PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ELABORAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Resumo Gisele Gomes Avelar Bernardes- UEG 1 Compreendendo que a educação é o ponto chave para prover o ser humano em sua integralidade para uma formação consciente e participativa, na qual se deve estimular a formação de valores, hábitos e comportamentos de respeito às diferenças e às características próprias de cada grupo em uma determinada sociedade, elaboramos uma proposta de intervenção na realidade escolar à qual estamos ligados. Visto que a educação é essencial no processo de formação de qualquer sociedade e que abre caminhos para ampliação da cidadania de um povo. Nesse sentido, promover o debate, instigar questões e estimular a participação do coletivo escolar são de vital importância para que o projeto político pedagógico seja um documento que norteie as ações da escola e que a comunidade escolar possa tê-lo como instrumento de respaldo às suas decisões. Pois, as experiências anteriores que tivemos com esse documento proporcionaram-nos certas ressalvas em relação a ele, uma vez que sua elaboração passava por um grupo reduzido de pessoas, quando não era de cunho individual do gestor, e sua confecção visava, sobretudo, a atender às solicitações da secretaria de educação, não contribuindo para nortear as ações da comunidade escolar. Desse modo, o projeto de intervenção tem como objetivos: promover uma discussão sobre a elaboração e execução coletiva de projetos pedagógicos na instituição escolar como instrumento facilitador do processo de ensino e aprendizagem; Elaborar o projeto político pedagógico de forma participativa, desmistificando a ideia de documento de cunho burocrático, mas sim, com fins pedagógicos. Utiliza se como metodologia de trabalho a pesquisa - ação. E para fundamentar as discussões buscou-se: Barbosa e Moura (2007), Franco (2005), Libâneo (2004), Veiga (2000), Vasconcellos (2002), Oliveira (1993). Palavras - chave: Projeto Político pedagógico. Elaboração. Participativo. Introdução A proposta de intervenção na realidade da qual se investiga passa por uma mudança na forma de dirigir a instituição escolar, de envolver a comunidade e de promover a elaboração do projeto político pedagógico (PPP), desmistificando sua aura de documento inútil e transformando-o em instrumento que possa contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Ao analisar a realidade institucional, percebemos a necessidade de incorporar propostas pedagógicas que pudessem mobilizar a instituição escolar para a participação ativa e comprometida com uma educação que promova o ser humano em sua totalidade. Para tanto, compreendemos que a utilização de projetos pedagógicos possa contemplar uma melhoria no processo de ensino e de aprendizagem e, ao mesmo tempo, envolver professores, alunos e pais de alunos, tanto nas propostas quanto em sua efetivação. 1 Mestre e Educação, Linguagem e Tecnologias pela Universidade Estadual de Goiás UEG, professora da Educação Superior UEG - Câmpus Goianésia e Educação Básica da rede municipal de ensino de Goianésia. Email: giseleavelar@yahoo.com.br
Para Barbosa e Moura (2007), o trabalho com projetos pedagógicos visa a dinamizar o processo de ensino aprendizagem, buscando o envolvimento de todos na instituição escolar, vindo de encontro à real necessidade da escola investigada, pois o projeto diz respeito ao plano global, tendo um significado mais vivo, dinâmico e potencialmente mobilizador, à medida que também remete ao processo de reflexão, de construção das representações e da prática e não somente a seu registro. Compreende-se que uma ação fundamental para a concretização dos projetos pedagógicos passa pela elaboração do projeto político pedagógico, uma vez que esse documento é o norteador das atividades e do processo educativo da escola. Nesse sentido algumas problemáticas que motivaram a intervenção estão diretamente ligadas ao projeto político pedagógico e podem ser expressa pela seguinte questão: Como se dá participação da comunidade escolar na elaboração do projeto político pedagógico e qual a importância de inserir projetos pedagógicos no PPP? A metodologia utilizada para o desenvolvimento do projeto de intervenção está baseada na pesquisa-ação, pois ela possibilita reflexão, análise e a própria intervenção na problemática em estudo. Segundo Thiolent (apud OLIVEIRA, 1993), a pesquisa-ação é uma investigação com base empírica com o objetivo de solucionar um problema de forma coletiva, em que pesquisadores e pesquisados estão envolvidos no mesmo contexto social. Sendo assim, a pesquisa-ação parte de uma ação planejada, de caráter social e educacional e que conta com a ação ativa do pesquisador participante, possibilitando a construção de um novo saber, de caráter social, educacional e técnico. Para a pesquisa-ação não basta apenas assegurar o processo de participação, mas principalmente definir de forma coletiva o objeto de estudo. O Processo de elaboração do projeto político pedagógico Ao analisar o contexto da Escola investigada, percebemos a necessidade de elaborarmos um projeto de intervenção que proporcionasse momentos de discussão e maior participação do coletivo da escola nas atividades propostas, como nos projetos pedagógicos e, principalmente, na elaboração do projeto político pedagógico, pois, há uma carência no que diz respeito à participação e ao envolvimento do coletivo nessas ações. Segundo Libâneo (2004), a escola é uma organização que se constitui em uma unidade social, na qual se constrói uma interação de diversas pessoas que têm como objetivo alcançar determinadas metas. Para que estas funcionem e alcancem seus objetivos, é
necessário que haja tomadas de decisões com a participação do coletivo da escola e controle dessas decisões. É esse o processo que denominamos gestão democrática. Para o exercício da gestão democrática, é necessária a participação de toda a comunidade escolar convivendo em um ambiente escolar que priorize o coletivo de forma organizada e que oportunize e viabilize o processo de inclusão e de participação de todos da escola nas ações por ela propostas, dinamizando o processo de ensino e aprendizagem. Ao se pensar em uma gestão democrática, deve-se também criar e elaborar mecanismos que a impulsionem. Assim temos, como um desses mecanismos, o projeto político pedagógico (PPP), que se destaca entre outros por se tratar de um projeto que implica democratização da escola no âmbito administrativo, financeiro e pedagógico. Portanto, a escola deve refletir sobre a dinâmica do PPP como um mecanismo de busca e caminho para a efetivação da democracia em seu interior. Dessa forma, o projeto deve nascer dos anseios, questionamentos e perspectivas da comunidade escolar, pressupondo ações que visam a transformações articulando as categorias político e pedagógico. Ao se tratar da elaboração do PPP, além de contar com os profissionais da educação - gestor, professor, técnico-administrativo e pais, não podemos deixar de contar com a participação ativa de colegiados como associação de pais e mestres, conselhos escolares. Todos fazem parte da comunidade escolar e devem atuar na elaboração e execução do PPP, para que este se torne de fato um aliado na democratização da escola e não mera formalidade. Para Vasconcellos (2002), ao elaborar o projeto político pedagógico, não podemos esquivar-nos de elaborar projetos de ensino e aprendizagem, ou projetos pedagógicos, pois, o projeto político pedagógico diz respeito ao plano global da instituição, enquanto o projeto pedagógico corresponde especificamente ao plano didático; daí o motivo de nossa intervenção. Dessa forma, foi apresentado um projeto de intervenção à equipe gestora e, posteriormente, aos demais membros da instituição. Ao iniciar o trabalho, percebemos ter havido por parte de todos disposição para colaborar e, principalmente, melhorar sua participação nos projetos e atividades a serem desenvolvidos na escola. Vários textos foram lidos e discutidos nas reuniões planejadas e houve boa interação, pois, as teorias utilizadas fundamentaram as discussões que possibilitaram reflexões sobre a prática pedagógica. As reuniões provocaram, em nossa avaliação, resultados positivos, uma vez que proporcionaram melhorias no trabalho na instituição escolar, inclusive na comunicação entre os profissionais que nela atuam, pois, nos intervalos do horário escolar, o assunto a ser discutido por eles já não visava mais queixas e lamentações, mas, assuntos
relacionados à educação, percebendo-se nos rostos e nas expressões mais entusiasmo, otimismo e confiança no trabalho desenvolvido. Consideramos que essa mudança ocorreu a partir dos estudos e das reuniões estabelecidas para o desenvolvimento do PPP e dos projetos pedagógicos. Ao realizar na escola a pesquisa-ação, que é uma pesquisa associada a uma ação (intervenção), envolvendo pessoas ou o coletivo da escola, percebemos que houve a participação dos profissionais da instituição nas reuniões e, posteriormente, o envolvimento desses profissionais nos projetos desenvolvidos. Dessa forma, contar com a presença efetiva em uma ação por parte das pessoas implicadas no problema detectado como alvo de intervenção fez com que as transformações ocorressem com maior facilidade, pois estas mudanças dependem de todos e, sendo planejadas no coletivo, exigem o compromisso dos envolvidos no processo. Para Franco (2005), o investigador ou o pesquisador, que utiliza dessa metodologia, a pesquisa-ação, deve reconhecer que os outros não são objetos de pesquisa, mas, sim, atores da pesquisa, porque ela se realiza não sobre os outros, mas, com os outros. Assim, a pesquisa e a ação devem caminhar juntas para que haja de fato a transformação da prática. Em vista disso, foi utilizado esse recurso com a finalidade de se interagir com a própria realidade educacional, pesquisando e fundamentando os estudos realizados. Os resultados dos projetos desenvolvidos mostraram que houve comprometimento, participação, e também uma presença satisfatória nas reuniões propostas para discussão e elaboração do PPP. Outras reuniões foram realizadas com participação dos profissionais, dos pais e de representantes de alunos para traçarmos algumas alterações no PPP, inclusive a elaboração de projetos pedagógicos para melhorar o ensino e a aprendizagem bem como incentivar a participação do coletivo da escola. Não podemos deixar, porém, de mencionar os problemas que envolveram esse trabalho, tais como: angustias com questões salariais ou propostas mirabolantes por parte dos órgãos governamentais para a educação, o que não oferece credibilidade, algumas desconfianças, entre outros problemas. Dessa forma, houve na instituição escolar investigada momentos para conscientização do grupo. Tivemos barreiras quanto à disponibilidade de horário para que todos pudessem se reunir, de modo que várias reuniões foram feitas com grupos diversos para tratar do mesmo assunto, pois o objetivo era envolver e colher informações para obter a participação de todos. Para Veiga (2000), o projeto político pedagógico possui como papel a organização da diversidade, a construção de espaços de autonomia, a geração da descentralização e o impulso
à democracia. Sendo assim, para que isso se efetive, é necessária a atuação das instâncias colegiadas no cotidiano escolar. Assim, para a elaboração do projeto político pedagógico, é de suma importância que os agentes da instituição façam um diagnóstico da escola, pois, segundo Vasconcellos (2002), diagnosticar é identificar os problemas relevantes da realidade, ou seja, aqueles que efetivamente precisam ser resolvidos para a melhoria da qualidade de vida da comunidade em questão, para que possa, a partir de então, elaborar coletivamente um PPP de acordo com a realidade da instituição, vindo de encontro aos anseios da comunidade escolar. Dessa forma, elaborar o projeto político pedagógico da escola, de forma participativa, por meio da qual todos se comprometam, faz com que se democratize o trabalho escolar, contribuindo para que haja mais interação e compromisso por parte de todos. Assim, cabe também a elaboração de projetos pedagógicos, que foram inseridos no PPP da Escola investigada, como forma de dinamizar o processo de ensino aprendizagem, propiciando também interação, envolvimento e participação de toda a comunidade escolar, ampliando o processo de ensino e aprendizagem, visando a uma educação participativa e de qualidade. Considerações finais Durante a realização do projeto de intervenção percebemos a importância de se trabalhar com os membros da escola de forma participativa, por intermédio da qual todos se envolvam no trabalho em equipe visando a uma educação de qualidade, proporcionando aos alunos o prazer de aprender de forma descontraída, interagindo com toda a comunidade escolar por meio de projetos pedagógicos inseridos no projeto político pedagógico da escola. Dessa forma, o presente projeto de intervenção veio contribuir com a instituição escolar, fazendo-nos refletir que somos parte integrante desse processo de aprendizagem, cabendo a todos o compromisso de envolver-se na elaboração de projetos pedagógicos e na elaboração do projeto político pedagógico, buscando desmistificar a ideia de que o PPP é simplesmente um documento para fins burocráticos. Ele é, sim, um documento dinâmico que parte dos anseios da comunidade escolar e é colocado em prática onde todos interajam em sua elaboração, execução e avaliação, buscando transformar a realidade. Por meio desse trabalho realizado na escola investigada, nota-se que houve avanço, pois, durante o desenvolvimento do projeto, houve mais envolvimento e compromisso dos profissionais nos projetos pedagógicos e na elaboração do PPP. Contudo, ainda há muito
trabalho a ser feito, visto que a educação requer um esforço, principalmente, dos educadores, no sentido de estimular e proporcionar práticas de participação de toda a comunidade escolar. A participação da comunidade escolar possibilita o conhecimento, o envolvimento nas tomadas de decisão e, também, a avaliação da instituição como um todo, influenciando na democratização da gestão escolar e na melhoria da qualidade de ensino. Ao concluir este trabalho, deixamos claro que outros projetos podem ser desenvolvidos na Escola pesquisada, projetos esses direcionados aos pais, aos profissionais da instituição e aos alunos, proporcionando momentos de aprendizado visando a um trabalho democrático, além de projetos pedagógicos que objetivem a melhoria do processo de ensino e aprendizagem em busca de uma educação de qualidade. Referências BARBOSA E. F.; MOURA, D. G. Trabalhando com projetos: planejamento e gestão de projetos educacionais. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. FRANCO, M. A. S. Pedagogia da Pesquisa-Ação. 2005. In: CD ROM do Programa Nacional da escola de gestores da Educação Básica. Curso de Especialização de Gestão Escolar, MEC,2005. LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. rev. ampl. Goiânia: Alternativa, 2004. OLIVEIRA, M. R. N. S. et al. Didática: Ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1993. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto políticopedagógico. 11. ed. São Paulo: Libertad, 2002. VEIGA, I. P. A. Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. 10. ed. Campinas, SP: editora Papirus, 2000.