EXPERIMENTAÇÃO EM SALA DE AULA: RESISTORES Patrick Antonio Morelo UNICENTRO PIBID/CAPES morelo@mail.com Wycaro Elias Domingues de Deus UNICENTRO PIBID/CAPES wycarodomingues18@gmail.com Tania Toyomi Tominaga UNICENTRO ttominaga@unicentro.br Ricardo Yoshimitsu Miyahara UNICENTRO rmiyahara@unicentro.br Resumo: A utilização de experimento em sala de aula visa melhorar o aprendizado e tornar a aula diferenciada e mais atrativa. O experimento com resistores é utilizado para demonstrar o fenômeno de resistência elétrica e seu comportamento em associações em série e paralelo. Foi realizada uma experimentação de resistores no Colégio Padre Chagas, onde foi desenvolvido um roteiro para orientar os passos do desenvolvimento das atividades laboratoriais e estabelecidos objetivos para serem alcançados pelos alunos. A aula consistiu nos alunos colocarem em prática os assuntos discutidos em sala de aula, e medirem as resistências de alguns resistores e compararem com os valores teóricos que se consegue a partir dos cálculos baseados na teoria mais aceita. Utilizando esse experimento, em sala de aula, e aplicando testes para verificar o aprendizado, foi possível avaliar a validade da utilização de experimentos. Os resultados demonstram uma melhora significativa no aprendizado. Palavras-chave: Experimentos em Sala; Resistências de Resistores; Ensino de Física Introdução No estudo do ensino de física tem como unanimidade a importância da experimentação em sala de aula para uma melhor compreensão dos fenômenos físicos. Onde as pesquisas mostram que a experimentação contribui para a compreensão dos conceitos teóricos discutidos em sala de aula, conectar o conteúdo com a realidade do
dia-a-dia e também para que o estudante perceba as limitações e erros que se pode ter em um experimento em laboratório, refletindo as limitações que acompanham a ciência (PARANÁ, 2008). As aulas de laboratório deve ser um meio para confrontar as teorias e hipóteses apresentadas, onde o aluno deve buscar compreender os fenômenos e intender as limitações que elas trás consigo, não apenas buscar uma verificação experimental das teorias aceitas, mas buscar ter uma visão crítica dos resultados obtidos, assim aproximando o aluno da realidade da produção e trabalho científico ( AXT, 1991). A experimentação é uma forma de contribuir para concretização dos quatro pilares da educação, na construção da educação em sala de aula, O aprender a conhecer, O Aprender a fazer, O aprender a viver juntos e O aprender a ser (DELORS, 1999). O aprender a conhecer, para que o aluno ao criar intimidade e liberdade para manusear os experimentos no laboratório, possa compreender como os fenômenos acorrem, e quais são suas modificações diante de mudanças de algumas variáveis. O aprender a fazer, para que o aluno consiga relacionar o experimento com a teoria e poder resolver os problemas propostos teoricamente e principalmente que ele possa compreender o mesmo fenômeno que ocorrem no dia-a-dia, colocando em prática na sua vida profissional. O aprender a viver juntos, para que com o desenvolvimento da aula em laboratório possa contribuir para que os alunos consigam trabalhar juntos no desenvolvimento da experimentação e também aprender a trabalhar em equipe, contribuindo para o desenvolvimento social e cultural. E por ultimo o aprender a ser, para que isso contribua para a formação integral do ser, contribuindo para a formação social e humana dos cidadãos. Para que possa formar pessoas com pensamentos autônomas e críticas e para formular os seus próprios juízos de valor e decidir por si mesmo nas diferentes situações da vida.
Este trabalho teve como objetivo verificar o quão válido é a apresentação do experimento com resistores para visualização dos conceitos apresentados. Metodologia Elaborou-se o experimento sobre resistores e suas associações, para isso foi utilizado uma placa protoboard, resistores com duas resistências diferentes, multímetro para medir as resistências. O roteiro, contendo os objetivos, fundamentação teórica, materiais utilizados, procedimento e questões foi elaborado para que os alunos pudessem executar o experimento. Foi necessária uma aula em laboratório para sua aplicação. Os alunos foram separados em 6 grupos e cada grupo recebeu uma placa protobard, um resistor de 100Ω, um resistor de 10Ω, um multímetro e uma cópia do roteiro. A atividade foi realizada pelos alunos e então o questionário foi respondido a fim de se verificar a visualização dos conceitos e aprendizagem. O questionário consistia de 5 perguntas em relação aos dados obtidos. Ao final, os roteiros foram recolhidos para análise das questões com intuito de avaliar o aluno e verificar a eficácia da aplicação de atividades de experimentação. Figura 1: Materiais utilizados no experimento: Protoboard, Resistores e Multímetro. Fonte: http://materiaisdeelectronica.wikispaces.com/file/view/protoboar.jpg/309808808/protoboar.jpg Acesso em: 02/09/2014; http://www.ck3.co.uk/images/p/sku2.jpg Acesso em: 02/09/2014;
https://www.opensprints.com/documentation/100ohm_resistor.jpg Acesso em: 02/09/2014; http://downloaddahuth.blogspot.com.br/2013/02/como-utilizar-um-multimetro-digital.html Acesso em:02/09/2014 Resultados e Discussão Foi analisado o questionário em cada roteiro preenchido pelos grupos de alunos, e então se elaborou uma tabela com os dados obtidos. Observa-se que o grupo 1, 4 e 5 obtiver 100% de aproveitamento, ou seja, responderam corretamente todas as questões propostas. Já o grupo 2 e 6 obtiveram um aproveitamento de 80% pois responderam corretamente 4 das 5 questões propostas. Apenas o grupo 3 obteve baixo desempenho, com o aproveitamento de 40% respondeu corretamente 2 questões. Em uma forma mais geral, podemos perceber que a aplicação do experimento foi satisfatória e pode melhorar a aprendizagem e o entendimento dos conceitos vistos em sala de aula. Tabela 1: Tabela gerada através dos dados obtidos. Grupo Questões corretas Aproveitamento (%) 1 5 100 2 4 80 3 2 40 4 5 100 5 5 100 6 4 80 Fonte: Acervo do autor Considerações Finais Pôde-se visualizar durante este trabalho a importância que tem a prática experimental e como ela contribui significativamente para a visualização dos conceitos e aprendizagem dos alunos e assim, espera-se que os professores se conscientizem com os dados e procurem sempre trabalharem desta forma. A ação do PIBID favoreceu o crescimento da experiência docente e didática dos licenciandos, formando assim profissionais capacitados para utilizar metodologias inovadoras.
Referências AXT, R. O papel da experimentação no ensino de Ciências. In: Tópicos em Ensino de Ciências. Moreira, M. A; AXT, R. Porto Alegre: Sagra, 1991, p. 79-90. DELORS, J. Os quatro pilares da educação. In: Educação um tesouro a descobrir. UNESCO, MEC. São Paulo: Cortez, 1999. p. 89-102. (Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o século XXI). PARANA, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes curriculares da Educação Básica Física. Paraná 2008. http://materiaisdeelectronica.wikispaces.com/file/view/protoboar.jpg/309808808/protob oar.jpg Acesso em: 02/09/2014 http://www.ck3.co.uk/images/p/sku2.jpg Acesso em: 02/09/2014 https://www.opensprints.com/documentation/100ohm_resistor.jpg Acesso em: 02/09/2014 http://downloaddahuth.blogspot.com.br/2013/02/como-utilizar-um-multimetrodigital.html Acesso em: 02/09/2014