NÚMEROS DO PRIMEIRO ANO DO PROJETO CLUBES DE MATEMÁTICA Hugo Alex Carneiro Diniz, UFOPA, halex@gmail.com Aldenize Ruela Xavier, UFOPA, aldenizexavier@gmail.com Gleicy Lima Ribeiro, UFOPA, glicyribeiro@gmail.com RESUMO Aqui apresentamos números referentes ao primeiro ano de execução do Projeto Clubes de Matemática, desenvolvido pelo Laboratório de Aplicações Matemáticas da Universidade Federal do Oeste do Pará. Em apenas um ano, através do projeto, foi captado cerca de meio milhão de reais em orgãos de fomento, atendendo diretamente mais de 600 pessoas e indiretamente mais de 2000 pessoas, dentre licenciandos em Matemática, alunos e professores da educação básica. Com uma equipe de trabalho de cerca de 50 pessoas, realiza-se reuniões dos clubes de Matemática em escolas públicas de Santarém-PA, aulas de reforço, atividades de iniciação científica, desenvolvimento de materiais didáticos, oficinas para professores, além de alguns eventos educacionais. Palavras chaves: clubes de matemática, iniciação científica, formação docente. ABSTRACT Here we present numbers about the first year of implementation of the project "Math Clubs", developed by the Lab of Mathematical Applications of the Federal University of West of Pará. In just one year, through the project, was captured about half a million reals on development agencies, directly serving more than 600 people and indirectly more than 2000 people, including undergraduates in mathematics, students and teachers of basic education. With a workforce of about 50 people, we make math club meetings in public schools in Santarém-PA, tuition, undergraduate research activities, development of teaching materials, workshops for teachers, plus some educational events. Keywords: math clubs, undergraduate research, teacher training. 1
1 Introdução A principal proposta dos Clubes de Matemática consiste em agregar professores da educação básica e da universidade, graduandos do curso de licenciatura e alunos da educação básica em grupos que viabilizem o debate e o desenvolvimento de atividades voltadas ao ensino da Matemática. Trata-se não apenas da aplicação de métodos já existentes, mas sim, da criação de novas estratégias e efetiva implementação de recursos didáticos há muito conhecidos pelos professores. Os clubes se reúnem duas vezes por semana durante uma hora e meia, sob a supervisão de graduandos do Curso de Licenciatura em Matemática. As atividades desenvolvidas são planejadas pelos acadêmicos e professores no início do semestre e durante a execução em reuniões semanais. Aulas de reforço são oferecidas a qualquer aluno da escola independente de ser membro do clube. Alguns alunos do clube auxiliam nesta aula de reforço. A eles foi possibilitado a participação em um programa de iniciação científica, cujas reuniões acontecem uma vez por semana com duração de duas horas, na universidade. 2 Principais Resultados 2011. Apresentamos aqui um resumo das principais atividades realizadas em 2.1 Reunião dos Clubes de Matemática Distribuídos em 4 escolas públicas, com baixo IDEB, de Santarém foram criados 18 clubes divididos da seguinte forma: 7 Clubes nível I (alunos de 6º e 7º ano do Ensino Fundamental ), 7 Clubes nível II (8º e 9º ano do Ensino Fundamental) e 4 Clubes Nível III (1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio). No contra turno de ensino os alunos reuniam-se, sob a orientação de dois alunos da Licenciatura em Matemática, de forma que os tópicos tratados envolvessem manipulação de materiais concretos (Castro, 2011), (Corrêa, 2012), raciocínio lógico (AGUIAR, 2011), linguagem de programação (Diniz, 2011), Gincana Matemática (SOUSA, 2012) e jogos (SOUSA, 2011). 2
2.2 Aulas de Reforço Além de conduzir as atividades dos Clubes de Matemática, cada dupla de bolsista ficava disponível na escola, uma vez por semana por nível, oferecendo apoio pedagógico diferenciado para alunos da escola indicados pelo professor de Matemática. No total de mais de 500 alunos atingidos. 2.3 Iniciação científica Dentre os alunos participantes das atividades dos Clubes, foram selecionados aqueles com melhor desempenho para auxiliarem nas aulas de reforço. Aos trinta alunos participantes desta ação, foram desenvolvidas atividades mais específicas divididas em três eixos: Matemática e pesquisa, Matemática Tecnologia e interatividade digital. Detalhes desta ação você encontra em (DINIZ, 2012). 2.4 Oficinas de treinamento O intercâmbio de conhecimento dentro do projeto ocorreu principalmente através de oficinas e de um espaço de interação virtual em ambiente moodle. A relação entre ministrantes e público alvo se deu de quatro formas: (1) Dos coordenadores do projeto para os bolsistas, os temas abordados nestas oficinas envolviam linguagem de programação e estudo de produtos notáveis. O objetivo era oferecer possibilidades de trabalhar conteúdos matemáticos envolvendo recursos computacionais. (2) Professores da educação básica para bolsistas, um professor da educação básica foi convidado a ministrar oficina de Xadrez. O Xadrez foi utilizado como ferramenta de ensino ao longo do ano nos clubes (3) Bolsista para bolsista, na fase de produção e adaptação de atividades os bolsistas foram divididos por tema e após pesquisa repassaram os resultados em forma de oficinas e (4) bolsistas para os professores da educação básica já com experiência adquirida e com as atividades aplicadas nas escolas os acadêmicos repassaram o material produzido para os professores em forma de oficinas que ocorreram nas escolas e na universidade. 3
2.5 Materiais didáticos Foi produzido um guia de atividades com 34 propostas para serem aplicadas no ensino de Matemática do ensino fundamental e médio. Destas, 8 foram criadas pelos próprios bolsistas. 2.6 Produção científica Os Clubes de Matemática funcionam como um espaço de experimentação para os licenciandos, sob a supervisão de professores já experientes. Para o desenvolvimento e aplicação das atividades o bolsista estava em constante pesquisa sobre teorias educacionais e metodologias de ensino, segundo Assis (2008) a pesquisa acadêmica pode ser considerada como uma atividade pedagógica que tem o intuito de despertar o espírito de busca intelectual de forma autônoma. Isto é comprovado na participação dos alunos em 4 eventos de educação com mais de 18 publicações. A produção científica na licenciatura é um ponto que requer especial atenção, pois pode contribuir em grande escala na formação do professor pesquisador, que investiga sua prática e a refaz, a partir de suas necessidades e das condições de seus alunos e do seu local de trabalho (Assis, 2008). 2.7 Eventos educacionais A interação entre as escolas envolvidas no projeto e o debate sobre os temas transversais e a Matemática foi possível através da realização de 4 eventos educacionais: Escola da Floresta - Visita à Escola da Floresta, projeto da Prefeitura de Santarém, que trabalha educação ambiental. Zoológico com geometria - Visita ao zoológico, que foi palco de atividades de geometria com astrolábio. Gincana da Matemática - Foram realizadas gincanas entre escolas, envolvendo os jogos utilizados nos clubes. Caldeirão Matemático - Um dia inteiro voltado para a Matemática em uma escola pública, envolvendo cerca de 750 alunos. 4
Tabela 1 - Principais atividades desenvolvidas pelo Clubes de Matemática em 2011. Atividade Reunião dos Clubes de Matemática Descrição 18 clubes distribuídos em 4 escolas públicas Aulas de Reforço 500 alunos com acompanhamento pedagógico diferenciado em apoio aos conteúdos trabalhados em sala de aula. Iniciação Científica Oficinas Treinamento de 30 alunos atingidos das 4 escolas participantes do projeto. 10 oficinas envolvendo licenciandos e professores da educação básica. Materiais Didáticos 34 atividades para os clubes produzidas, sendo 8 destas inéditas, criadas pelos bolsistas. Produção Científica Escola da Floresta Zoológico e Geometria Gincana da Matemática Caldeirão Matemático 18 trabalhos publicados e a participação em 4 eventos Visita à Escola da Floresta, projeto da Prefeitura de Santarém, que trabalha na educação ambiental. Visita ao zoológico, que foi palco de atividades de geometria com astrolábio. Foram realizadas gincanas entre escolas, envolvendo os jogos utilizados nos clubes. Um dia inteiro voltado para a Matemática em uma escola pública, envolvendo cerca de 750 alunos. 3 Perspectivas Baseado no projeto, foi aprovado no edital PROEXT - MEC/2011 o Programa de Extensão Mídias Eletrônicas: Ensino e Inclusão, que expande suas ações e estratégias para outros conhecimentos como interatividade digital, produção multimídia e desenvolvimento de jogos. Em parceria com a ONG Puraqué, pretende-se atender jovens, em situação de vulnerabilidade social, favorecendo sua inclusão e a prática de ações empreendedoras. 5
Está sendo escrito um programa de extensão, onde os clubes de matemática estão sendo pensados para longo prazo, incorporando pesquisas que possam nortear principalmente iniciativas governamentais. 4 Referências AGUIAR, T. N. R. ; SANTOS, L. A. S. ; XAVIER, A. R.; DINIZ, H. A. O Uso do Tangram do Ensino da Matemática. XX EPENN - Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste. Manaus-AM, agosto 2011. ASSIS, R. M. de. A Produção Científica na Formação dos alunos do Curso de Educação Física do CAJ/UFG. Revista eletrônica do Curso de Pedagogia do Campus de Jutaí UFG. Volume II, n. 5, jul. dez. 2008. CASTRO, E. A.; CARNEIRO, D.F. Ensinando geometria plana contextualizada com o cotidiano dos alunos XX EPENN - Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste. Manaus-AM, agosto 2011. CORREA, M. V.; MENEZES, K. de C. R.; XAVIER, A. R. Rigidez dos Polígonos: Relato de Intervenção Escolar. Reunião Regional do SBPC, em Oriximiná/PA. abril 2012. DINIZ, H. A.; XAVIER, A. R. Math Clubs: space of mathematical experimentation and teacher formation. Preprint. DINIZ, H.A.C; XAVIER, A.R. Sobre a Criação de Clubes de Matemática em Escolas Públicas. XX Encontro de Pesquisas Educacionais Norte e Nordeste, Manaus, 2011. SOUSA, B. M. ; RIBEIRO, G. L. ; XAVIER, A. R. Gincana Matemática: Integração e Aprendizagem. Reunião Regional do SBPC, em Oriximiná/PA. abril 2012. SOUSA, B. M.; RIBEIRO, G. L.; XAVIER, A. R.; DINIZ, H. A. O jogo contig 60: aplicação para o ensino de expressões numéricas. XX EPENN - Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste. Manaus-AM, agosto 2011. 6