 6 1 2 1 1 2 0 1 0 0 5 6 5 0 0 2 6 0 4 1 3 A n o s 1 4 A n o s 1 5 A n o s 1 6 A n o s 1 7 A n o s 1 8 A n o s 1 5 1 2 1 9 A n o s 2 0 A n o s 2 1 A n o s 0 4 0 3 0 3 2 2 A n o s 2 3 A n o s G rá fic o 0 2 _ Im portancia do E nsino da E ducação A m bien tal no E nsino M édio C ita d o s p e lo s P a r tic ip a n te s 6 0 0 4 9 0 4 0 0 2 0 0 0 S im 1 0 N ã o