Proposta Pedagógica. 2013 Curricular. Ensino Fundamental Anos Iniciais

Proposta Pedagógica 2013 Curricular Ensino Fundamental Anos Iniciais

Proposta Pedagógica Curricular 2013 Ensino Fundamental Pinhais 2013

PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de. Proposta Pedagógica Curricular, 2013, Ensino Fundamental Anos Iniciais. Pinhais - Paraná: SEMED, 2013. 375 páginas Departamento de Ensino. (planejamento; ensino; aprendizagem; debates; avaliação)

Prefeito Municipal de Pinhais Luiz Goularte Alves Secretária Municipal de Educação Andréa Franceschini Diretora do Departamento de Ensino Kelly Panini Fonseca de Souza Gerente do Ensino Fundamental Adriana Denise Bento da Rosa COORDENADORES 2ª EDIÇÃO: Adriana Denise Bento da Rosa Adriana Angela de Lima Ana Lucia Deslandes de Souza Brígida Karina L. N. da Silva Cláudia Soldi Monteiro da Rocha Louize Mari da Rocha Luciana Dal Degan Luciana Orlando dos Santos Marcia da Luz Corrêa Galindo Maria Cristina Custodio Nerilda Emerique Fucio Rosiméri do Rocio Waltrick Born Simone Gualberto Simone do Rocio Kaminski Ramos Solange do Rocio Penna Susi Cristie Rebello da Silva

EQUIPE DE REVISÃO 2ª EDIÇÃO Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal 31 de Março Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Antonio Alceu Zielonka Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Antonio Andrade Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Aroldo de Freitas Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Cândido Portinari Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Chafic Smaka Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Clementina Cruz Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Dona Maria Chalcoski Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Elis de Fátima Zem Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Felipe Zeni Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Frei Egídio Carloto Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Guilherme Ceolin Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal João Leal Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal João Leopoldo Jacomel Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal José Brunetti Gugelmin Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Lírio Jacomel Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Maria Cappellari Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Marins de Souza Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Odile Charlotte Bruinjé Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Poty Lazzarotto Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Profª.Thereza Corrêa Machado Equipe Docente e Pedagógica Escola Municipal Severino Massignan REVISÃO E APOIO Luciana Orlando dos Santos

COLABORAÇÃO E ASSESSORIA PEDAGÓGICA 1ª EDIÇÃO: Jocele Lecheta COORDENADORES GERAIS 1ª EDIÇÃO FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Coordenadora: Neiva Constante Professores/autores: Adriana Cristina Zielinski do Nascimento Luciana Pacheco Klamas Nadir Fernandes dos Santos Olinda de Cássia Curupaná Patrícia Sales de Souza Renata Alves dos Santos Sirlane Miranda Valdo de Souza Melo FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Coordenadora: Kelly Panini Fonseca de Souza Professores/autores: Ana Carolina Fischer Ana Caroline Schloegel Flavia Liszyk Jaqueline Salamek Maria Amélia das Neves Maria Aparecida Vargas Vanessa Queiros FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Coordenadora: Cynthia Simoni Goulart Cancelli Professores/autores: Adriana Cristina Zielinski do Nascimento Edison Luis de Paula Taques Marcia Regina Lucas de Lima Marelis de Fátima Rodrigues de Lima ARTE Coordenadoras: Cláudia Azevedo da Silva Nerilda Emerique Fucio Professores/autores: Elaine Costa de Oliveira Elaine Terezinha Pereira Soares Klein Elen Del Rocio Escoto Elisangela Ostrovski Giane Keserle da Costa Bento Jacqueline Madureira Bordinião Joseane Cristina Silva Pinheiro Keuly Marcenvicz da Silva Lucilene de Oliveira Luz Desidério Regiane Fanti Simone Soares Oliveira Thailise Roberta Becker CIÊNCIAS Coordenadoras: Cleide Aparecida Reinbold Steniski Meyre Martins de Assis Professores/autores: Aline Javornik Anne Caroline de Oliveira Caroline Goerl Cristiane Canestraro Coradin Hanslivian Correia Cruz Lilian Cristina Cellarius Mariane de Cássia Camitre Neila Maria Araújo da Silva Regiane Cochek EDUCAÇÃO FÍSICA Coordenadora: Rosiméri do Rocio Waltrick Born Professores/autores: Gabriela de Souza Tóffoli Inara Martins Ferreira Karolline Aracelli Boriollo Marcia Cristina Leme Marchette Paola Suzane Madeira Rosy Alves de Paula Tânia de Campos Silva Pereira EJA Coordenadora: Solange do Rocio Penna Professores/autores: Adriana Angela de Lima Adriana Denise Bento Gisele do Rocio Pereira Manika Jacqueline Madureira Bordinião Lucinéa Rossi de Oliveira Marelis de Fátima Rodrigues de Lima Maria Carina Gomes Barbosa Vera Lucia Agustinho de Oliveira EDUCAÇÃO ESPECIAL Coordenadora Leoni Aparecida da Cruz Louize Mari da Rocha Maria Luiza Gouveia da Fonseca Professores/autores: Araceli Sant Anna Wong Edeluz Maria Pedroso de Carvalho Fabiola Aparecida Prestes de Almeida Ines Kadlubiski Alves Cordeiro Keila Marilei da Silva

Marlize de Fatima Panizzom Rodrigues Meris Neres de Souza da Costa EDUCAÇÃO PARA RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS Coordenadora Simone Gualberto Iara de Fátima Volland Oliveira Maria Luiza Lemos da Silva Lourencetto Monica Regina Bittencourt Osvaldo Teodoro Born Rosangela Aparecida Gepfrie Thaisa Sirlei Chimim Matocanovic Vanessas Queiroz Yone Cristina Fontana Braga ENSINO RELIGIOSO Coordenadora: Cláudia Soldi Monteiro da Rocha Professores/autores: Adriano de Oliveira Andreia Marques de Andrade Brigida Karina Liechock Nogueira da Silva Claudia Regina Kirstein Cordeiro Ivone Maria Lepka Portela Loretta Derbli Durães da Luz Rosolem Marcia Regina Lucas de Lima Noeli Terezinha de Lara Rita de Cássia Ferreira ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL Coordenadoras: Claudiane do Rocio Quaglia Nunes Jussara Silvana Romeike Professores/autores: Aline Jovornik Edineia Turmann Eliane do Rocio Pires Santos Graciana Cardoso de Bem Janete Maria da Silva Araújo Lourdes Nelsi Osório Luciane Jess Lucinéa Rossi de Oliveira Vera Lucia Agustinho de Oliveira GEOGRAFIA Coordenadora: Carmem Simone de Carvalho Professores/autores: Áurea Pacheco Quadrado Betes Beatriz Seika Alves de Faria Ivone Maria Lepka Portela Luciana Jungles Saldanha Silmara Aparecida Franco HISTÓRIA Coordenadora: Greicilís Rodrigues Montilla Professores/autores: Anadir dos Reis Miranda Eloana Aparecida Lopes LÍNGUA PORTUGUESA Coordenadora: Susi Cristie Rebello da Silva Professores/autores: Adinilson Robaina Eidisir de Freitas Fernandes Elisabete Fátima Cordeiro da Silva Eloana Aparecida Lopes Giseli Rosa Luciana Orlando dos Santos Maria Isabel Landovski Maria Lúcia Ceccon Pereira Marta Onofra de Azevedo Thaisa Milene Torres Queiroz Radaelli MATEMÁTICA Coordenadoras: Luciana Dal Degan Professores/autores: Andréia Nacur Henrique Celma Maria de Oliveira Claudia do Rocio Melego Janete Maria da Silva Araujo Jucimara Claudia de Almeida Ventura Regiane Cochek Rosana Boeira Ilhéu Rosangela Alves de Godoy Gregório Rose Elaine Rodal Silva Simone do Rocio Kaminski Ramos Simone Terezinha Alberti de Freitas TECNOLOGIA EDUCACIONAL Coordenadora: Marcia da Luz Corrêa Galindo Professores/autores: Adriana Angela de Lima Loretta Derbli Durães da Luz Rosolem Remilda Soares da Silva Sandra Cristina Eineck Pimentel dos Santos Tatiane Fernandes Musial

SUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 13 INTRODUÇÃO... 14 ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO... 16 I. Educação Infantil... 17 II. Ensino Fundamental... 20 III. Educação Especial e Inclusão... 22 IV. Educação de Jovens e Adultos... 26 Referências... 33 PRINCÍPIOS NORTEADORES DA PROPOSTA... 35 I. Educação de Qualidade... 35 II. Gestão Democrática e Participativa... 37 III. Autonomia Para Cidadania... 38 IV. Escola Para Todos... 38 V. Acesso, Permanência e Sucesso... 40 VI. Formação Integral do Educando... 40 VII. Qualificação Profissional... 40 VIII. Respeito a Diversidade... 41 Referências... 43 FUNDAMENTOS DA PROPOSTA... 44 I. Fundamentos Filosóficos... 44 II. Fundamentos Pedagógicos... 45 III. Fundamentos Psicológicos... 47 OBJETIVOS DA PROPOSTA... 52 ENCAMINHAMENTO TEÓRICO-METODOLÓGICO... 53 Referências... 56 CONCEPÇÃO DE... 57 Referências... 61 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO... 64 I. Escola em Tempo Integral... 64 Referências... 93 II. Tecnologia na Educação... 96 Referências... 108 III. Propostas Complementares... 110 Musicalização... 110 Incentivo a Leitura... 110 Formação Continuada... 112 Referências... 114

ÁREAS DO CONHECIMENTO... 115 ARTE... 115 Referências... 133 CIÊNCIAS... 135 Referências... 138 EDUCAÇÃO FÍSICA... 139 Referências... 146 ENSINO RELIGIOSO... 147 Referências... 152 GEOGRAFIA... 153 Referências... 157 HISTÓRIA... 158 Referências... 160 LÍNGUA PORTUGUESA... 161 Referências... 171 MATEMÁTICA... 172 Referências... 181 QUADRO DE CONTEÚDOS - ARTE... 182 QUADRO DE CONTEÚDOS - CIÊNCIAS... 203 QUADRO DE CONTEÚDOS - EDUCAÇÃO FÍSICA... 221 QUADRO DE CONTEÚDOS - ENSINO RELIGIOSO... 246 QUADRO DE CONTEÚDOS - GEOGRAFIA... 257 QUADRO DE CONTEÚDOS - HISTÓRIA... 275 QUADRO DE CONTEÚDOS - LÍNGUA PORTUGUESA... 293 QUADRO DE CONTEÚDOS - MATEMÁTICA... 321 CONSIDERAÇÕES FINAIS... 375

APRESENTAÇÃO No ano de 2007 a Secretaria Municipal de Educação de Pinhais implementou de forma gradativa, o Ensino Fundamental de nove anos em toda a rede. Em 2009, a atual gestão municipal entendendo que a ampliação de mais um ano no Ensino Fundamental não é apenas mais uma determinação legal, mas sim uma garantia da oportunidade ao processo de aprendizagem de qualidade aos educandos, procurou organizar o trabalho pedagógico em todas as Unidades, definindo claramente sua metodologia de trabalho a ser usada do 1º ao 5º ano. Em 2010, a secretaria, por meio do Departamento de Ensino, mais especificamente da Gerência do Ensino Fundamental, organizou uma ampla discussão, envolvendo representantes de todas as unidades que mantêm essa modalidade de ensino. Esses representantes foram convidados a participarem do estudo e a partir desta discussão iniciou-se a construção da Proposta Pedagógica Curricular da Rede Municipal de Ensino de Pinhais que hoje disponibilizamos a todos os professores. Este documento foi construído por profissionais da educação ligados às unidades sob a coordenação da secretaria. Não pretende ser um documento acabado, pelo contrário, deve atender as necessidades de cada momento e estar em constante estudo e discussão para efetivar-se como instrumento norteador da ação pedagógica dos professores. Para maior aprofundamento das ações pedagógicas acerca da organização do Ensino Fundamental na rede municipal de ensino, no ano de 2013 todos os professores, pedagogos, diretores e comunidade escolar participaram de um momento de reformulação do currículo apresentado neste documento com o intuito de regulamentar os encaminhamentos do processo de ensino e aprendizagem nas escolas de Pinhais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96) faz referência explícita à Proposta Pedagógica, especialmente no artigo 13. Ainda destaca a importância da participação dos profissionais da educação em sua elaboração, bem como para elaborar e cumprir o plano de trabalho de acordo com os princípios estabelecidos por este documento. Partindo desta premissa, consideramos que esta Proposta Pedagógica Curricular atende aos anseios dos professores e desejamos que como tal, possa contribuir para que o trabalho pedagógico do professor se efetive e seja realizado com êxito. Assim, com a ampla participação dos profissionais de educação que atuam na rede municipal de ensino, escrevemos e reformulamos mais uma página da história da educação no município. Luiz Goularte Alves Prefeito Andréa Franceschini Secretária Municipal de Educação 13

INTRODUÇÃO A Secretaria Municipal de Educação de Pinhais, ao organizar a Proposta Pedagógica Curricular para os Anos Inicias do Ensino Fundamental tem por objetivo, promover junto aos professores e a comunidade escolar reflexões acerca da teoria e da prática em busca do aperfeiçoamento na qualidade do processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Com a ampliação do Ensino Fundamental de oito para nove anos as demandas educacionais ampliaram-se e mais do que uma determinação legal de direito das crianças a mais um ano de estudo obrigatório é necessário fazer valer a garantia da educação destas no espaço escolar. Partindo desta ideia, a educação, por sua vez, configura-se neste documento, um aspecto cultural entendido como, por um lado, a transformação que o homem opera sobre o meio e, por outro, os resultados dessa transformação (SAVIANI 1991 p.40). Transformação possível de perceber por meio do trabalho humano, visto que pela ação exercida sobre a natureza promove transformação, transformação esta que, configura o mundo humano, o mundo da cultura. Diante do desafio de elaborar um documento que orientasse o trabalho pedagógico nas escolas adequado ao tempo histórico vivido pela sociedade atual, a Secretaria organizou etapas para a elaboração deste documento, fundamentado em uma perspectiva de construção coletiva e participativa. Sua elaboração teve início em 2009 quando foi disponibilizado a todos os professores materiais para leituras e estudos sobre a organização do Ensino Fundamental de Nove Anos, sendo que no início do ano de 2010 os estudos continuaram com maiores debates e aprofundamentos. O passo inicial mais marcante foi o encaminhamento do convite a todos os profissionais da Rede Municipal de Ensino para que se inscrevessem e pudessem participar da elaboração desta proposta pedagógica como autores. O resultado foi muito positivo, do nosso ponto de vista, pois tivemos uma adesão de aproximadamente 30% dos profissionais das escolas municipais, entre eles professores, pedagogos e diretores. Estes profissionais foram organizados em dezesseis grupos conforme a área do conhecimento de interesse. Os coordenadores em uma reunião inicial construíram um roteiro para a organização do documento que iniciou-se com a apresentação passando a contemplar introdução, etapas e modalidades de ensino, princípios norteadores da proposta, Fundamentos da proposta, objetivos, encaminhamentos teórico-metodológicos, concepção de avaliação, políticas de educação e as áreas do conhecimento Arte, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. Em posse deste roteiro cada coordenador de grupo ficou responsável por orientar os debates e estudos nos grupos dentro de uma concepção crítica de educação como também, por redigir com estes a escrita de ideias e conclusões coletivas. É importante salientar que quanto ao princípio norteador Respeito a Diversidade, a coordenadora perpassou os grupos das diferentes áreas do conhecimento para esclarecimentos acerca deste tema, pois não entendemos este princípio como um 14

aspecto isolado dentro da proposta ou dentro da escola, ele está presente em diversos momentos e deve fazer parte do todo. Após alguns encontros cada coordenador junto a seu grupo de estudos apresentou à Secretaria Municipal de Educação uma versão inicial que foi analisada coletivamente pelos coordenadores e assessoria pedagógica. A seguir, foi encaminhada às escolas para leitura e análise dos profissionais que por sua vez apresentaram sugestões de melhoria, correções e aperfeiçoamento do documento. De acordo com os apontamentos citados por estes a versão inicial da proposta foi alterada e melhorada até se chegar a esta versão que apresentamos a todas as escolas em 2011 que norteou os encaminhamentos até 2013. Em 2013 mais uma vez com a participação de todos os profissionais que atuam diretamente com o Ensino Fundamental nas escolas foi possível revisitar o documento construído em 2010 e diante de uma análise criterioza apontaram as correções necessárias que foram readequadas e registradas nesta segunda edição. É importante salientar que esta Proposta Pedagógica é sempre o resultado de um momento inicial de estudo coletivo acerca dos passos que a educação de Pinhais segue e que não é um material pronto e acabado, mas que está adequado a este momento histórico e que precisará ser revisto e aprimorado constantemente, a fim de acompanhar a sociedade que segue em constantes mudanças rumo ao progresso. 15

ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO I - A Educação no Município de Pinhais A partir de uma política de atendimento aos princípios de melhoria da qualidade do ensino, a Prefeitura de Pinhais, por meio da Secretaria Municipal de Educação, tem investido consistentemente no desenvolvimento de suas unidades escolares, dotandoas das condições educacionais e tecnológicas necessárias para a sua modernização, bem como investindo na sistemática formação continuada dos profissionais e na melhoria da gestão educacional. O resultado desse esforço contínuo se expressa nos indicadores do IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, medido pelo INEP/MEC. O IDEB de 2011 do Município se apresenta com o índice 5,4. Esse indicador traduz o esforço pela melhoria dos processos de ensinar e aprender, envolvendo a implementação de diversos programas que atendem as necessidades educacionais de seus educandos e que promovem a sua formação integral. Tabela 1 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica Local Média IDEB Meta para 2021 Brasil 5,0 6,0 Brasil (municipal) 4,7 5,7 Paraná 5,4 6,6 Pinhais 5,4 7,0 Fonte: MEC/INEP Para o enfrentamento dos desafios e demandas educacionais, o município mantém uma rede bem estruturada de instituições educacionais, contando com 19 instituições de Educação Infantil, 22 escolas sendo que destas 5 atendem a Educação de Jovens e Adultos, 20 atendem turmas de pré-escola, 1 na modalidade de Educação Especial e 1 Centro Municipal de Atendimento Educacional Especializado às Deficiências Sensoriais (ver Tabela 2). Há de se avançar no atendimento à Educação Infantil, pois, mesmo com as ampliações realizadas, ainda não foi possível atender toda a demanda manifesta, enquanto que o atendimento ao Ensino Fundamental atinge sua totalidade. Tabela 2 Unidades de Ensino Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI s), Escolas, Escola de Educação Básica na modalidade de Educação Especial e Centro de Atendimento às Deficiências Sensoriais 2003 a 2013 Unidades 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 CMEI S 11 12 13 14 15 15 16 16 16 19 19 Escolas 20 20 20 20 20 20 20 19* 21 22 22 Escola de Educ. Básica na modalidade 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 de Educ. Especial Centro de Atendimento às Deficiências Sensoriais - - - - - - - - - - 1 16

Fonte: Prefeitura Municipal de Educação/Secretaria Municipal de Educação - em 2010 Cessação da E.M. Adauto Botelho. Em 2013, a Rede Municipal de Ensino registra 13.004 educandos matriculados, sendo a maioria no Ensino Fundamental que representa aproximadamente 60% deste total. A cobertura nesse nível de ensino é universal e já incorporou, a partir de 2007, os educandos com seis anos de idade. Observa-se na Tabela 3 que a Educação Especial e a Educação Infantil tiveram um aumento significativo do número de educandos matriculados, no período de 2003 a 2013. Tabela 3 Número de Educandos Atendidos pela Rede Municipal de Ensino por Etapa e Modalidade 2003 a 2013 Unidades 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Educação Infantil Ensino Fundamental Educação Especial Ed. Jovens e Adultos 1.223 1.558 2.196 2.151 2.589 2.792 3.351 3.567 4.069 4.792 4.688* 8.537 8.419 8.394 8.629 9.669 9.365 9.229 9.223 7.955 7.804 7.771* 244 247 219 276 335 351 352 371 385 422 433* 360 362 447 283 377 329 358 330 168 120 112* Fontes: 2001 a 2006 - MEC/ INEP (http://www.edudatabrasil.inep.gov.br/) e 2007 a 2013 - Prefeitura Municipal de Pinhais/ Secretaria Municipal de Educação *Dados de 2013 são provisórios referem-se ao dia 04/09/13 No contexto dos avanços promovidos na Educação Municipal, emergem ainda como desafios especiais a expansão da Educação Infantil, a contínua melhoria dos indicadores de qualidade na aprendizagem e desenvolvimento de todos os educandos, e a expansão e qualidade da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Fundamental - Fase I. No quadro acima observa-se a queda gradativa na redução do número de educandos da EJA que expressa a superação do índice de Analfabetismo existente no município, o qual foi confirmado por meio do Censo de 2010 que indica a diminuição em torno de 57% em relação ao Censo anterior do ano 2000. Com esta redução o município tornou-se Território Livre do Analfabetismo por ter menos de 4% de sua população (pessoas com 15 anos ou mais) não alfabetizada. II - A Educação Infantil Com relação à Educação Infantil, no ano de 2001, a Secretaria Municipal de Educação de Pinhais assumiu plenamente a rede de creches públicas, que até então estava sob a coordenação da Secretaria Municipal de Ação Social. Essa transferência de jurisdição das creches, agora com caráter educacional, apresentou novos desafios para a Secretaria Municipal de Educação, que teve que se estruturar para suprir os recursos humanos e financeiros e promover a organização pedagógica e curricular necessários para fazer frente às necessidades de atendimento da demanda educacional dessa faixa etária. Priorizando a qualidade do atendimento na Rede Municipal de Ensino, a Prefeitura de Pinhais, por meio da Secretaria Municipal de Educação, passou então a 17

constituir as condições e medidas necessárias para esse fim, marcadas por ações voltadas para: Melhoria dos espaços físicos; Construção e ampliação de unidades escolares; Qualificação dos equipamentos, mobiliários e materiais pedagógicos; Investimento na formação continuada dos profissionais; Elaboração, implementação e avaliação dos Projetos Políticos Pedagógicos nas instituições; Organização da gestão escolar; Valorização profissional por meio do Plano de Cargos, Carreira e Remuneração do Magistério; Avaliação sistemática do processo de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças; Elaboração e implementação da Proposta Pedagógica Curricular; Reescrita dos Regimentos Escolares nas unidades de ensino; Elaboração dos Indicadores de Qualidade para a Educação Infantil. Conforme se pode identificar nas Tabelas 04 e 05, sobre a evolução de matrículas da Educação Infantil em Pinhais, no período de 2003 a 2013, a educação de crianças de creche e pré-escola passaram de 1.223 para 4.688 correspondendo a um aumento de aproximadamente quatro vezes em relação ao número anterior. É preciso observar, no entanto, que mesmo havendo este acréscimo na oferta de vagas, houve também um aumento na demanda que não pôde ser atendida, a qual foi suscitada pelo crescimento populacional e principalmente pela qualidade promovida nos serviços da Educação Infantil. Os dados revelam que, em média, no período de 2002 a 2006, o maior número de matrículas concentrou-se na faixa de 4 a 6 anos, correspondendo a 70,3% do total de matriculas em 2006, enquanto que 29,7% foi a porcentagem de matriculas de crianças de 0 a 3 anos de idade. Em 2007, com a implantação do Ensino Fundamental de 9 anos, a Educação Infantil passou a atender crianças de até 5 anos, sendo possível ofertar 100 vagas a mais para crianças desta faixa etária e aumentar, consideravelmente, o número de matriculas de crianças de 0 a 3 anos de idade no município. Tabela 04 Educação Infantil e Evolução de Matriculas, de 2003 a 2006 Anos 0 a 3 anos matrículas 0 a 3 /total 4 a 6 anos matrículas 4 a 6 /total 0 a 6 anos matrículas 0 a 3 anos evolução 4 a 6 anos evolução 0 a 6 anos evolução 2003 484 39,60% 739 60,30% 1223 40,30% 31,30% 34,70% 2004 471 30,20% 1087 69,80% 1558-2,70% 47,10% 27,40% 2005 665 30,30% 1531 69,70% 2196 41,20% 40,80% 40,90% 2006 639 29,70% 1512 70,30% 2151-3,90% -1,20% -2,00% Fonte: MEC/ INEP (www.edudatabrasil.inep.gov.br) 18

Atualmente são atendidas na Educação Infantil (creche e pré-escola) um total de 4.688 crianças, enquanto que em 2006 o número total era de 2.151. Neste sentido, conforme se observa na tabela 04 e 05, houve um aumento significativo de matrículas de 2006 a 2010, atendendo-se, aproximadamente, 1400 crianças a mais neste período. Este aumento de matrículas ao longo dos anos foi possível devido à ampliação da rede física e a construção de novas unidades educacionais. Somente entre os anos de 2010 e 2011 foram ampliadas ofertas de vagas em mais 4 unidades. Só no ano de 2012 foram inauguradas mais 3 unidades de Educação Infantil ; CMEI Tarsila do Amaral, CMEI Cora Coralina, CMEI Vinicius de Moraes e uma nova turma de maternal I no CMEI Aprendendo e Crescendo, totalizando a oferta de 492 novas vagas. Nos dados da tabela 05 quanto a evolução de matrículas na Educação Infantil observa-se que há uma aumento significativo no ano de 2013 na ampliação de vagas para crianças de 0 a 3 anos e consequentemente uma diminuição na evolução das vagas de 4 a 6 anos, visto que para esta última faixa etária toda a demanda manifesta já é atendida. Tabela 05 Educação Infantil Evolução de Matrículas De 2007 a 2013 Anos 0 a 3 anos matrículas 0 a 3 /total 4 a 6 anos matrículas 4 a 6 /total 0 a 6 anos matrículas 0 a 3 anos evolução 4 a 6 anos evolução 0 a 6 anos evolução 2007 977 37,70% 1612 62,30% 2589 52,90% -10,80% 8,10% 2008 913 32,70% 1879 67,30% 2792-6,60% 16,60% 7,80% 2009 1176 31,00% 2614 69,00% 3790 28,80% 39,10% 35,70% 2010 1216 34,10% 2351 65,90% 3567 3,40% -10,10% 5,90% 2011 1314 32,29% 2755 67,71% 4069 8,06% 17,18% 14,07% 2012 1083 22,60% 3709 77,40% 4792-17,58% 34,62% 17,77% 2013* 1655 35,30% 3033 64,70% 4688 52,82% -18,22% - 2,17% Fonte: Prefeitura Municipal de Pinhais/ Secretaria Municipal de Educação *Dados de 2013 são provisórios referem-se ao dia 04/09/13 O aumento significativo de matrículas na Educação Infantil veio acompanhado de um conjunto de esforços orientados para a melhoria das propostas pedagógicas das instituições educacionais, que foram elaboradas de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e esta elaboração ocorreu de forma participativa por seus profissionais, com a assessoria da Secretaria Municipal de Educação. Em atendimento a essas diretrizes, as propostas pedagógicas das instituições contemplam um currículo fundamentado numa concepção de criança como sujeito histórico-social, em desenvolvimento, que constrói o conhecimento a partir das 19

brincadeiras e interações vivenciadas, orientadas por princípios políticos, éticos e estéticos. As práticas educativas adotadas para crianças de 0 a 5 anos têm como finalidade a promoção de aprendizagens, o desenvolvimento integral destas, a formação de sua identidade e a relação com o conhecimento sociocultural, porém sem deixar de considerar as particularidades de cada criança em relação às suas formas de expressão, comunicação e interação. Neste contexto, a docência nos Centros Municipais de Educação Infantil é realizada pelos Educadores, que são profissionais que ingressaram mediante aprovação em concurso público e que possuem formação mínima em nível Médio na modalidade Normal. Além destes, conta-se também com os Atendentes Infantis e Atendentes de Creche, os quais auxiliam no atendimento às crianças. Nas escolas de Ensino Fundamental que atendem turmas de Pré-Escolar II, o encaminhamento pedagógico é direcionado por professores que ingressam no município mediante concurso público. Tanto os Educadores quanto os Professores exercem o importante papel de planejar, organizar, desenvolver e avaliar o trabalho pedagógico, de modo a atingir a finalidade educativa. III - O Ensino Fundamental A Secretaria Municipal de Educação de Pinhais é responsável pelo atendimento do primeiro nível dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Atualmente atende aproximadamente 7.771 educandos na faixa etária de 6 a 15 anos incompletos, nas 21 escolas da área urbana do Município que não possui áreas rurais. O norteamento das políticas públicas municipais, em relação à busca contínua pela qualidade da educação no ensino municipal, faz-se presente nos indicadores educacionais, que repercutem os esforços de modernização da infraestrutura, a melhoria de processos educacionais e a incessante busca de melhoria de qualidade nos processos de ensinar e aprender, considerando para tanto, a implementação de diversos programas que atendam as necessidades específicas para garantia da formação integral dos educandos. Passando para a análise de indicadores de movimentação de educandos no período de 2003 a 2007, verificou-se que esta foi de 12.9%. Observa-se que o número de transferências expedidas ao longo dos anos, com exceção de 2003, foi maior que o número de crianças admitidas. Essa mobilidade apresenta várias causas, dentre as quais pode-se elencar: busca de emprego, vulnerabilidade social e familiar e escape da possibilidade de uma reprovação. As transferências expedidas são para escolas do próprio município, de municípios vizinhos e até para outros estados, com menor incidência. Quanto ao índice de abandono, este sofreu, no período de cinco anos, notável redução, com exceção dos anos de 2004, 2009 e 2012, que apresentaram pico de elevação de (0,17%), (0,14%) e (0,17%), respectivamente. Os dados da reprovação apresentam um desafio especial, uma vez que expressam um bolsão de dificuldade a ser superada. No que se refere a aprovação observa-se um equilíbrio em percentuais. 20

Tabela 06 Ensino Fundamental: Matrícula inicial, taxas de abandono, aprovação e repetência, de 2003 a 2012 Anos Matrícula inicial Admitidos Transferênci as Expedidas Abandonos Aprovados Reprovados % Aprovação % Repetência % Abandono 2003 8.419 1.282 1.275 9 8.031 386 95 4,58 0,11 2004 8.561 1.004 1.140 14 7898 513 93,74 6,09 0,17 2005 8.393 1.021 1.195 7 7.795 417 95 5 0 2006 8.447 968 1.043 2 7.942 424 95 5,06 0,02 2007 8.443 910 1.133 1 7782 464 94,4 5,6 0,01 2008 9.535 949 1.104 0 8.842 538 94 6 0 2009 9441 1308 1498 13 8386 766 92 8,37 0,14 2010 9923* n/d 1.185 17 8554 786 91,4 8,4 0,2 2011 7955* n/d 1.152 26 7.351 719 90,8 8,9 0,3 2012 7858* n/d 1.241 13 7.281 523 93,14 6,7 0,17 Fonte: Prefeitura Municipal de Pinhais/ Secretaria Municipal de Educação *Os dados de matrícula de 2010, 2011 e 2012 referem-se ao período anual. Os indicadores educacionais revelam, em linhas gerais, apesar de apresentar picos altos e baixos, a melhoria dos indicadores de aprovação, permanência e distorção idade série e apresentam-se bem melhores que os da média nacional expressando os resultados do esforço no sentido de identificar, monitorar e acompanhar os possíveis casos de vulnerabilidade à exclusão, bem como em transformar a escola em espaço de convivência includente e de aprendizagem significativa, mediante ensino de qualidade, pelos quais seus educandos possam preparar-se para o exercício da cidadania, conforme proposto na legislação educacional. Essa melhoria dos indicadores educacionais emerge das diretrizes da Secretaria Municipal de Educação em relação à atualização do currículo; melhoria da infraestrutura das escolas, inclusive com garantia da oferta de tecnologias educacionais em multimídia; implementação de espaços de difusão de cultura e conhecimento; formação continuada dos profissionais da educação; concepção emancipadora de avaliação; acompanhamento e monitoramento quantitativo e qualitativo dos processos de ensinar e aprender; valorização profissional por meio do Plano de Cargos, Carreira e 21