TEMA 5 PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA

TEMA 5 PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA CONTEÚDOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS 5.1. DO MENTALISMO DO SÉCULO XIX AO MENTALISMO DO SÉCULO XXI 5.1.1. As grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano Inato/Adquirido Continuidade/Descontinuidade Estabilidade/Mudança Interno/Externo Individual/Social 5.1.2. Diferentes conceções sobre o estudo do ser humano Consciência Inconsciente Comportamento observável Cognição Mente 5.1.3. Tendências da psicologia na atualidade Resgate do conceito de mente Importância das significações A narrativa como construtora de identidade Identificar as grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano Explicar como certos conceitos estruturaram diferentes conceções de Homem Analisar as tendências da psicologia na atualidade 1. Caracterizar as seguintes dicotomias: Inato/Adquirido, Continuidade/Descontinuidade, Estabilidade/Mudança, Interno/Externo, Individual/Social. 2. Caracterizar o papel da consciência na origem da psicologia científica. 3. Caracterizar a perspetiva estruturalista de Wundt. 4. Explicar em que consiste o método introspetivo e as suas limitações. 5. Caracterizar o papel do inconsciente na conceção psicanalítica. 6. Descrever as instâncias do eu, segundo Freud. 7. Explicar em que consiste o método psicanalítico. 8. Definir comportamento, segundo Watson. 9. Indicar os pressupostos básicos do behaviorismo. 10. Explicar como é que, na perspetiva de Piaget, se processa a adaptação ao meio. 11. Enumerar os principais fatores do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget. 12. Caracterizar a mente, segundo a perspetiva de Damásio. 13. Distinguir o papel das emoções e dos sentimentos nos processos cognitivos. 14. Descrever a perspetiva computacional da mente. 15. Indicar os principais argumentos de Bruner contra a perspetiva computacional da mente. 16. Descrever a perspetiva de Bruner sobre a mente humana, o papel dos significados e da narrativa. Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 10 aulas

TEMA 6 A PSICOLOGIA APLICADA CONTEÚDOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS 6.1. A PSICOLOGIA APLICADA EM PORTUGAL 6.1.1. Os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal Níveis de intervenção Psicologia Educacional Psicologia do Trabalho e das Organizações Orientação Vocacional e Profissional Psicologia Clínica Psicologia Criminal/Forense Psicologia Desportiva 6.1.2. Diferentes técnicos de saúde mental Psicólogo Clínico Psiquiatra Psicanalista Psicoterapeuta Caracterizar os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal Distinguir entre psicólogos clínicos, psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas 1. Distinguir psicologia teórica e psicologia aplicada. 2. Enumerar as principais áreas em que trabalham os psicólogos em Portugal. 3. Caracterizar a psicologia educacional, a psicologia do trabalho e das organizações, a orientação vocacional e profissional, a psicologia clínica, a psicologia forense, a psicologia desportiva. 4. Diferenciar psicólogo clínico, psiquiatra, psicanalista, e psicoterapeuta. 5. Distinguir intervenção preventiva e intervenção remediativa. 6. Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 2 aulas 6.1.3. O papel do psicólogo na sociedade Prevenção e remediação Promoção do desenvolvimento Diferenças entre adaptação e autonomia Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia 7. Esclarecer o conceito de desenvolvimento. 8. Relacionar os conceitos de adaptação e de autonomia.

UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 1 ANTES DE MIM CONTEÚDOS OBJETIVOS (DO PROGRAMA) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS RECURSOS AULAS 1.1 A GENÉTICA 1.1.1. Os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas ADN Genes Cromossomas Caracterizar os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas Explicar as influências genéticas e epigenéticas no comportamento 1. Definir genética. 2. Definir hereditariedade. 3. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética de carateres. 4. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos genes no processo de transmissão genética. 5. Explicar em que consiste o genoma humano. 6. Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual. 7. Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo. 8. Caracterizar os diferentes tipos de relação entre genes: recessividade, dominância e codominância. Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 3 aulas 1.1.2. As influências genéticas e epigenéticas no comportamento Hereditariedade específica e individual Genótipo e fenótipo Analisar a relação entre a complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico 9. Distinguir as perspetivas preformistas das abordagens epigenéticas no que diz respeito às relações entre hereditariedade e meio. 10. Distinguir os conceitos de ontogénese e de filogénese. 11. Explicar o papel da seleção natural na evolução das espécies. Preformismo e epigénese 12. Distinguir os conceitos de programa aberto e de programa fechado. 13. Relacionar os conceitos de prematuridade e de

1.1.3. A complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico neotenia. 14. Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento humano. Filogénese e ontogénese Programa fechado e aberto Prematuridade e neotenia 1.2 O CÉREBRO 1.2.1. Os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano Neurónio Caracterizar os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano 1. Distinguir as diferentes estruturas do sistema nervoso. 2. Descrever as funções gerais do sistema nervoso. 3. Descrever a constituição do neurónio. 4. Caracterizar as propriedades do neurónio. 5. Descrever o processo de comunicação nervosa. Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 3 aulas Sinapse Comunicação nervosa 1.2.2. O funcionamento global do cérebro humano Funcionamento sistémico Explicar o funcionamento global do cérebro humano Funcionamento sistémico Analisar a relação entre o cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano 6. Distinguir nervos sensoriais de nervos motores. 7. Explicar a lateralização hemisférica. 8. Diferenciar áreas primárias e áreas secundárias. 9. Caracterizar as funções associadas a cada um dos lobos do córtex. 10. Indicar as consequências de lesões em diferentes

Papel das áreas pré-frontais áreas do córtex. 11. Mostrar o papel das áreas pré-frontais nos comportamentos especificamente humanos. 1.2.3. O cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano Lentificação e individuação 12. Explicar a unidade funcional do cérebro. 13. Explicar em que consiste a função vicariante do cérebro. Plasticidade e aprendizagem 14. Explicitar a noção de plasticidade cerebral. 15. Relacionar os conceitos de lentificação, complexificação e individuação. 1.3. A CULTURA 1.3.1.A importância da cultura no comportamento humano Socialização Cultura e padrões culturais Caracterizar fatores fundamentais no processo de tornar-se humano Explicar a história pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos 1. Explicitar as predisposições genéticas para a sociabilidade. 2. Explicar a importância do meio social na determinação do ser humano. 3. Definir o conceito de socialização. 4. Distinguir socialização primária de socialização secundária. 5. Definir o conceito de cultura. Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 2 aulas 1.3.2. História pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos Papel dos significados atribuídos à experiência Analisar a riqueza da diversidade humana 6. Definir padrões culturais. 7. Evidenciar o papel dos padrões culturais na vida do ser humano. 8. Caracterizar diferentes aspetos da identidade do

Auto-organização e criação sociocultural (diversidade biológica, funcional e cultural) ser humano. 9. Evidenciar o papel dos significados atribuídos à experiência na construção da história pessoal. 1.3.3. Analisar a riqueza da diversidade humana Diversidade biológica, funcional e cultural 10. Mostrar que o ser humano se singulariza pela capacidade de auto-organização. 11. Apresentar aspetos positivos da diversidade humana.

UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 2 EU CONTEÚDOS OBJETIVOS (DO PROGRAMA) COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS 2.1. A MENTE E OS PROCESSOS MENTAIS 2.1.1. A mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos Cognição (o saber), emoção (o sentir) e conação (o fazer) 2.1.2. A natureza dos processos cognitivos Perceção Aprendizagem Memória Explicar o carácter específico dos processos cognitivos 1. Descrever os processos cognitivos. 2. Caracterizar a perceção. 3. Explicar o funcionamento da atenção. 4. Definir aprendizagem. 5. Caracterizar o processo de aprendizagem social, segundo A. Bandura. 6. Explicar os processos de modelagem. 7. Mostrar em que consiste a aprendizagem vicariante. 8. Definir memória. 9. Caracterizar as etapas do processo mnésico: Diá logo Ma nual Im agens Víd eos (20 aula Ex ercícios (20 aula Gl ossário 6 aulas aquisição, codificação e recuperação. 2.1.3. A natureza dos processos emocionais Emoção, afetos e sentimentos A Teoria do Marcador somático 10. Caracterizar os três tipos de memória: sensorial, a curto prazo e a longo prazo. 11. Reconhecer que o esquecimento é um processo inerente à própria memória. 12. Caracterizar diferentes tipos de esquecimento: 2.1.4. A natureza dos processos conativos interferência de novas aprendizagens, desgaste do traço

Intencionalidade e tendência Esforço de realização Explicar o carácter específico dos processos emocionais mnésico e motivação inconsciente. 13. Distinguir afetos, sentimentos e emoções. 14. Explicitar a importância das emoções do ponto vista adaptativo. 15. Apresentar os critérios que presidem à distinção entre emoções primárias e secundárias. Explicar o carácter específico dos processos conativos 16. Explicar a universalidade e diversidade das emoções. 17. Caracterizar as componentes das emoções. 18. Explicar o contributo das emoções nos processos de tomada de decisão à luz da teoria do marcador somático, de António Damásio. 19. Mostrar a especificidade dos processos conativos. 20. Definir intencionalidade. 21. Explicar o caráter intencional dos atos humanos. 22. Definir tendência. 23. Descrever as etapas do ciclo motivacional. 24. Distinguir tendências primárias e secundárias. 25. Distinguir tendências individuais, sociais e ideais. 26. Indicar os pressupostos da teoria da realização pessoal de Maslow.

27. Enunciar os diferentes níveis de realização da escala de Maslow. 28. Mostrar que a realização implica esforço pessoal. 29. Explicitar o papel da vontade nas decisões humanas. 2.2. A MENTE COMO UM SISTEMA INTEGRADO DE CONSTRUÇÃO DO MUNDO (EXTERIOR E INTERIOR) 2.2.1. As dimensões biológicas e sociais dos processos cognitivos, emocionais e conativos Natureza biológica e sociocultural da mente Necessidade e desejo 2.2.2. O papel dos processos cognitivos, emocionais e conativos na vida quotidiana Conhecer, relacionarse e agir sobre o mundo Identificar dimensões biológicas e sociais nos processos cognitivos, emocionais e conativos Analisar o papel destes processos na vida quotidiana 1. Identificar aspetos biológicos do ser humano. 2. Identificar aspetos socioculturais do ser humano. 3. Descrever a mente humana numa perspetiva biossociocultural. 4. Clarificar os conceitos de necessidade e desejo. 5. Explicitar a natureza biossociocultural do comportamento alimentar e da sexualidade nos humanos. 6. Explicitar a ação dos processos mentais na vida quotidiana. 7. Caracterizar a noção de pensamento. 8. Relacionar pensamento e ação. 9. Relacionar auto-organização e imaginação. Diá logo Ma nual Im agens Víd eos (20 aula Ex ercícios (20 aula Gl ossário 4 aulas 2.2.3. A mente como um sistema integrado de construção do mundo Pensamento e ação Auto-organização e imaginação Analisar a mente como um sistema de construção do mundo 10. Diferenciar imaginação reprodutora e imaginação criadora.

2.2.4. A identidade como fator distintivo entre os seres humanos Unidade e diversidade dos seres humanos Inscrição mental das histórias de vida Identidade Analisar a identidade como fator distintivo entre os seres humanos 11. Explicitar o papel da mente na atribuição de sentido ao mundo. 12. Esclarecer os conceitos de unidade e diversidade dos seres humanos. 13. Caracterizar a identidade pessoal. 14. Mostrar que a história pessoal de vida é agente organizador da vida mental. 15. Explicar em que medida a infância e a adolescência são momentos cruciais na construção da história de vida. 16. Distinguir autoconceito de autoestima. 17. Mostrar o papel da autoestima na construção do eu.

UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 3 EU COM OS OUTROS CONTEÚDOS OBJETIVOS (DO PROGRAMA) COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS 3.1. AS RELAÇÕES PRECOCES 3.1.1. Características das relações precoces Imaturidade do bebé humano Competências básicas do bebé e da mãe 3.1.2. A estrutura da relação mãe-bebé Importância da relação de vinculação Experiências com primatas Observações com bebés humanos Caracterizar as relações precoces Imaturidade do bebé humano Explicar a estrutura da relação do bebé com a mãe 1. Definir relação de vinculação. 2. Distinguir agente maternante de mãe. 3. Relacionar a imaturidade do bebé humano com o desenvolvimento de competências relacionais. 4. Caracterizar as competências básicas do bebé. 5. Mostrar a importância das fantasias da mãe face ao bebé; 6. Explicitar alguns aspetos da relação mãe-bebé à luz do modelo conteúdo-continente, de Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 2 aulas 3.1.3. O papel das relações precoces no tornar-se humano Da díade à tríade Consequências no desenvolvimento da perturbação deste tipo de relações Analisar o papel das relações precoces no tornar-se humano Wilfred Bion. 7. Apresentar as perspetivas de Bowlby e de Ainsworth relativamente à relação de vinculação. 8. Identificar o contributo das investigações de Harlow para a compreensão da relação de vinculação. 9. Reconhecer a importância da relação de vinculação na criação do espaço psíquico da criança e no desenvolvimento de

competências a nível cognitivo, afetivo e social. 10. Exemplificar algumas consequências da perturbação da relação precoce (Spitz e o hospitalismo).

3.2. AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS 3.2.1. Processos de cognição social Impressões Expectativas Atitudes Representações sociais 3.2.2. Processos de influência entre os indivíduos Normalização Conformismo Obediência Caracterizar processos fundamentais de cognição social Explicar processos de influência entre os indivíduos 1. Caracterizar diferentes processos de cognição social, nomeadamente, as impressões, as expectativas, as atitudes e as representações sociais. 2. Esclarecer o conceito de normalização. 3. Descrever a experiência de M. Sherif sobre o efeito autocinético. 4. Explicar em que consiste o conformismo. 5. Caracterizar os fenómenos de obediência. Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 6 aulas 3.2.3. Processos de relação entre os indivíduos e os grupos Atração, Agressão e Intimidade Estereótipos, preconceitos e discriminação Conflito e Cooperação Analisar processos de relação entre os indivíduos 6. Caracterizar a atração interpessoal. 7. Definir agressão. 8. Relacionar agressão e frustração. 9. Mostrar o papel da aprendizagem social nos comportamentos agressivos. 10. Caracterizar as relações de intimidade. 11. Enunciar as principais características dos estereótipos. 12. Definir preconceito. 13. Caracterizar os conflitos. 14. Apresentar estratégias de resolução de conflitos.

15. Caracterizar os processos de cooperação. UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano? TEMA 4 EU NOS CONTEXTOS CONTEÚDOS OBJETIVOS (DO PROGRAMA) COMPETÊNCIAS RECURSOS AULAS

4.1. O MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO 1. Explicar o modelo ecológico do desenvolvimento humano. 4.1.1. Os diferentes contextos de existência dos indivíduos Microssistema Mesossistema Exossistema Macrossistema 4.1.2. As inter-relações entre os contextos As influências recíprocas entre os diferentes contextos 4.1.3. O papel dos contextos no comportamento dos indivíduos A influência dos contextos no comportamento individual Caracterizar os diferentes contextos de existência dos indivíduos Analisar as inter-relações entre os contextos Influências recíprocas entre os diferentes contextos Analisar o papel dos contextos no comportamento dos indivíduos 2. Caracterizar os diferentes contextos de existência dos indivíduos. 3. Apresentar características distintivas dos processos proximais. 4. Reconhecer a importância dos processos proximais no desenvolvimento humano. 5. Distinguir apoios materiais de apoios psicológicos. 6. Explicitar o sentido de rede social. 7. Definir resiliência. 8. Identificar os elementos que integram uma rede social. 9. Reconhecer a existência de influências recíprocas entre o indivíduo e os seus contextos de vida. Diálogo Manual Imagens Vídeos (20 aula Exercícios (20 aula Glossário 2 aulas TOTAL 40 aulas