PLANO DE ENSINO 2016 /2

Pontifícia Universidade Católica de Goiás Escola de Formação de Professores e Humanidades Curso de Letras Disciplina: LET 1088 4 créditos Profª: Thanis Gracie Borges Queiroz Bifaroni thanisbifaroni@hotmail.com PLANO DE ENSINO 2016 /2 1. EMENTA Aspectos históricos, culturais e legais da inclusão das pessoas surdas. Aspectos conceituais, gramaticais e linguísticos da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Introdução às práticas de conversação, tradução e interpretação em Libras. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GERAIS Conhecer e analisar as sistematizações e contribuições históricas na construção da cultura do surdo. Oferecer subsídios teóricos e práticos que auxiliem no conhecimento da Língua Brasileira de Sinais. Apresentar e exercitar os conceitos básicos da Língua Brasileira de Sinais. 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Discutir questões da Língua Brasileira de Sinais face ao quadro das transformações contemporâneas. Vincular a gramática da Língua Brasileira de Sinais à prática da mesma. Exercitar a Libras (Língua Brasileira de Sinais) com o objetivo de promover a aprendizagem pelos discentes. Desenvolver conceitos relacionados com a deficiência auditiva e surdez, enfocando aspectos sociais, as causas, incidência na população, tipos de comunicação, entre outros. Discutir as necessidades reais e mitos da inclusão dos surdos na sociedade. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. Legislação sobre a Libras. Prático: 1

Alfabeto Números Cumprimentos Calendário s da semana Pronomes Diversos (contextualização) UNIDADE 2 Teórico: Surdez: conceito, causas e classificações. Estrutura gramatical da Libras. Prático: Meses do ano Meios de comunicação Meios de transporte Diversos (contextualização) UNIDADE 3 Teórico: Interpretação da língua de sinais. Inclusão social dos surdos. Cultura surda. Prático: Cores Família Animais Diversos (contextualização) 4. ATIVIDADE EXTERNA DA DISCIPLINA AED I. Objetivo da Atividade Discutir as necessidades reais e mitos no trabalho com o surdo. II. Descrição da Atividade O mais importante é compreender que não podemos nos sentir dominados ou dominantes, mas que todos devemos viver harmoniosamente, surdos e ouvintes. Entendimento harmônico entre os cidadãos, depende particularmente da boa vontade de todos e do respeito mútuo que qualquer cidadão deve ter com o outro. Saber criar condições favoráveis para o crescimento social, emocional e profissional, independente da surdez, é saber viver. Saber viver é querer conhecer tudo, é saber usufruir dos direitos, cumprindo os deveres, para ser feliz. Ser SURDO é ter os mesmos direitos e deveres de cidadão 2

(Constituição Brasileira). Para tanto, é preciso estudar muito e entender que o meio em que se vive, profissional e culturalmente, é de ouvintes (Catarina K. Kojime e Sueli R. Segala). nte do que foi exposto pelas surdas Catarina e Sueli, pense no mercado de trabalho da sua futura profissão e crie as seguintes situações: 1. Você atenderá um sujeito surdo buscando pelos seus serviços profissionais (curso de formação). 2. O surdo é o profissional da sua área de formação. Destaque campos de atuação do seu curso que o surdo teria facilidade e/ou dificuldades para trabalhar, justifique suas escolhas. 3. Exemplifique de que maneira seu curso pode contribuir para melhorar o cotidiano do surdo. Após descrever essas situações, leia os textos listados a seguir fazendo uma síntese dos mesmos. Relacione-os, faça um paralelo, com as situações elaboradas por você. MARIN, Carla Regina e GOES, Maria Cecília Rafael de. A experiência de pessoas surdas em esferas de atividade do cotidiano. Cad. CEDES [online]. 2006, vol.26, n.69, pp. 231-249. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622006000200007. SILVA, Daniele Nunes Henrique. Surdez e inclusão social: o que as brincadeiras infantis têm a nos dizer sobre esse debate?. Cad. CEDES [online]. 2006, vol.26, n.69, pp. 121-139. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622006000200002. III. Cronograma Turmas: C03 e C04 (3ª e 6ª) ATIVIDADE 11/10 Explicação da AED aos alunos. 13 e 27/10 Responder aos questionamentos. (Extraclasse) 04/11 Entregar produção impressa à professora. 11 e 18/10 Sistematização das respostas em sala de aula. Turmas: A02 e A03 (4ª e Sábado) ATIVIDADE 08/10 Explicação da AED aos alunos. 13 e 27/10 Responder aos questionamentos. (Extraclasse) 12/11 Entregar produção impressa à professora. 19 e 23/10 Sistematização das respostas em sala de aula. IV. Forma de Registro 3

O registro deverá ser digitado e impresso frente e verso (O Meio Ambiente Agradece!!) em folha A4 seguindo as seguintes orientações: Margens: superior e esquerda 3 cm; inferior e direita 2 cm Fonte: Arial Tamanho da fonte: 12 Espaçamento entre linhas: 1,5 cm Alinhamento: cabeçalho e bibliografia à esquerda; título centralizado; respostas justificado NÃO COLOCAR CAPA E FOLHA DE ROSTO COMEÇAR COM AS SEGUINTES INFORMAÇÕES: Pontifícia Universidade Católica de Goiás Escola de Formação de Professores e Humanidades Curso de Disciplina: LET 1088 Libras Docente: Thanis Bifaroni Discente: Nome Completo Turma: ATIVIDADE EXTERNA DA DISCIPLIA AED Texto. BIBLIOGRAFIA V. Critérios de Avaliação A produção será avaliada de acordo com a coerência apresentada e se abordou todos os questionamentos. A pontuação máxima para essa atividade é de 2,0 pontos. VI. Bibliografia de Consulta MARIN, Carla Regina e GOES, Maria Cecília Rafael de. A experiência de pessoas surdas em esferas de atividade do cotidiano. Cad. CEDES [online]. 2006, vol.26, n.69, pp. 231-249. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622006000200007. SILVA, Daniele Nunes Henrique. Surdez e inclusão social: o que as brincadeiras infantis têm a nos dizer sobre esse debate?. Cad. CEDES [online]. 2006, vol.26, n.69, pp. 121-139. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622006000200002. VII. Bibliografia Complementar THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura Corcini. A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferença no campo da educação. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004. 4

5. CRONOGRAMA Turmas: C03 e C04 (3ª e 6ª) 5 9 12 16 19 23 26 30 AGOSTO Apresentação da professora e dos alunos. Exposição do Plano de Ensino e discussão acerca das diretrizes da disciplina. Apresentação do site do docente. Unidade 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. Unidade 1 Prático: Diversos (contextualização). Alfabeto. Unidade 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. Unidade 1 Prático: Revisão: diversos (contextualização), alfabeto. Números. Unidade 1 Prático: Revisão: alfabeto, números, diversos (contextualização). Cumprimentos. Unidade 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. Unidade 1 Teórico: Legislação sobre a Libras. Unidade 1 Prático: Revisão: alfabeto, números, diversos (contextualização), cumprimentos. Calendário. Unidade 1 Teórico: Legislação sobre a Libras. Unidade 1 Prático: Revisão: alfabeto, números, diversos (contextualização), cumprimentos, calendário. s da semana. Pronomes. Unidade 2 Teórico: Surdez (conceito, causas e classificação). 2 6 9 Unidade 2 Prático: Meses do ano. Unidade 1 Atividade Avaliativa Prática. SETEMBRO Unidade 2 Teórico: Estrutura gramatical da Libras (parâmetros). Unidade 2 Teórico: Estrutura gramatical da Libras (parâmetros). 5

13 Unidade 1 e 2 Atividade Avaliativa Teórica. 16 II Colóquio de Humanidades a EFPH/Núcleo de Formação Básica e Humanística Tema Gerador para Avaliação Interdisciplinar. 20 Unidade 1 e 2 Atividade Avaliativa Prática. 23 Feedback da N1: correção e entrega das avaliações, notas e frequências. 27 30 Unidade 2 Prático: Meios de comunicação. Meios de transporte. Unidade 2 Prático: Revisão: meios de comunicação, meios de transporte. Diversos (contextualização). 4 7 11 14 Unidade 3 Prático: Cores. Unidade 3 Prático: Revisão: cores. Família. Interpretação da língua de sinais. AED: explicação da proposta. Interpretação da língua de sinais. OUTUBRO 18 II Congresso de Ciência e Tecnologia da PUC Goiás. 21 II Congresso de Ciência e Tecnologia da PUC Goiás. 25 28 Interpretação da língua de sinais. Unidade 3 Prático: Revisão: cores, família. Diversos (contextualização). 1º 4 8 11 NOVEMBRO Unidade 3 Prático: Revisão: cores, família, diversos (contextualização). Inclusão social dos surdos. AED: receber as produções dos alunos. Unidade 3 Prático: Animais. Inclusão social dos surdos. 6

18 22 25 29 AED: apresentação, discussão e sistematização das produções dos alunos. Inclusão social dos surdos. AED: apresentação, discussão e sistematização das produções dos alunos. Unidade 3 Prático: Revisão: família, diversos (contextualização), animais. Cultura surda. Unidade 3 Prático: Revisão: cores, família, animais. Cultura surda. DEZEMBRO 2 Unidade 1 a 3 Revisão para a atividade avaliativa prática. 6 Unidade 1 a 3 Atividade Avaliativa Prática: grupo 1. 9 Unidade 1 a 3 Atividade Avaliativa Prática: grupo 2. 13 Unidade 1 a 3 Atividade Avaliativa Prática: grupo 3. 16 Feedback da N2. 20 Feedback da N2. Turmas: A02 e A03 (4ª e Sábado) 3 6 10 AGOSTO Apresentação da professora e dos alunos. Exposição do Plano de Ensino e discussão acerca das diretrizes da disciplina. Apresentação do site do docente. Unidade 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. Unidade 1 Prático: Diversos (contextualização). Alfabeto. Unidade 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. Unidade 1 Prático: Revisão: diversos (contextualização), alfabeto. Números. Unidade 1 Prático: Revisão: alfabeto, números, diversos (contextualização). Cumprimentos. Unidade 1 Teórico: Libras: conceito, histórico e importância. 7

13 17 20 24 27 31 Unidade 1 Teórico: Legislação sobre a Libras. Unidade 1 Prático: Revisão: alfabeto, números, diversos (contextualização), cumprimentos. Calendário. Unidade 1 Teórico: Legislação sobre a Libras. Unidade 1 Prático: Revisão: alfabeto, números, diversos (contextualização), cumprimentos, calendário. s da semana. Pronomes. Unidade 2 Teórico: Surdez (conceito, causas e classificação). Unidade 2 Prático: Meses do ano. Unidade 1 Atividade Avaliativa Prática. 3 10 SETEMBRO Unidade 2 Teórico: Estrutura gramatical da Libras (parâmetros). Unidade 2 Teórico: Estrutura gramatical da Libras (parâmetros). 14 Unidade 1 e 2 Atividade Avaliativa Teórica. 17 Unidade 1 e 2 Atividade Avaliativa Prática. 21 Feedback da N1: correção e entrega das avaliações, notas e frequências. 24 28 Unidade 2 Prático: Meios de comunicação. Meios de transporte. Unidade 2 Prático: Revisão: meios de comunicação, meios de transporte. Diversos (contextualização). 1º 5 8 OUTUBRO Unidade 2 Prático: Revisão: meios de comunicação, meios de transporte, diversos (contextualização). Unidade 3 Prático: Cores. Unidade 3 Prático: Revisão: cores. Família. AED: explicação da proposta. 8

19 II Congresso de Ciência e Tecnologia da PUC Goiás. 22 26 29 Interpretação da língua de sinais. Interpretação da língua de sinais. Interpretação da língua de sinais. 5 9 12 16 19 23 26 30 Unidade 3 Prático: Revisão: cores, família. Diversos (contextualização). NOVEMBRO Unidade 3 Prático: Revisão: cores, família, diversos (contextualização). Inclusão social dos surdos. AED: receber as produções dos alunos. Unidade 3 Prático: Animais. Inclusão social dos surdos. AED: apresentação, discussão e sistematização das produções dos alunos. Inclusão social dos surdos. AED: apresentação, discussão e sistematização das produções dos alunos. Cultura surda. Unidade 3 Prático: Revisão: cores, família, animais. Cultura surda. DEZEMBRO 3 Unidade 1 a 3 Revisão para a atividade avaliativa prática. 7 Unidade 1 a 3 Atividade Avaliativa Prática: grupo 1. 10 Unidade 1 a 3 Atividade Avaliativa Prática: grupo 2. 14 Unidade 1 a 3 Atividade Avaliativa Prática: grupo 3. 17 Feedback da N2. 9

6. MATERIAL DE APOIO Livros: PIRES, E. M. Libras: língua brasileira de sinais. Goiânia: Ed. da PUC Goiás, 2015. THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura Corcini. A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferença no campo da educação. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004. Textos: LACERDA, Cristina B.F. de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação dos surdos. Cad. CEDES [online]. 1998, vol.19, n.46, pp. 68-80. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32621998000300007. MARIN, Carla Regina e GOES, Maria Cecília Rafael de. A experiência de pessoas surdas em esferas de atividade do cotidiano. Cad. CEDES [online]. 2006, vol.26, n.69, pp. 231-249. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622006000200007. SILVA, Daniele Nunes Henrique. Surdez e inclusão social: o que as brincadeiras infantis têm a nos dizer sobre esse debate?. Cad. CEDES [online]. 2006, vol.26, n.69, pp. 121-139. ISSN 1678-7110. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622006000200002. Documentos: BRASIL. Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010. Regulamenta a profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12319.htm BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais Libras e dá outras providências. Disponível em: http://planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de dezembro de 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Filmes: MR. HOLLAND ADORÁVEL PROFESSOR. Direção de Stephen Herek. EUA. 1995. Filme (140 min). 10

A VIDA DE ALEXANDER GRAHAM BELL. Direção de Irvingo Cummings. EUA. 1939. Filme (1h38min). FILHOS DO SILÊNCIO. Direção de Randa Haines. EUA. 1986. Filme (119min). LÁGRIMAS DO SILÊNCIO. Direção de Karen Arthur. EUA. 1989. Filme (100min). PACIENTE 14. Direção de Andrew Bakalar. EUA. 2004. Filme (97min). SOM E FÚRIA. Direção de Josh Aronson. EUA. 2000. Filme (1h 20min). E SEU NOME É JONAS. Direção de Richard Michaels. EUA. 1979. Filme (100min). BLACK. Direção de Sanjay Leela Bhansali. Índia. 2005. Filme (123min). Sites: Dailymotion Thanis Bifaroni (vídeos) http://www.dailymotion.com/thanisbifaroni Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS) www.feneis.com.br Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) www.ines.gov.br Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial www.mec.gov.br/seesp Associação dos Surdos de Goiânia http://www.asgoiania.org.br/ Língua Brasileira de Sinais www.libras.org.br Dicionário Libras www.dicionariolibras.com.br Acessibilidade Brasil www.acessobrasil.org.br 11

7. METODOLOGIA Aulas práticas e expositivas dialogadas. Conversa informal. Estudos escritos. Atendimento a alunos: individualizados e em grupos. Produção de textos. Trabalhos e exercícios diversificados por escrito e prático. Seminários; debates; roda de conversa. Estudo dirigido. Pesquisa de campo com solicitação de relatório. Emprego de filmes e documentários. Dinâmicas de grupo. Visita técnica de escolas. Indicação de leituras e competências individuais relacionadas aos estudos. Exposição de habilidades e competências individuais relacionadas aos estudos. Retomada, no início da aula, de questões centrais do conteúdo estudado na aula anterior. Emprego de Atividade Externa da Disciplina (AED). RECURSOS DIDÁTICOS Audiovisuais: computador; data show; vídeos. Livros; textos; documentos; revistas; Internet; impressos. Ilustrações; slides. Quadro branco; pincéis. Escolas. 8. AVALIAÇÃO A avaliação será processual e contínua de acordo com o crescimento individual e coletivo dos discentes sendo, então, avaliados a partir das técnicas de observação; de entrevista e questionário; e de autoavaliação e heteroavaliação, bem como pelos seguintes instrumentos de verificação: Atividades de produção textual: individual e em grupos; prático (em Libras); escrita. Provas com e sem consulta. Propostas de trabalhos diversificados por escrito, oral e prático. Exercícios diversificados por escrito e prático. Pesquisa de campo com solicitação de relatório. Produções textuais. Aplicação de Avaliação Interdisciplinar (AI). 12

9. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FELIPE, T. Libras em contexto. Recife: Edupe, 2002. FONSECA, V. da. Educação especial. Programa de estimulação precoce. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. STAINBACK, W.; STAINBACK, S. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999. 10. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, E. C. de. Atividades ilustradas em sinais da Libras. São Paulo: Revinter, 2004. CICCONE, M. Comunicação total. 2. ed. Rio de Janeiro: Cultura Médica, s. d. RINALDI, G. et. al. (orgs.). SEESP. Secretaria de Educação Especial Deficiências Auditivas. Série Pedagógicas, nº 4. Brasília: 1997. SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2002. SEESP / MEC - Subsídios para organização e funcionamento de serviços de Educação Especial (Deficiência auditiva). Brasília, DF: 1994. 13