DANÇA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: O PIBID-DANÇA EM ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SALVADOR Clarice Contreiras, Marília Curvelo (UFBA) Clarice Contreiras, Mestranda em Dança pela Escola de Dança da Universidade Federal da Bahia (PPGDAN/UFBA - 2010) com projeto de pesquisa em Dança Educação enfatizando a formação do profissional e campo de atuação. Especialização em Coreografia pela Escola de Dança da UFBA (1997). Graduada em Licenciatura em Dança pela Escola de Dança da UFBA (1996). Professora do Curso de Licenciatura em Música da Faculdade Evangélica de Salvador FACESA (2011- atual) ministrando as disciplinas Fundamentos da Arte na Educação, Expressão Corporal e Processos Criativos em Arte. Professora de Dança e Arte pela Secretaria Estadual da Bahia (2000 - atual) no Colégio Estadual da Bahia Central. Professora de Dança pela Secretaria Municipal da Cidade de Salvador (2011- atual) na Escola Municipal Anjos de Rua. Professora supervisora do Programa Institucional de Iniciação a Docência PIBID/UFBA (2010 atual) no Colégio Estadual da Bahia Central, uma articulação entre a Universidade Federal da Bahia- CAPES e a Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC-BA). Email: claricecontreiras@gmail.com Marília Curvelo, Mestranda em Dança pela Universidade Federal da Bahia (PPGDança-UFBA - 2011) com projeto de pesquisa em Dança-Educação.Especialização em Arte-Educação: Cultura Brasileira e Linguagens Artísticas Contemporâneas (UFBA-2009).Especialização em Psicopedagogia pela Universidade Católica do Salvador (UCSAL-2002). Graduada em Licenciatura em Dança pela Universidade Federal da Bahia (UFBA - 1988). Professora de Dança e Arte da Secretaria de Educação do Estado da Bahia (desde 1990) no Colégio Estadual Thales de Azevedo (desde 1997) onde atua como Supervisora do PIBID-Dança, numa articulação entre UFBA CAPES Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC-BA). Diretora Artística e Professora da Advanced Ballet. Email: lilacurvelo@yahoo.com.br Resumo Esta proposta de comunicação propõe uma reflexão sobre a presença do PIBID Dança (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) nas escolas de Ensino Médio da Rede Pública Estadual de Salvador. O PIBID-Dança como Tecnologia Educacional vem sendo desenvolvido no Colégio Thales de Azevedo e Colégio Estadual da Bahia - Central, com alunos do Curso de Licenciatura da Escola de Dança da UFBA desde o ano 2010; integra o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID/UFBA, instituído pelo Ministério da Educação-MEC, por intermédio da Secretaria de Educação Superior-SESU, da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação-FNDE, com parceria da Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Objetiva fomentar a iniciação à docência de estudantes de licenciatura presencial plena das IFES e preparar a formação de professores em nível superior para atuar na educação básica pública. Esta experiência faz parte das atividades desenvolvidas pelo PIBID - Dança com o sub-projeto Arte Fora dos Muros da Escola Pública: Educando o Olhar,sob a Coordenação da Professora Me. Virgínia Chaves Escola de Dança/UFBA. Um dos objetivos do PIBID é promover ao estudante de licenciatura sua iniciação no ambiente da escola pública, estimulando a prática docente e a produção científica sobre a sua experiência. De uma forma mais específica, o PIBID-Dança busca construir conhecimento em Dança a partir da apreciação estética, acionando o processo de criação na utilização dos conteúdos específicos dessa área, priorizando a inserção da Dança nesse espaço sociocultural, http://portalanda.org.br/index.php/anais 1
que é a escola. A metodologia utilizada nesse relato foi o método (auto) biográfico na perspectiva ensino-aprendizagem. A socialização dessa experiência poderá contribuir para o fortalecimento da presença da Dança nas escolas e o seu reconhecimento como campo-área de conhecimento. Palavras-chave: Dança, Docência, Escola pública, Experiência estética. DANCE IN THE BASIC SCHOOL: PIBID DANCE IN THE PUBLIC HIGH SCHOOLS OF THE STATE OF THE BAHIA IN SALVADOR Abstract This proposal aims at reflecting upon the presence of PIBID Dance(Institutional Scholarship Program for New Teachers) in the Publichigh schools of the State of Bahiain Salvador. The PIBID-Dance as Education Technology is being developedat the Thales de Azevedo High-School and at the Bahia State High-School - Central, with students fromthe School of Dance of the Federal University of Bahia since the year 2010. It is part of theinstitutional Scholarship Program for New Teachers PIBID/UFBA established by theministry of Education-MEC, through the Department of Higher Education-SESu, thefoundation for the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel,CAPES and the National Fund for Educational Development, ENDF, in partnership withthe Department of Education of the State of Bahia. It aims to foster the initiation toteaching of undergraduate students from IFES and to prepare the training of teachersinhigher education to work in public basic education. This experience is part of the two activities developed by PIBID - Dance with the sub-project "Art Outside the Walls of thepublic School: Educating the Eye", under the coordination of Professor Virginia Chaves - School of Dance / UFBA and takes place as of April 2010 at the Bahia State High-School - Central and at Thales de Azevedo High-School. One of the goals is to promotethe PIBID student s initiation into the public school environment, encouraging thepractice of teaching and scientific research on their experience. More specifically, thepibid-dance seeks to build knowledge from the aesthetic appreciation,triggering the process of creation in the use of specific content from this area,prioritizing the inclusion of dance in this sociocultural space, which is the school. The methodology used in this report was the (auto) biographic perspective on teachingand learning. The socialization of this experience will contribute to the strengthening the presence of dance in schools and its recognition as a field-area of knowledge Keywords: Dancing, Teaching, High School, Esthetic experience. O PIBID-Dança O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência PIBID objetiva articular a educação superior, por meio dos cursos de licenciatura, às escolas estaduais e municipais em favor da melhoria do ensino nas escolas públicas e de fortalecer os cursos de licenciatura em todo o país. De acordo com o Ministério da http://portalanda.org.br/index.php/anais 2
Educação MEC 1, esta iniciativa antecipa o vínculo entre os futuros educadores e as salas de aula da rede pública, valorizando o magistério e elevando o padrão de qualidade do ensino superior e das escolas públicas envolvidas no programa. Um dos objetivos do Pibid é a elevação da qualidade das atividades acadêmicas voltadas para a formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições públicas de educação superior e a inserção dos estudantes de licenciatura no cotidiano de escolas da rede pública para promover a integração entre o ensino superior e o básico. Outra finalidade do programa é proporcionar aos futuros professores a participação em experiências metodológicas e tecnológicas, em práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e de superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. (BRASIL: 2012) No ano de 2010, a Escola de Dança da Universidade Federal da Bahia UFBA, sob a coordenação da professora Me. Virgínia Chaves conseguiu que o projeto Arte fora dos Muros da Escola Pública: educando o olhar fosse aceito para fazer parte desta importante iniciativa de valorização do magistério e formação de professores. Dessa forma iniciou-se neste momento a parceria da Escola de Dança UFBA com duas escolas da rede estadual de ensino: Colégio Estadual da Bahia e Colégio Estadual Thales de Azevedo, acolhendo um número de vinte estudantes bolsistas do curso de Licenciatura em Dança. Toda a atividade do PIBID-Dança está pautada na tentativa de (re)inserir o ensino da Dança como área de conhecimento no projeto político pedagógico da Escola Pública, buscando identificar a sua estrutura e funcionamento enquanto componente curricular no Ensino Médio. Além disso, visa possibilitar aos estudantes dos cursos de Licenciatura em Dança um espaço para aplicação dos conhecimentos adquiridos na academia, contribuindo com a comunidade das Escolas Públicas enquanto agentes de transformação social. A atuação do PIBID nas escolas torna-se um verdadeiro laboratório de práticas pedagógicas em Dança. No que tange à participação dos licenciandos o programa permite a familiarização e o uso contínuo de ferramentas e estratégias utilizadas para captar, avaliar, apreender, produzir e fazer uso de novas metodologias de ensino. Estimulando a produção de ideias e construindo conhecimento sobre o ensino da Dança no contexto da sua prática profissional, o programa contribui para o 1 Disponível em http://portal.mec.gov.br, último acesso 10/04/12 http://portalanda.org.br/index.php/anais 3
fortalecimento do curso de licenciatura em Dança, da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Neste laboratório de práticas pedagógicas as ações do PIBID-Dança despertam o interesse dos estudantes das escolas de Ensino Médio para a linguagem artística da dança, estimulando a sua expressividade e criatividade a partir de estudos dos conteúdos específicos da área de dança contemplados pelo PCN s (Parâmetros Curriculares Nacionais) fortalecendo a presença da Dança na escola e favorecendo a sua visibilidade e crédito como Área de conhecimento. A Dança, assim como é proposta pela área de Arte, tem como propósito o desenvolvimento integrado do aluno. A experiência motora permite observar e analisar as ações humanas propiciando o desenvolvimento expressivo que é o fundamento da criação estética. Os aspectos artísticos da dança, como são aqui propostas, são do domínio da arte. (BRASIL: 1996, p.57) As atividades do PIBID proporcionam às supervisoras, professoras de dança e profissionais de educação do ensino médio, pertencentes ao quadro funcional da rede pública da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, uma motivação adicional para suas aulas nas escolas em que atuam (Colégio Estadual da Bahia e Colégio Estadual Thales de Azevedo), principalmente pela oportunidade de convivência com estudantes de graduação, (re)formulando conceitos, propostas e metodologias a partir do contato com novas ideias. Esta troca de saberes eleva a qualidade do ensino oferecido aos estudantes assim como a prática dos professores das escolas envolvidas além de favorecer um maior conhecimento da sua área de atuação aos estudantes do curso de Licenciatura em Dança, futuros professores. De acordo com Paulo Freire (2009), não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Espera-se do educador uma postura de ser sempre um pesquisador, porém, na visão de Freire, faz parte da natureza da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa, portanto o professor enquanto ensina continua buscando, questionando, aprendendo. Neste sentido o Programa Institucional de Bolsas a Iniciação a Docência PIBID/Dança reafirma esta prática quando articula o ensino superior e as escolas da rede estadual de educação. http://portalanda.org.br/index.php/anais 4
As ações do PIBID-Dança nas escolas públicas de Ensino Médio de Salvador Colégio Estadual da Bahia - Central O projeto PIBID no Colégio Estadual da Bahia - Central contribui de forma bastante significativa com o processo de inserção da disciplina Dança no currículo escolar. Em 2010, primeiro ano de atividade do PIBID-Dança nesta escola, foram oferecidas oficinas de dança das mais diversas linguagens como: dança contemporânea, dança popular, danças de matrizes africanas, laboratórios de criação e improvisação, todas em turno oposto das aulas, sendo assim facultativo aos alunos da escola, a participação nestas atividades. Porém, desde o início do ano letivo de 2011, as aulas de Dança passaram a fazer parte da disciplina Arte, proposta pela escola como atividade curricular obrigatória a todos os educandos da segunda série do ensino médio. Esta atividade, teóricoprática visa incentivar o reconhecimento do corpo e suas possibilidades de movimento, experimentando elementos básicos da dança, estimulando os estudantes no seu processo criativo, levando-os a reconhecer a dança como linguagem artística na sua forma mais ampla, sem restringi la a estilos. No ano de 2011, por iniciativa dos estudantes, foi formado um grupo de Hip-Hop que, sob a coordenação de um bolsista do PIBID, construíram uma coreografia apresentada em diversos locais da cidade de Salvador. Esta ação motivou bastante o grupo e reforçou a importância do programa PIBID dentro da comunidade escolar. O PIBID Dança proporcionou aos estudantes do Colégio Estadual da Bahia Central ida a teatros e museus, para que estes pudessem apreciar arte e deste modo começar a construir um pensamento crítico reflexivo sobre a mesma. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1996), o estudo da Arte na escola envolve não apenas as produções artísticas dos alunos, mas a percepção estética alimentada pelo contato com obras diversas. A aprendizagem artística envolve, portanto, um conjunto de diferentes tipos de conhecimentos, que visão a criação de significações, exercitando fundamentalmente a constante possibilidade de transformação do ser humano. Além disso, encarar a arte como produção de significações que se transformam no tempo e no espaço permite contextualizar a época em que se vive na sua relação com as demais. (BRASIL: 1996, p.17) Iniciou-se ainda no ano de 2011 a construção de uma sala específica para as aulas de dança, visto que as aulas são realizadas no auditório da escola o que gera http://portalanda.org.br/index.php/anais 5
algumas vezes dificuldade se houver uma atividade da escola neste local, a sala deve ser concluída até o final deste ano (2012), que possibilitará no próximo período letivo que os alunos possam contar com um espaço apropriado para as aulas de dança, sendo esta ação um grande avanço para o aprendizado da linguagem artística da dança nesta Unidade Escolar, além de reforçar a importância do ensino desta linguagem artística enquanto área produtora de conhecimento. O empenho da direção da escola em promover o projeto PIBID Dança é bastante significativo, atitude que colabora no alcance dos objetivos propostos pelo programa. Dessa forma, o PIBID Dança que tem como um dos principais objetivos proporcionar experiência estética aos estudantes da escola contribui para que estes jovens possam identificar e reconhecer a dança como manifestação autêntica e representante de determinada cultura e analisar criticamente os produtos artísticos assistidos, ampliando dessa forma o seu olhar para a Arte e para Dança que se produz no mundo. Dentro dessa visão, no ano de 2010 os estudantes do Colégio Estadual da Bahia tiveram a oportunidade de visitar o Museu Solar do Ferrão, assistir o Ballet o Teatro Castro Alves e a Cia São Paulo de Dança no Teatro Castro Alves. Foto 01: Visita ao Museu Solar do Ferrão Fonte: Clarice Contreiras (2010) No ano de 2011 nas ações de apreciação estética os alunos participaram da Jam Session na Escola de Dança da UFBA, um projeto que tem a coordenação da professora doutora Patrícia Leal onde todos os participantes interagem em um único processo de criação e improvisação. Esta experiência foi muito significativa para os alunos porque puderam observar, na prática, todo o aprendizado que vem acontecendo na escola. http://portalanda.org.br/index.php/anais 6
Foto 02: Jam Session Escola de Dança UFBA Os estudantes, ainda em 2011, assistiram ao musical Pedro e o Lobo com a Orquestra Sinfônica da Bahia OSBA e o Ballet do Teatro Castro Alves e a apresentação da São Paulo Cia de Dança (SPCD), no Teatro Castro Alves. Foto 03: Teatro Castro Alves Musical Pedro e o Lobo Colégio Estadual Thales de Azevedo No Colégio Thales de Azevedo a Dança acontece desde 1997, ano da sua inauguração. Inicialmente com uma demanda dos alunos e direção da escola por aulas de ballet clássico, gradualmente foi sendo construído um formato diferenciado para as Oficinas de Dança, privilegiando os processos criativos e a apreciação estética. Apesar de existir a todo esse tempo, as oficinas eram conhecidas apenas pelos alunos que se interessavam previamente por Dança e resolviam participar das aulas, sempre em turno oposto das aulas regulares, como acontece até os dias atuais (no Thales, a Dança, ao contrário do Colégio Central, ainda não faz arte da matriz curricular). Com a implantação do projeto PIBID-Dança no Colégio Thales de Azevedo, a comunidade escolar (estudantes, professores, gestores, coordenadores e funcionários) tem tido oportunidade de acompanhar o trabalho que é realizado nas aulas de Dança nesta http://portalanda.org.br/index.php/anais 7
escola com muito mais proximidade, já que são muitas as ações e intervenções propostas pelo programa desde 2010. Os estudantes que participam das Oficinas experimentam as atividades de Dança em vários espaços da escola tendo a oportunidade, inclusive, de se relacionar com espaços alternativos no entorno da escola, como por exemplo, na intervenção ocorrida junto às esculturas do Parque Costa Azul. Ainda no ano de 2010 e continuando durante todo o ano de 2011, aconteceram oficinas mensais de estilos variados de dança com o intuito de proporcionar a todos os alunos uma vivência com a Dança, independente deste aluno já fazer parte ou não das aulas que já eram oferecidas. Entre os estilos experimentados estão Dança Contemporânea, Jazz Dance, Danças Populares, Hip Hop, Dança Afro e Dança de Salão (forró e samba). Foto 04: Oficina de Hip-Hop Fonte: Marília Curvelo (2010) Como atividade de apreciação estética dentro da escola criou-se em 2010 os projetos Cine-Dança, onde mensalmente são exibidos filmes de dança para toda a comunidade escolar em horários entre turnos e o espetáculo Dança na Escola (2011), onde diversos profissionais convidados, de estilos variados de dança, apresentam seus trabalhos coreográficos na unidade escolar. Os dois projetos foram muito bem acolhidos pela comunidade escolar e devem se repetir em 2012. http://portalanda.org.br/index.php/anais 8
Foto 05: Ensaio para apresentação no Espetáculo Dança na Escola I Fonte: Marília Curvelo (2011) Além disso, em 2011, os estudantes tiveram oportunidade de sair da escola para assistir Espetáculos de Dança do Balé de Londrina, São Paulo Cia de Dança e Cia Druw de Dança Contemporânea. Foram também ao Museu de Arte Moderna da Bahia (MAM) e participaram da Jam Session de Dança da Escola de Dança da UFBA. Foto 06: Estudantes do Colégio Thales na chegada à Escola de Dança da UFBA para participação na Jam Session de Dança. Fonte: Marília Curvelo (2011) Visando a articulação dos conhecimentos culturais presentes nas diversas disciplinas existentes no Colégio com os saberes que os estudantes tiveram acesso nas saídas da escola, as aulas de Dança propõem a produção e apreciação da linguagem artística da sua área de conhecimento dentro de um contexto sócio-cultural, onde os estudantes possam ter acesso também à experimentação de suas próprias criações e percepções estéticas através da linguagem corporal. Geovana (1ªsérie - 2011), uma das estudantes que participa das aulas de Dança, escreveu na sua avaliação: Logo quando comecei a frequentar as aulas pensei que seria algo muito igual a copiar passos e movimentos...mas percebi que a dança não se resume nisso e sim em todo um conjunto de coisas que precisam de nossa atenção: http://portalanda.org.br/index.php/anais 9
ritmo, olhar, equilíbrio e exploração de movimentos. E, de forma ainda mais específica, Açucena (2ªsérie - 2011), escreveu: aprendemos que para ser dança não é preciso só música e passos prontos e sim, um processo de criação de movimentos. Ainda sobre aulas de Dança a Júlia (1ªsérie - 2011), escreveu: Os processos criativos são muito divertidos, as pessoas conhecem mais as outras nesse momento, porque cada um dá muito de si ao criar alguma coisa. E o Alex( 2ª série 2011) resumiu: Eu estou levando tudo isso muito para o meu dia-a-dia: penso que nas aulas de Dança todos nós funcionamos como uma esponja. Em relação aos aprendizados ligados ao crescimento pessoal, a Ana Caroline (1ªsérie - 2011), também das aulas de Dança do Colégio Thales, escreveu: Bom, nos primeiros dias eu estava meio insegura, pensei que era uma coisa muito difícil, mas agora já estou bem melhor, já conheço todo mundo. A dança, eu adoro muito. Está me fazendo melhor em relação a autoestima: tem dias que eu nem estou muito bem, mas quando chego na aula e começo a dançar esqueço tudo de ruim que se passou, deixo todas as coisas ruins do lado de fora. Como bem esclarece Marques (2003), No caso da dança o fazer-sentir nunca está dissociado do corpo, que é a própria dança. Para que se possa compreender e desfrutar estética e artisticamente a dança, portanto, é necessário que nossos corpos estejam engajados de forma integradora com o seu fazer-pensar. Essa é uma das grandes contribuições da dança para a educação do ser humano educar corpos que sejam capazes de criar pensando e resignificar o mundo em forma de arte. (MARQUES: 2003, p.24) Sabe-se que um trabalho de corpo bem conduzido pode desencadear uma nova postura e consciência perante o mundo. O estudante questiona-se e, ao começar a compreender o que se passa consigo e ao seu redor, desenvolve uma postura críticareflexiva mais acurada que pode contribuir para que ele possa expressar seus desejos de forma mais consciente, podendo inclusive, aprender a lutar por seus direitos e desenvolver uma maior consciência de seus deveres como cidadão do planeta. Considerações Finais O projeto Arte fora dos muros da escola pública nestes dois anos proporcionou aos estudantes do Colégio Estadual Thales de Azevedo e Colégio Estadual da Bahia várias situações de experiência estética, sendo estas, visitas mediadas a museus e idas a teatros para fruição de espetáculos de dança, o que favorece o diálogo entre os http://portalanda.org.br/index.php/anais 10
estudantes e a arte que é produzida na sua cidade e no mundo compreendendo deste modo a arte como objeto de cultura através da história e contribuindo para que este estudante perceba seu lugar no mundo. Foto 07: Visita dos estudantes do Colégio Thales de Azevedo ao Museu de Arte Moderna Fonte: Marília Curvelo (2011) Toda atividade de apreciação estética contribui para o desenvolvimento de uma postura crítica-reflexiva sobre as ofertas artísticas e midiáticas postas na contemporaneidade. Os diálogos e análises após estas saídas dos muros da escola, além de favorecer uma maior integração entre estudantes, bolsistas e professores, proporcionam uma troca de informações e de pontos de vista entre todos os envolvidos, fundamental para a ampliação do olhar, estético e sensível em relação às obras de Arte, em geral, às produções de Dança, em particular, e ao fazer artístico do próprio aluno como produção cultural. Foto 08: Bolsistas do PIBID-Dança do Colégio Thales de Azevedo em reunião de investigação de movimentos e planejamento de aulas. Fonte: Lysion Vieira (2011) Percebe-se que, quando a prática docente em dança promove além de experiências corporais, a discussão sobre o corpo na contemporaneidade, questões estéticas e artísticas significativas, os estudantes tendem a demonstrar interesse pelos processos criativos vivenciados e as demais metodologias aplicadas. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais / Arte (PCN - 1996), fazer e pensar sobre o trabalho artístico que realiza, assim como sobre a arte que é e foi concretizada na história, pode garantir ao aluno uma situação de aprendizagem conectada com os valores e modos de produção artística nos meios sociocultural. http://portalanda.org.br/index.php/anais 11
Socializar esta experiência de ensino da dança, que acontece no PIBID pode contribuir para os profissionais da dança, em geral, a reflexão sobre a prática docente, a valorização da dança no espaço escolar e seu definitivo reconhecimento como campo/área de conhecimento. Referências BARBOSA, A. Arte-educação: conflitos/acertos. 2. ed. São Paulo: Max Limonad, 1985. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. (PCN) Brasília. 1996. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: Arte. (PCNEM) Brasília. 2000. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência PIBID.Brasília: DF, 2012. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 10/04/2012. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra. 2009. KATZ,H.T. Um, dois, três: a dança é pensamento do corpo. Belo Horizonte: FID Editora, 2005. LABAN, R. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone, 1990. MARQUES,I.A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez, 2003. MATOS, L. Breves notas sobre o ensino da Dança no Sistema Educacional Brasileiro. In: SANTOS, R.C. & RODRIGUES, E.B.T. (Org.). O ensino de dança no mundo contemporâneo: definições, possibilidades e experiências. Goiânia: Kelps, 2011, p. 41-56. http://portalanda.org.br/index.php/anais 12