Oficina de Língua Portuguesa 2º ano do Ensino Fundamental Profª Ana Letícia Duin Tavares

O que sabem as crianças ao final do Ciclo Inicial de Alfabetização?

Por que essa é uma questão importante? Os resultados do Saeb apontam para poucas habilidades de leitura desenvolvidas na 4ªe na 8ªséries do EF, além da necessidade de domínio da leitura e escrita. No Plano Nacional de Educação: a meta de que toda criança leia aos oito anos de idade. A alfabetização éfunção essencial do Ciclo Inicial e épreciso pensar estratégias para que ela se efetive...

Objetivo Vamos falar desse processo de investigação: O QUE SABEM AS CRIANÇAS E O QUE NECESSITAM SABER.

Como vamos responder essa questão? Avaliação externa Fase final do Ciclo Inicial

A finalidade da avaliação égarantir que a escola ensine aquilo que é preciso ensinar; Possibilitar que as escolas, os sistemas de ensino confrontem o que seu ensino écom o que deveria ser, para confirmar o que fazem ou redefinir rumos.

Concepções de alfabetização e letramento Língua: interação entre sujeitos em contextos sociais específicos. Alfabetização: apropriação do sistema de escrita em seus aspectos gráficos e formais. Letramento: práticas sociais de leitura e escrita que se constituem na interação entre sujeitos ou grupos de sujeitos. Papel da escola: instância de aprendizagem da escrita em seus aspectos gráficos e formais e de vivências de práticas de letramento.

Seção 1: O que avaliar na Alfabetização?

Matriz de Referência para Avaliação Abrange as habilidades fundamentais a serem desenvolvidas pelos alfabetizandos do 2ºano do processo de escolarização. Não abarcam todo currículo escolar. Por isso, não podem ser confundidas com parâmetros curriculares nem com o conteúdo a ser trabalhado pelo professor em sala de aula.

Essa matriz orienta a produção dos itens que compõem os testes. Itens = atividades onde os diversos conhecimentos (linguísticos e matemáticos) se operacionalizam. Teste = relaciona as aprendizagens efetivas X aprendizagens esperadas para o nível de ensino.

Dinâmica 1: O que é avaliado no SPAECE? Encontre o tópico que agrupa a habilidade que você representa.

Matriz de Referência: Spaece 2 ano EF Língua L Portuguesa 1. Distinção entre letras e outras formas gráficas D1 Identificar letras entre rabiscos, desenhos, números e outros símbolos gráficos. D2 Reconhecer as letras do alfabeto. 2. Domínio das convenções gráficas. D 3 Identificar as direções da escrita. D 4 Identificar o espaçamento entre palavras na segmentação da escrita. D 5 Reconhecer as diferentes formas de grafar uma mesma letra.

3. Desenvolvimento da consciência fonológica D6 Identificar rimas. D7 Contar as sílabas de uma palavra. D8 Identificar sílabas (consoante/vogal) no início de palavras. D9 Identificar sílabas (consoante/vogal) no meio e fim de palavras.

4. Decodificação e compreensão de palavras D10 Decodificar palavras no padrão consoante/vogal. D11 Decodificar palavras nos padrões: vogal, consoante/vogal/consoante, consoante/consoante/vogal. D12 Compreender palavras no padrão consoante/vogal. D13 Compreender palavras nos padrões: vogal, consoante/vogal/consoante, consoante/consoante/vogal.

5. Decodificação e compreensão de textos D14 Compreender frases. D15 Localizar informação em textos. D16 Reconhecer o assunto de um texto. D17 Identificar finalidade de textos de diferentes gêneros.

Dinâmica 2: Qual item avalia sua habilidade? Encontre o item que avalia a habilidade que você representa. Qual o gabarito do item? O nível de complexidade da habilidade avaliada referese a qual etapa de escolaridade? Exemplo de itens

Seção 2: Interpretação pedagógica dos resultados da escola

Exemplo de resultados de uma escola

Apresentação dos resultados Escala de Proficiência Elaborada segundo critérios estatísticos e pedagógicos; Escala: continuumdos níveis de desempenho em leitura apresentados pelos alunos. O cálculo de proficiência dos alunos possibilita posicioná-los em um ponto específico da escala, pela indicação de quais itens estavam corretos e, consequentemente, pelas competências/habilidades que esses itens revelam que os alunos demonstram possuir.

Escala de Proficiência em alfabetização _ Spaece alfa 4,55% 13,64% 27,27% 13,64% 40,91%

Quadro de relação Escala -Matriz

Leitura escala com relação às s competências

Leitura da escala com relação aos padrões de desempenho Vamos ver o que os alunos sabem em cada padrão... Atividade: dividir o grupo por competências e cada um fará a leitura do que os alunos fazem em cada intervalo referente aos padrões de desempenho.

Exemplos de itens em cada padrão de desempenho De 75 até 100 pontos Alfabetização incompleta

De 100 até 125 pontos Intermediário

De 125 até 150 pontos - Suficiente

Seção 3: Utilização dos resultados

Como utilizar os resultados? Atividade em grupo: Com base na leitura dos padrões realizada coletivamente, elaborar sugestões de atividades.

Alfabetização incompleta 75 a 100 pontos -diferenciam letras de outros sinais gráficos; - reconhecem as direções da escrita (de cima para baixo e da esquerda para a direita); - contam sílabas de palavra ouvida, perceber semelhanças entre sílabas, ler palavras no padrão consoante/vogal. Intermediário 100 a 125 pontos -reconhecem letras do alfabeto; -Identificam letras ou palavras em diferentes padrões gráficos; -decodificam palavras em outros padrões silábicos; - compreendem frases no padrão sujeito/verbo/objeto; -identificam a finalidade de textos curtos, com vocabulário simples e gênero familiar, com apoio da apresentação gráfica do texto.

Suficiente 125 a 150 pontos -localizam informações em textos curtos, com vocabulário simples e de gênero familiar, desde que o texto contenha poucas informações e que a informação solicitada se encontre no início do texto; - reconhecem o assunto de que trata um texto curto, de gênero familiar e vocabulário simples, indicado pelo título; -identificam a finalidade de textos curtos, de gênero familiar, baseados em seu conteúdo. Desejável acima de 150 pontos - reconhecem a ordem em que os fatos são narrados; - consolidaram todas as demais competências.