SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ANEXO I. PROJETO DE ( ) CURTA DURAÇÃO (X) LONGA DURAÇÃO 1. IDENTIFICAÇÃO 1.1 Título do Projeto: Potencializando a Leitura, a Escrita e a Matemática: formas de descobrir e se redescobrir na Educação Profissional E Tecnológica 1.2 Campus de Origem: São Borja 1.3 Área de Conhecimento: Educação 1.4 Outros Campi Envolvidos: 1.5 Outras Instituições Envolvidas: Colégio Estadual de São Borja-CESB 1.6 Público Alvo: Alunos dos cursos Integrados, como do PROEJA e educandos com necessidades educacionais especiais decorrentes de deficiência mental, que possuem dificuldades consideráveis no que tange a leitura, escrita e matemática. 1.7 N de Pessoas a serem Atingidas: em média 25 pessoas 1.8 Período de Realização: 6 de abril a 29 de novembro de 2013 1.9 Local a ser Realizado: no Instituto Federal Farroupilha- Campus São Borja 1.10 Carga Horária Total do Curso de longa duração: 150 horas 1.11 Situação do Projeto (marcar com x): Projeto: ( X ) Novo ( ) Reoferecimento ( ) Continuação Relação com o Ensino: ( X ) Nível Técnico ( ) Graduação ( ) Pós Graduação Relação com a Pesquisa: ( ) Sim ( X ) Não Coordenador do Projeto: Cláucia Honnef CPF: 018.372.000-84 SIAPE: 1935940 Categoria do servidor: Docente Telefones para Contato: (55) 99684653 Titulação: Mestre E-mail: clauciahonnef@sb.iffarroupilha.edu.br 2. DADOS DO PROJETO: 2.1 Objetivos (Geral e Específicos máximo 4): A leitura, escrita e as operações matemáticas básicas são tidas hoje como aspectos essências para a vida do ser humano. Assim, o objetivo geral deste projeto é proporcionar aos alunos com dificuldades nesses aspectos um espaço onde possam superá-las e, com isso, verificar se momentos de intervenção específicos a estes alunos, para trabalhar tais dificuldades, os auxiliam também a melhorar o rendimento nas disciplinas dos cursos que frequentam. Objetivos Específicos: - Proporcionar aos alunos com consideráveis dificuldades na leitura, escrita e matemática, momentos de
intervenção específica em que suas dificuldades possam ser trabalhadas e superadas; - Promover encontros periódicos de estudo e formação aos estudantes que trabalharão no projeto realizando as intervenções, ou seja, aos estudantes dos cursos de licenciatura do Instituto Federal farroupilha-câmpus São Borja e do curso de magistério do Colégio Estadual São Borja; - Examinar junto aos docentes o rendimento dos alunos nas disciplinas durante o trabalho desenvolvido e orientá-los quanto a identificação e ação junto a alunos que possuam dificuldades bastante consideráveis na leitura, escrita e matemática; 2.2 Justificativa (técnica/econômica/social): Segundo Garcia (2010), o contexto da educação brasileira desde 1990 possui a questão da inclusão como seu elemento-chave. Diante disso, se tem falado muito em inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, decorrentes principalmente de alguma deficiência física, sensorial, cognitiva. Porém, é preciso considerar também que muitos alunos não possuem nenhuma deficiência ou transtorno, mas possuem dificuldades de aprendizagem, principalmente na escrita, na leitura, na matemática, as quais muitas vezes não são sanadas. Assim, estes estudantes geralmente elevam a porcentagem do fracasso escolar, ou evadem das instituições de ensino. No Instituto Federal Farroupilha- Campus São Borja percebeu-se que os estudantes, principalmente dos cursos de ensino médio integrados ao ensino técnico e dos cursos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos- PROEJA, possuem dificuldades em seu processo de aprendizagem nas mais variadas disciplinas devido a lacunas em aspectos básicos da matemática, da leitura e da escrita. Nos cursos da Educação de Jovens e Adultos do Colégio Estadual de São Borja isso também acontece. A partir das percepções acerca dessas dificuldades de muitos educandos, pensou-se na realização de intervenções especificas a estes, com a intenção de trabalhar aspectos importantes da leitura, escrita e matemática que os alunos não dominem. Essas intervenções terão o objetivo de auxiliar os educandos a superarem suas dificuldades e alcançarem um melhor desempenho nas disciplinas dos cursos que frequentam. Conforme Dantas e Alves (2011, p.6), A intervenção especifica é um fator sumariamente importante dentro do processo de desenvolvimento e/ou aprendizagem do sujeito, principalmente quando o mesmo apresenta dificuldades de aprendizagem. Com isso, pensou-se na realização deste grupo de intervenção especifico para trabalhar as dificuldades acima citadas, pois com isso se estará tendo uma maior atenção ao processo de ensinoaprendizagem dos alunos, o que pode potencializar por parte destes a superação das dificuldades na leitura, escrita e matemática. 2.3 Resultados esperados: Espera-se que este projeto possa auxiliar os alunos do Instituto Federal Farroupilha- Campus São Borja e do Colégio Estadual de São Borja, a superar suas dificuldades acima citadas e melhorar assim seu desenvolvimento e aprendizagem nos cursos que hoje frequentam na instituição. Além disso, este projeto pode colaborar também com a formação dos alunos dos cursos de licenciatura e magistério participantes, os quais certamente terão ganhos com o projeto, podendo efetivar com as intervenções os aspectos teórico vistos nos respectivos cursos. 2.4 Métodos:
Conforme Ghedin e Franco (2008) o método é um [...] caminho que se faz caminhando enquanto se caminha. Nesta perspectiva, os encaminhamentos metodológicos aqui apresentados configuram um esboço de como se almeja alcançar os objetivos da pesquisa, pois, com base na citação acima, eles se efetivarão no decorrer das ações do projeto. Para materializar as ações, inicialmente se fará um estudo bibliográfico na literatura acadêmica sobre as dificuldades de aprendizagem mais frequentes na leitura, escrita e matemática, sobre maneiras de se buscar superá-las e possibilidades diversificadas de intervenção junto aos alunos para isso. Para poder-se realizar as intervenções do projeto, inicialmente se fará uma fala aos professores das instituições envolvidas, esclarecendo o projeto e seus objetivos, esclarecendo aspectos que caracterizam as dificuldades na leitura, escrita e matemática. Posteriormente os docentes responderão a um questionário no qual poderão indicar alunos que possuem essas dificuldades. A partir desta indicação, se procurará os estudantes, convidando-os a participar do projeto e, com isso, se organizará os grupos e horários de intervenção especifica aos estudantes indicados. As intervenções serão realizadas por acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Matemática e Física que possuem já curso de Pedagogia ou Magistério e por alunos do curso de Magistério do Colégio Estadual São Borja-CESB, com orientação e presença das professoras de Educação Especial, Pedagogia e de Matemática da instituição. Também, semanalmente as docentes e acadêmicos envolvidos nas intervenções terão um momento de encontro para estudo e discussão referente a situação dos alunos, e para planejamento das atividades propostas a estes nas intervenções. 2.5 Ações previstas: - Estudo sobre a temática das dificuldades de aprendizagem mais presentes no que se refere a leitura, escrita e matemática ; - Realização de intervenções junto aos estudantes das instituições, principalmente dos cursos integrados e da modalidade da Educação de Jovens e Adultos, que apresentarem dificuldades acima citadas; - Estudo semanal sobre aspectos que envolvem a aprendizagem da leitura, escrita e matemática; - Avaliação periódica das intervenções e verificação das implicações destas no desempenho dos alunos nas disciplinas. 2.6 Disciplinas / Ementas / Conteúdos Programáticos/ Avaliação: No projeto estarão envolvidas principalmente as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, bem como outras que fazem uso frequente da leitura, escrita e matemática. O conteúdo programático envolverá provavelmente: Ortografia: Letras maiúsculas e minúsculas; Ordem alfabética; Vogais e consoantes; Divisão silábica; Uso das letras:d/t; f/v; p/b; m antes de p e b; c/g; c/qu; e/i; o/u;sons da letra z; h ; g/gu; c/ç; s som de z; Encontros consonantais: r/rr; s/ss; Dígrafos: ch, lh, nh. Pontuação: Ponto final, exclamação, interrogação; dois pontos e travessão. Conhecimentos lingüísticos aplicados ao texto: Sílaba tônica; Acento agudo e circunflexo; Substantivos próprios e comuns; Gênero do substantivo: masculino e feminino; Número do substantivo: singular e plural; Adjetivo; Sinônimos e antônimos Prática de leitura: Leitura, compreensão e interpretação de textos de gêneros variados: parlenda, travalíngua, texto instrucional, poema, adivinha, carta enigmática, cantiga acumulativa, conto, texto científico,
história em quadrinhos, texto instrucional, reportagem, notícia, fábula, lenda; Produção de texto de gêneros variados. Sistema de numeração: Unidade, dezena e centena. (composição e decomposição); Domínio do campo numérico até 999 (leitura e escrita); Números pares, ímpares, dezena, meia dezena, dúzia, meia dúzia e seriação; Antecessores e sucessores; Números ordinais até o 20º; Espaço e forma: Formas geométricas espaciais; Elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas. Sólidos geométricos planificação e construção. Grandezas e medidas: Estatística (tabelas e gráficos); Medidas de comprimento / de massa/ de capacidade/ de tempo (hora, dia, semana, mês e o ano). Operação: Adição e subtração com dois e três algarismos; Adição e subtração com reagrupamento; Sistema monetário; Cálculo mental; Desafios matemáticos; Resolução de situações-problema; Estimativas; Noções de multiplicação e divisão; Dobro; Triplo. Cálculos com números naturais envolvendo as quatro operações: adição, subtração, multiplicação até três algarismos; Propriedades da adição e multiplicação; Tratamento da informação: Leitura e interpretação de dados do cotidiano do aluno. 2.7 Referências: DANTAS, V. A. O.; ALVES, J. A. A. Dificuldades de Leitura e Escrita: uma Intervenção Psicopedagógica. VColoquio Internacional: Educação e Contemporaneidade. 21 a 23 de Setembro de 2011. Disponível em: http://www.educonufs.com.br/vcoloquio/cdcoloquio/cdroom/eixo%2014/pdf/microsoft%20word%20- %20DIFICULDADES%20DE%20LEITURA%20E%20ESCRITA.pdf. Acesso em: 13 de agosto de 2012. GARCIA, R. M. C. Políticas inclusivas na educação: do global ao local. In: BAPTISTA, C. R; CAIADO, K. R. M; JESUS, D. M (org). Educação Especial: diálogo e pluralidade. Porto Alegre: editora Mediação, 2010. MOOJEN, Sonia. Semiologia psicopedagógica. In.Transtornos da aprendizagem, abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.104-105 PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre, Artes médicas, 1985. ROTTA, N.; OLHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. Transtornos de aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006. SÁNCHEZ, Jesús-Nicasio Garcia. Dificuldades de aprendizagem e intervenção psicopedagógica. Porto Alegre, Artes Médicas. 2004. 2.8 Pré-Requisitos para o público alvo: - Ser alunos dos cursos integrado ou da Educação de Jovens e Adultos e apresentar dificuldades consideráveis no que tange a leitura, escrita e matemática. 2.9 Operacionalização: 2.9.1 - Cronograma: Etapas de JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Execução Preparação X X X X X X X X Execução X X X X X X X Avaliação X X X
2.9.2 - Certificados: Para o Coordenador do Projeto Para os Instrutores do Projeto Para os Alunos Para os Servidores de Apoio (X) Sim ( ) Não 3. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, Cláucia Honnef, autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Extensão, de forma que possa ser utilizado por outros servidores, sem restrições de qualquer natureza, desde que citada a autoria.