vii Resumo Este estudo apresenta os resultados de uma análise de necessidades de uso da língua inglesa de estudantes de um curso universitário de Publicidade e Propaganda, bem como de profissionais dessa área atuantes no mercado de trabalho. Comparando-se os resultados obtidos com a proposta pedagógica do curso de Inglês Instrumental vigente, esta pesquisa pretende verificar se tal proposta atende às necessidades dos alunos e do mercado de trabalho. Os dados foram coletados através dos seguintes instrumentos: a) um questionário para os alunos de um curso de Publicidade e Propaganda; b) entrevista semi-estruturada com as professoras de Inglês Instrumental; c) entrevista semiestruturada com os professores de Mídia e de Produção Publicitária de Rádio, TV e Cinema; d) entrevista semi-estruturada com o vice-diretor da faculdade de Publicidade e Propaganda; e) documentos sobre o curso de Publicidade e Propaganda e sobre a disciplina Inglês Instrumental fornecidos pela universidade e f) entrevista semi-estruturada com publicitários atuantes no mercado de trabalho. Como base teórica sobre a abordagem instrumental para o ensino de línguas, este trabalho fundamenta-se nos estudos de Hutchinson e Waters (1987), Robinson (1980, 1991), Richterich (1977), Holmes (1981), Celani (1981, 1988), Strevens (1977, 1988), Dudley-Evans e St John (1998), Ramos (2001, 2004), entre outros. Este estudo justifica-se pela importância da língua inglesa para a formação acadêmica e profissional dos estudantes de Publicidade e Propaganda, uma área da Comunicação que, no Brasil, tem evidenciado o uso crescente da língua inglesa. Esta pesquisa pretende contribuir com subsídios para uma adequação do curso de inglês vigente, tendo em vista as necessidades dos alunos e do mercado de trabalho.
viii Abstract This study shows the results of a needs analysis of the English language use by undergraduate students of an Advertising course, as well as by advertising professionals at their work. By making a comparison between the results obtained and the current pedagogical proposal of the English for Specific Purposes course, this research aims at investigating whether this proposal is in accordance with the learners needs and the market needs. Data were collected through the following tools: a) a questionnaire for the students of an Advertising course; b) semi-structured interview with the ESP teachers; c) semi-structured interview with teachers of Media and TV, Radio and Cinema Production subjects; d) semi-structured interview with the vice-principal of the Advertising faculty; e) documents concerning the Advertising course and the ESP course provided by the university; and f) semi-structured interview with working professionals of the Advertising field. As the theoretical support for the English for Specific Purposes approach, this study is based on Hutchinson and Waters (1987), Robinson (1980, 1991), Richterich (1977), Holmes (1981), Celani (1981, 1988), Strevens (1977, 1988), Dudley-Evans and St John (1998), Ramos (2001, 2004) among others. This study is relevant to the academic and professional education of the Advertising students, since this area of Communication in Brazil has been showing an increasing use of the English language. This research intends to contribute with suggestions for adapting the current English course to the learners needs and also to the market needs.
ix SUMÁRIO Introdução... 01 Capítulo 1: Fundamentação teórica... 06 1.1 Origem e desenvolvimento da abordagem instrumental... 06 1.1.1 Definições e características de inglês instrumental... 09 1.1.2 Análise de necessidades... 13 1.2 Inglês Instrumental no Brasil... 18 Capítulo 2: Metodologia... 22 2.1 Referencial teórico-metodológico... 22 2.2 Contexto da pesquisa... 24 2.2.1 A universidade... 24 2.2.1.1 O curso de graduação em Publicidade e Propaganda... 24 2.2.1.2 Os informantes da universidade... 30 2.2.2 O mercado de trabalho... 30 2.2.2.1 Os informantes do mercado de trabalho... 32 2.3 Coleta de dados... 33 2.3.1 Questionário... 34 2.3.2 Entrevista semi-estruturada... 35 2.3.2.1 Com as professoras de Inglês Instrumental... 36 2.3.2.2 Com os professores de outras disciplinas... 37 2.3.2.3 Com o vice-diretor... 38
x 2.3.2.4 Com os profissionais de Publicidade e Propaganda... 38 2.3.3 Documentos da universidade... 39 2.4 Procedimentos de análise dos dados... 40 2.4.1 Do questionário... 40 2.4.2 Da entrevista com os profissionais da faculdade de Publicidade e Propaganda... 42 2.4.3 Da entrevista com os profissionais do mercado de trabalho... 42 2.4.4 Dos documentos da universidade... 43 2.5 Síntese do capítulo de metodologia... 44 Capítulo 3: Apresentação e Discussão dos Dados... 45 3.1 Necessidades dos alunos... 45 3.1.1 As necessidades segundo os alunos... 46 3.1.2 Avaliação do curso de Inglês Instrumental segundo os alunos... 54 3.1.3 As necessidades dos alunos e avaliação do curso de Inglês Instrumental segundo as professoras de Inglês Instrumental do curso de Publicidade e Propaganda... 66 3.1.4 As necessidades dos alunos segundo professores de outras disciplinas do curso de Publicidade e Propaganda... 74 3.1.5 As necessidades dos alunos segundo o vice-diretor do curso de Publicidade e Propaganda... 78 3.2 Necessidades do mercado de trabalho... 83 3.3 A disciplina Inglês Instrumental... 104
xi 3.4 Análise do curso de Inglês Instrumental vigente a partir dos resultados obtidos... 107 3.4.1 Da ementa... 107 3.4.2 Dos objetivos gerais e específicos... 108 3.4.3 Do conteúdo programático e da bibliografia... 109 3.5 Sugestão para uma adequação do curso de Inglês Instrumental às necessidades dos alunos e do mercado de trabalho... 111 Considerações Finais... 113 Referências bibliográficas... 116 Anexos Anexo I = Questionário... 119 Anexo II = Entrevista com professores de Inglês Instrumental... 121 Anexo III = Entrevista com professores de outras disciplinas... 122 Anexo IV = Entrevista com o vice-diretor... 123 Anexo V = Entrevista com profissionais de publicidade e propaganda... 124 Anexo VI = Modelo de análise de necessidades de Dudley-Evans e St John (1998:125)... 125
xii ÍNDICE DAS FIGURAS CAPÍTULO 1: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Figura 1.1: ESP family tree (Robinson, 1991:3-4)... 13 ÍNDICE DOS QUADROS CAPÍTULO 1: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Quadro 1.1: Modelo de análise de necessidades de Dudley-Evans e St John (1998:125)... 17 CAPÍTULO 2: METODOLOGIA Quadro 2.1: Características da pesquisa etnográfica segundo Nunan (1992:56)... 22 Quadro 2.2: Objetivos do curso de Publicidade e Propaganda... 25 Quadro 2.3: Perfil profissiográfico do curso de Publicidade e Propaganda... 26 Quadro 2.4: Estrutura curricular do curso de Publicidade e Propaganda... 27 Quadro 2.5: Currículo do curso de Publicidade e Propaganda... 28 Quadro 2.6: Ementa, conteúdo e bibliografia da disciplina Inglês Instrumental... 29 Quadro 2.7: Empresa, Departamento e N de informantes e Cargo... 33 Quadro 2.8: Análise do questionário segundo a proposta de Dudley-Evans e St John (1998:125)... 41 Quadro 2.9: Perguntas de pesquisa e instrumentos da coleta de dados... 44 CAPÍTULO 3: APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS DADOS Quadro 3.1: Departamento e empresa em que atuam os publicitários... 83 Quadro 3.2: Tarefas de leitura dos publicitários... 92 Quadro 3.3: Tarefas de escrita dos publicitários... 94 Quadro 3.4: Tarefas de compreensão oral dos publicitários... 95
xiii Quadro 3.5: Tarefas de produção oral dos publicitários... 96 Quadro 3.6: Plano de ensino de 2004... 105 ÍNDICE DAS TABELAS CAPÍTULO 3: APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS DADOS Tabela 3.1: Faixa etária dos alunos... 46 Tabela 3.2: Estudo prévio de inglês dos alunos... 47 Tabela 3.3: Estudo atual de inglês dos alunos... 47 Tabela 3.4: Experiência profissional dos alunos na área de PP... 47 Tabela 3.5: Percepções dos alunos sobre o uso de inglês pelos publicitários... 48 Tabela 3.6: O que os alunos acreditam que os publicitários lêem... 49 Tabela 3.7: O que os alunos acreditam que os publicitários escrevem... 50 Tabela 3.8: Sobre o quê/com quem os alunos acreditam que os publicitários conversam... 51 Tabela 3.9: Definição de Inglês Instrumental segundo os alunos... 52 Tabela 3.10: Importância de aprender inglês no curso de PP segundo os alunos... 53 Tabela 3.11: Habilidade mais trabalhada nas aulas de Inglês Instrumental segundo os alunos... 55 Tabela 3.12: Habilidade que os alunos gostariam de trabalhar mais nas aulas de Inglês Instrumental... 56 Tabela 3.13: Conteúdo a ser contemplado na visão dos alunos... 59 Tabela 3.14: Melhor desempenho obtido com as aulas de Inglês Instrumental... 60 Tabela 3.15: Pontos positivos da aulas de Inglês Instrumental... 61 Tabela 3.16: Pontos negativos das aulas de Inglês Instrumental... 62 Tabela 3.17: Intenção de cursar inglês durante ou após a faculdade... 63
xiv Tabela 3.18: Justificativa para cursar inglês durante ou após a faculdade... 64 Tabela 3.19: Comentários e/ou sugestões para as aulas de Inglês... 64 Tabela 3.20: Estudo prévio de inglês dos publicitários além do colégio... 84 Tabela 3.21: Como os publicitários aprenderam a terminologia da área... 85 Tabela 3.22: O que os publicitários lêem em inglês... 97 Tabela 3.23: O que os publicitários escrevem em inglês... 98 Tabela 3.24: O que os publicitários ouvem em inglês... 99 Tabela 3.25: Com quem os publicitários falam inglês... 100 Tabela 3.26: Quando os publicitários falam inglês... 100 Tabela 3.27: Sobre o que os publicitários falam inglês... 101 Tabela 3.28: Freqüência com que os publicitários lêem em inglês... 102 Tabela 3.29: Freqüência com que os publicitários escrevem em inglês... 102 Tabela 3.30: Freqüência com que os publicitários ouvem inglês... 102 Tabela 3.31: Freqüência com que os publicitários falam inglês... 102 Tabela 3.32: Habilidade usada com mais freqüência pelos publicitários... 103