O ENSINO DE GEOGRAFIA: O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS Danielli da Silva Almeida Universidade Estadual de Londrina danii-geo@hotmail.com RESUMO Este artigo tem como objetivo refletir sobre as abordagens do ensino tadicional e crítico junto aos intrumentos tecnológicos presente nas escolas, analisar as práticas pedagógicas frente ao avanço da tecnologia e da infomação. No primeiro momento fez-se uma breve análise das difenças do ensino da geografia tradicional e crítica. No segundo momento se fez uma análise da geografia crítica e o uso das tecnologias no âmbito escolar e por fim, uma breve reflexão no uso das novas tecnologias no ensino de geografia, buscando apresentar o computador e suas ferramentas como um auxilio no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia usada foi o uso de bibliografias que discute o tema de ensino e o uso de tecnologias, resultando por fim, que a utilização dessas novas ferramentas são de suma importancia para que o aluno compreenda de forma mais fácil e menos tediante a realidade que esta inserido, porém essa ferramenta de ensino é um instrumento auxiliador do professor em sala de aula e que, o professor deve fazer um planejamento pedagógico e estar preparado para a utilização dessas tecnologias sendo que, jamais essas tecnologias substituirá o professor em sala de aula. Palavras-chave: Ensino. Geografia.Tecnologias. INTRODUÇÃO O seguinte trabalho tem por finalidade expor uma breve abordagem das diferenças entre a geografia tradicional e crítica junto a várias alternativas tecnologias no ensino de geografia para um melhor desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e que façam um uso mais adequado dos instrumentos tecnológicos disponíveis nas escolas.
Para uma melhor organização o artigo se divide em partes, evidenciando as formas de como se trabalhar as novas tecnologias no ensino de Geografia, no entanto mesmo que as tecnologias estejam dentro das escolas há um despreparo dos professores em como abordar o conteúdo da disciplina usando as varias ferramentas tecnológicas. O uso dessas ferramentas é importante para trabalhar em sala de aula, pois auxilia o professor nos conteúdos e o aluno a compreender de uma forma mais clara e dinâmica a realidade em que ele esta inserida e que, essas tecnologias seja por celular, televisão ou computadores vieram para ficar e as escolas e os professorem têm que estar preparado, inserindo essas diversas ferramentas na aula, não apenas de geografia, mas também nas outras disciplinas escolares. As Diferentes Abordagens na Geografia Tradicional e Crítica O uso de vários tipos de metodologias dentro da sala de aula permite que o aluno aprenda os conteúdos trabalho pelos professores de várias formas, no qual essas formas possam contribuir sempre para um melhor aprendizado dos alunos. Umas das metodologias mais usadas e que ainda permanece sendo utilizada nas salas de aula é da geografia tradicional, que contempla tanto a questão pedagógica quanto a cientifica e esse termo [...] é amplamente aceito e faz parte das mais diversas classificações referentes às abordagens educacionais no Brasil (CARVALHO, 2004, p. 24). Para Carvalho (2004, p. 30) a geografia tradicional é: Esse espaço que se pretende mostrar em nossa geografia escolar tradicional é homogêneo, não-contraditório, sem crises. Nunca se analisou o espaço, e sim se fizeram inventários desse espaço. Inventários esses que atribuem maior peso aos aspectos físicos ficando o homem como se
fosse um elemento superficial, de passagem por esse espaço. [...] trabalha com abstrações, quando o objeto é o mundo concreto, e fala da atualidade sem colocar um único dado político. Justificando assim, os métodos mais utilizados dentro da geografia tradicional ainda hoje são o da decoreba, aquele em que o professor (a) enche a lousa de conteúdo para que o aluno copie e decore antes da avaliação, outro método é o da aula expositiva, no qual o professor (a) apenas fala da matéria sem condicionar o aluno a questionar a sua própria realidade e inseri-lo dentro do seu cotidiano. Assim, o uso dos métodos tradicionais podem ser um benéfico para os alunos. No entanto a outra linha metodológica chamada geografia critica é usada [...] por acreditar que a abrangência do termo contempla a pluralidade de concepções da geografia, dai a utilização do termo com a possibilidade da forma plural (geografias críticas) (CARVALHO, 2004, p. 25). Essa linha critica é muito utilizada nas instituições de ensino para aprimorar o senso critico dos alunos, para que tenham um olhar transformador como cidadãos atuantes na sociedade. A geografia crítica tem como característica fundamental a realização de analises sobre conteúdos sociais junto ao espaço geográfico, deixando de ser homogêneo para evidenciar as diferenças entre os homens que o habitam. Pelo fato da geografia ser uma ciência complexa com vários paradigmas e de uma intensa pluralidade os institutos de educação junto aos professores podem utilizar de várias metodologias e linguagens para que os alunos
compreendam a disciplina de uma forma mais simples, trazendo-os para a sua realidade e lidando com o cotidiano em sua volta. A Geografia Crítica e as Novas Tecnologias A geografia crítica nasce de uma necessidade de juntar o qualitativo ao quantitativo e realizar análises que expliquem a realidade. As tecnologias sempre estiveram vinculadas a geografia critica, tanto na área rural com os novos maquinários que se desenvolveram principalmente nos anos de 1970, portanto as tecnologias estão ligadas diretamente ao desenvolvimento e a organização do território. Essas tecnologias são informações que utilizamos como forma de instrumento para nos comunicarmos, fazer transações de dinheiro ou até mesmo do conhecimento, sendo instantâneo, rápido e prático. Entretanto, essas tecnologias estão presentes não apenas na medicina, nos maquinários rurais ou nas empresas multinacionais. As tecnologias estão também dentro das escolas, pois Avaliando os contexto de ensino/aprendizagem e a realidade social que nos cercam, observamos que as novas tecnologias não podem ser mais ignoradas pelas instituições escolares (GOMES; ARCHELA, 2010, p. 71). Portanto os professores podem diferenciar seus métodos de ensino através de seus conhecimentos e das tecnologias, sendo que ao inserir os alunos nessa nova realidade pode-se fazer o uso de diferentes instrumentos tanto em grupo como individualmente. Segundo Gomes e Archela (2010, p. 71) ao fazer uso das tecnologias digitais:
Assim, como enquanto educadores poderemos contribuir para que o ensino de geografia seja significativo, isto é, que o ensino posso além de despertar o senso critico e atuante dos alunos, utilizar as tecnologias digitais como ferramentas e mecanismo de conscientização, ensino e aprendizagem da geografia. Desta forma, podem-se vincular as tecnologias aos conteúdos de geografia para que os alunos despertem um maior interesse, tornando assim, uma aula diferenciada no qual o aluno será inserido na sua realidade de forma a contribuir para um melhor resultado de aprendizagem, pois O campo de ensino de geografia é muito amplo, a cada dia, novas técnicas e novas abordagens de ensino estão surgindo sempre com preocupação de melhorar o ensino a e aprendizagem dos alunos (GOMES; ARCHELA, 2010, p. 71). Portanto, é uma participação conjunta entre alunos e professores no quais os professores são detentores do conhecimento, e que esse conhecimento é uma ferramenta usada para transmitir dados para os alunos que são os receptores, esses dados são interpretados junto aos professores e entre os alunos para que juntos possam [...] compreender o universo geográfico que os cercas (GOMES; ARCHELA, 2010, p. 72). Para Gomes e Archela (2010, 73): Como não é possível aos indivíduos estarem em tempo real em todos os ambientes ao mesmo tempo, os equipamentos tecnológicos podem auxiliar nessa tarefa possibilitando aos sujeitos experimentarem virtualmente por meio das sensações visuais e da interação com outros grupos, de outros ambientes, e os diferentes espaços naturais ou
modificados de diferentes contextos de diferentes comunidades e sociedades. Assim, essas tecnologias contribuem para que os alunos possam vivenciar sensações e criar emoções independentemente de sua cultura e sua localização geográfica. Portanto essas tecnologias possibilitam novas experiências a partir das redes sociais e sites que permitam o acesso para as informações instantâneas do dia-a-dia, contribuindo pra um melhor aprendizado onde quer que estejam inseridos. O Uso das Novas Tecnologias no Ensino de Geografia Segundo Gomes e Archela (2010, p. 73) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PNC) reforçam a importância do uso de novas tecnologias, ressaltando que neste documento a geografia é uma área inserida nas Ciências Humanas e suas Tecnologias, ou ainda que entre os critérios de avaliação aí previstos, constam à leitura, analise e interpretação de diferentes linguagens geográficas. Uma dessas tecnologias que hoje a escola oferece é a informática, que desde os anos de 1970 a política educacional vem oferecendo parâmetros para a utilização em que vários projetos foram elaborados e discutidos a partir de então. Esta ferramenta deve ser utilizada de forma que motive e desperte o interesse do aluno ao auxilio do conhecimento ou que o próprio aluno seja construtor do seu processo de aprendizagem. Porém Nascimento e Carvalho (2004, p. 144) relatam que: O equipamento não deve (e não vai) se constituir em um substituto do professor e sim um meio tecnológico capaz de contribuir para a construção do conhecimento por parte do aluno e do próprio professor. Portanto as novas tecnologias não vão de forma alguma substituir o professor dentro da sala de aula, pois essas tecnologias é um instrumento da
utilizado pelo professor e que a primeira etapa para a mudança da inserção desta tecnologia seria a especialização do professor frente a esse recurso didático (NASCIMENTO; CARVALHO, 2004, p. 145). Outra tecnologia muito usada dentro da sala de aula é a tv pen draive para passar o conteúdo em forma de documentários, filmes ou imagens, mas que necessita de apoio técnico e pedagógico para sua utilização com sucesso, pois os professores devem ter uma noção do conhecimento das tecnologias que são inseridas no âmbito escolar, isto é, estar sempre atualizados a estas tecnologias. Alguns programas que já vêm estalados no computador como o LINUX, cuja é um sistema operacional similar ao da Microsoft. Esses programas podem ser utilizados para várias finalidades, podendo-se trabalhar junto ao aluno com imagens, escritas e recursos áudio - visuais estimulando ainda mais a criatividade do aluno, sendo que, o professor de geografia pode se beneficiar dessa ferramenta nas salas de aula em vários conteúdos como localização e paisagens, mas que sempre tendo um planejamento e um preparo adequado. O uso da fotografia também faz parte das tecnologias e linguagens que podem ser abordadas no ensino de geografia. As imagens buscam analisar as diferentes paisagens, assim o aluno pode chegar a compreensão de conceitos e acontecimentos geográficos que, num primeiro instante, pode aparecer abstrato (SILVA; MOURA, 2004, p. 175). O computador se torna atrativo para os alunos porque os proporciona uma relação entre vários indivíduos e a máquina, não apenas computadores, mas também celulares que têm meios de acesso a internet, gps, entre outros aplicativos como o Google Earth e o Atlas Eletrônico, fazendo com que se comuniquem mais e mais rápido. Desta forma, as informações se dão com muita agilidade e o ensino de geografia pode se utilizar dessas informações via internet para que o aluno tenha uma compreensão não apenas global, mas local e que, o professor é o mediador dessas informações.
Botelho e Antonello (2005, p. 88) colocam que [...] a Internet pode auxiliar no processo criativo do aluno mediante os softwares que estimulam a produção de conhecimento e proporcionam ao professor mais uma ferramenta no processo ensino-aprendizagem. Inserir o aluno em sua própria realidade faz com que ele se veja participando da sociedade e tornando-se assim um cidadão, sendo capaz de aproveitar as inovações tecnológicas que fazem parte do seu cotidiano. Mesmo com inúmeras tecnologias e formas de comunicação instantânea é de suma importância lembrar que não se deve deixar de lado a comunicação e a capacidade natural de relacionamento dos humanos, tão importante nas relações sociais (GOMES; ARCHELA, 2010, p. 80). MATERIAIS E MÉTODOS A metodologia utilizada para a elaboração deste artigo teve por base um referencial teórico, no qual foi realizada uma pesquisa sobre os tópicos do artigo sobre o ensino de geografia, abordagens da geografia tradicional e critica e o uso das tecnologias no ensino de geografia. CONSIDERAÇÕES FINAIS As diferentes formas de se abordar o ensino de geografia seja ele tradicional ou critico, tem que ser de uma forma que faça com que o aluno compreenda o conteúdo que esta sendo aplicado pelo professor. Portanto, esses instrumentos tecnológicos podem ajudar o aluno a compreender o espaço onde vive e a se relacionar com várias pessoas e obter novas informações. No entanto, o professor deve estar preparado para instruir o aluno com esses meios e fazer um planejamento para essas linguagens, sendo que por mais que haja e se utilize dessas novas tecnologias, o professou
não será jamais, substituído por elas dentro da sala de aula, pois há uma necessidade de comunicação pessoal e social entre os indivíduos. No entanto, ainda há muito que ser discutido no decorrer dos anos, pelos professores e pela própria comunidade, sendo que este trabalho pode no futuro ajudar novas pesquisas e formas de se compreender o uso das tecnologias no ensino de geografia. REFERÊNCIAS ANTONELLO, Ideni Terezinha; BOTELHO, Jean C. Novais. Os computadores como ferramenta de ensino para a geografia. In: ANTONELLO, Ideni Terezinha; MOURA, Jeani D. Paschoal; TSUKAMOTO, Ruth Youko (Organizadoras). Múltiplas Geografias: Ensino pesquisa reflexão; v.2. Apresentação Kumagae Kasukuo Stier. Londrina: Edições Humanidades, 2005. p. 87 104. ARCHELA, Rosely Sampaio; CALVENTE, Maria Del Carmem M. H. Ensino de geografia: tecnologias digitais e outras técnicas passa a passo / Rosely Sampaio Archela, Maria Del Carmem M. H. Calvente. Londrina : EDUEL, 2008. p. 15 32. ARCHELA, Rosely Sampaio; GOMES, Sirlaine. Metodologias Freinetianas e as tecnologias do século XXI no ensino de geografia. In:TORRES, Eloiza Cristina...[et.al]. (org). Múltiplas Geografias: Ensino pesquisa reflexão; v.6. Londrina: Midiograf, 2010. p. 69 98. Carvalho, M. I. da S. S. Fim de século: a escola e a geografia. Ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2004. (Coleção Ciências Sociais). MOURA, Jeani D. Paschoal; Silva, Renata Martins. O uso da fotografia no ensino de geografia. In: ASARI, Alice Yatiyo; ANTONELLO, Ideni Terezinha; TSUKAMOTO, Ruth Youko (Organizadoras). Múltiplas Geografias: Ensino pesquisa reflexão. Apresentação Maria Lucia de Amorim Soares. Londrina : AGB/LONDRINA, 2004. p. 175 190.