SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ Avenida Nove de Julho, 1.300 Chácara Urbana Jundiaí / SP CEP: 13.209-010 Fone: 4523.6710 ORIENTAÇÕES PARA A CONFECÇÃO DE CARTAZ Objetivo da atividade: levar o aluno a conhecer e aprender a produzir cartazes considerando as características desse gênero textual. Duração da atividade: 3 aulas de 50 minutos. Conhecimentos prévios: compreensão da escrita alfabética. Estratégias organizar grupos de aluno com diferentes características de modo a favorecer a interação entre eles e possibilitar uma produção coletiva que favoreça, aos alunos menos experientes com a escrita, uma elaboração de qualidade. Organização da atividade: 1. RODA DE CONVERSA: exponha cartazes com temáticas variadas (informativos sobre Dengue, Gripe H1N1, divulgação de teatro, entre outros) para a classe de modo que todo o grupo possa observá-los. Convide-os a observar e em seguida falar sobre as principais conclusões. Questões para mediar à conversa a respeito dos usos e funções desse gênero textual: a) Onde encontramos este tipo de texto? b) Para que usamos cartazes? c) Que tipo de informações, podemos registrar em cartazes? d) Quais são as coisas mais importantes de um cartaz? Questões para desenvolver as características gráficas desse gênero: a) Qual o tipo de letra apresentado nos cartazes? Explore também a cor (cores) tamanho das letras. b) Quais são as informações que estão em destaque? Por que estão assim? c) Há muita ou pouca informação nos cartazes? Por que vocês acham que é assim? d) Qual a relação do texto com as imagens apresentadas? 2. ATIVIDADE EM GRUPO: organize a classe em pequenos grupos, onde deverão escolher dentre os cartazes expostos, um ou dois cartazes para observar e registrar questões do roteiro a seguir. Orienteos a eleger um orador para socializar as discussões do grupo, apresentando-as para toda a classe. Roteiro de atividade: a) Qual o título do seu cartaz? b) Qual é o tema, assunto do seu cartaz? c) Quais são as principais informações? d) Além das palavras/texto o que chamou a sua atenção no cartaz? 3. SISTEMATIZAÇÃO DE CONHECIMENTOS: apresente para classe algumas informações sobre o gênero textual de forma a ampliar os conhecimentos dos alunos. Registre no quadro/lousa as observações mais importantes, para que todos possam anotar no caderno. Seguem algumas informações para auxiliar na apresentação do gênero cartaz : Definição: De acordo com Cereja e Magalhães (2005), o cartaz é um gênero textual quem tem a finalidade de informar as pessoas, sensibilizá-las, convencê-las ou conscientizá-las sobre determinado assunto. Tem por características:
ser afixado em lugares públicos, geralmente em paredes e murais, e tem por finalidade ajudar a divulgar uma campanha. apresentar linguagem verbal e linguagem visual (geralmente fazendo um jogo de sentido) não explicar, nem a quem as ações expressas se referem; apresentar texto verbal com linguagem curta, simples e direta; ter um aspecto visual atraente em sua totalidade. Dicas para fazer cartazes: O cartaz serve para motivar ou divulgar uma informação, para isso ele deve ser bem apresentado. Atraente: as pessoas passam apressadas e só um cartaz interessante pode chamar a atenção. Simples: para ser entendida rapidamente, a mensagem deve ser clara, breve e precisa. Tratar de um só assunto, eliminando o que não for essencial. Ilustração: deve ser auto-explicativa. Use apenas símbolos que se identifiquem facilmente com a mensagem. Texto: use poucas palavras, mas bem significativas e adequadas ao público alvo. A letra deve ser bem legível. Cor: o cartaz deve apresentar cores vivas e contrastantes, exatamente para chamar a atenção do público. Distribuição dos elementos: texto e gravura devem ser distribuídos de forma agradável, requer-se então: harmonia: se apresentar um coisa pesada, uma carga de caminha por exemplo, a letra não pode ser muito delicada, nem as cores muito suaves. Se apresentar algo delicado como, por exemplo, um perfume levará cores mais vivas e letras mais finas; unidade e ritmo: todos os elementos devem estar em concordância entre si, e ter a sua importância na transmissão da mensagem central. A posição das figuras é muito importante. Elas devem estar voltadas para o centro visual dirigindo o olhar do público para a mensagem. Se estiverem próximas as margens, dispersam a atenção. foco: entre várias coisas, destacar aquilo que quer dar mais importância, indicandoo pelo tamanho, posição, cor, forma. balanço ou equilíbrio: é a disposição dos elementos de forma a equilibrar o espaço do cartaz. Não colocar tudo num canto ou tudo no meio. Como fazer um cartaz: Considerando que o cartaz é um meio de comunicação mista, ou seja, que usa de palavras e imagens para, em conjunto, comunicar uma mensagem. O primeiro passo é preciso definir muito bem o que se quer fazer. Para isso há alguns aspectos devem se considerados: O tema: deve-se escolher um só assunto por cada cartaz. O público-alvo: não podemos esquecer que ele deve chamar a atenção e despertar o interesse. Portanto, a linguagem deve ser direcionada para quem se pretende atingir. O slogan: a mensagem do cartaz deve ser curta e sugestiva. Inventa uma frase que tenha entre 5 e 7 palavras, no máximo. Elementos fundamentais: Cor: contrastantes, que chamem a atenção e no máximo 4 cores além do fundo que deve ser preferencialmente branco ou preto. Texto: curto, direto e original. Reduzido ao essencial (o restante da informação pode ser dada pela imagem). Letra: que chame a tenção, formato grande e legível. Imagem: que chame a atenção, dimensões grandes, formas simples e originais. Composição: imagem e texto devem estar relacionados, equilíbrio entre o espaço vazio, imagem e texto.
Técnica: fotografia, colagem, desenho, pintura, etc. Regras a seguir: 1º Dividir o espaço útil do papel em três zonas. A colocação dos elementos (slogan, imagem e texto) deve ser feita de modo a proporcionar um equilíbrio com mais movimento (dinâmico) ou com menos movimento (estático) conforme o objetivo. 2º O tamanho das letras deve variar de tamanho, considerando o título, texto ou legenda. A letra deve ser legível e com tamanho compatível às informações 3º O texto deve ter frases curtas e letras bem legíveis.. 4º As imagens devem ter legendas. 5º Os espaços vazios são importantes. São eles que vão fazer sobressair a ilustração e a mensagem do cartaz. 6º O espaço ocupado pelo texto deve ser menor do que o espaço ocupado pela imagem. 7º O texto pode ser feito à mão, com letras recortadas de jornais e revistas, com letras autocolantes, com moldes de letras, etc. Deves escolher letras simples e fáceis de ler. 8º Pode destacar palavras ou frases, recorrendo a diferentes estilos, tamanhos ou cores. A sua cor deverá contrastar com a cor do fundo para que as palavras sejam bem legíveis. Observações importantes: Faça a revisão ortográfica. Não é admissível apresentar um trabalho com erros! Não pode haver rasuras; A cartolina ou papel nunca devem estar amassadas; As margens ou bordas não devem chamar mais atenção do que o assunto do trabalho; O título deve ser objetivo (uma a três palavras); Todas as figuras que serão coladas nos cartazes devem ser bem recortadas e possuirem identificação ou legenda; O texto escrito não deve ultrapassar cinco (5) linhas; Deve haver sempre a identificação: apresentar o título, a série e a turma, o nome do professor orientador e do(s) aluno(s) que elaborou. 4. ELABORANDO CARTAZES COM A TURMA: Retome a formação dos grupos e proponha a construção de cartazes para serem afixados na sala de aula ou mesmo para outros espaços da escola. Apresente uma sugestão ou discuta com a turma algumas idéias, temas ou possibilidades. Por se tratar de uma atividade para ser desenvolvida nos primeiros dias de aula seguem algumas sugestões: boas-vindas, combinados da turma, normas de convivência, respeito e cidadania, etc. Nesta abordagem, a turma deve construir cartazes sobre: manter a sala organizada, cuidar dos materiais da turma, apagar a luz ao sair da sala, economizar água, aguardar a vez de falar, jogar lixo na lixeira, entre outros. Uma vez definido o(s) tema(s), ofereça à turma materiais variados para a preparação, como Kraft, cartolina, canetão, tesoura, cola, revista etc. Antes da montagem final, é essencial que sejam registrados os textos, para que uma revisão textual e ortográfica, possa ser feita. É essencial retomar com o grupo a importância do tamanho da letra, a disposição e a quantidade de informações. Enfim, as orientações expostas sobre o gênero textual. Para que tenha função social a atividade desenvolvida, esta produção deve ser exposta. Portanto, organize com a turma a disposição dos cartazes para a apreciação. Reforce com a turma que as orientações para a confecção de cartazes devem ser utilizadas sempre que foram confeccionar um cartaz. 5. AVALIAÇÃO: Proponha questões para os grupos avaliarem a atividade realizada como: Vocês gostaram do cartaz que produziram? Por quê?
Quais as dificuldades enfrentadas na confecção do cartaz? Quais aspectos facilitaram a confecção do cartaz? Em que situações é mais adequado produzir cartazes? Quais aspetos devem ser considerados na escrita desse gênero textual? Fonte de pesquisa: - CEREJA,William Roberto& MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e Interação: uma proposta de produção textual a partir dos gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2005. - http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/lp/fazer_cartaz.htm, acesso 22/01/2013. - http://www.slideshare.net, acesso 23/01/2013.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ Avenida Nove de Julho, 1.300 Chácara Urbana Jundiaí / SP CEP: 13.209-010 Fone: 4523.6710 ORIENTAÇÕES PARA O USO DE DICIONÁRIO Objetivo da atividade: levar o aluno a reconhecer a importância do dicionário e saber utilizá-lo Duração da atividade: 2 aulas de 50 minutos. Conhecimentos prévios: compreensão da escrita alfabética. Estratégias organizar grupos de aluno com diferentes níveis de conhecimento a fim de promover maior circulação de informações e interação entre eles. Organização da atividade: 1. RODA DE CONVERSA: É muito importante que os alunos saibam usar o dicionário, pois essa habilidade lhes dá mais autonomia e possibilita a ampliação de conhecimentos. Inicie a atividade fazendo um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, para o qual sugerimos o roteiro a seguir: o que é um dicionário? quem possui um dicionário? para que serve? como se organiza esse portador de texto? como pode ser utilizado? A partir das colocações dos alunos, será necessário orientá-los para sua utilização. Inicialmente, apresente algumas informações a respeito do dicionário: Dicionário é o livro que registra um conjunto de palavras organizadas alfabeticamente, que são chamadas de verbetes. Existem diversos tipos dicionários: dicionário de sinônimos e significados, é o tipo mais comum. Ele serve para você conhecer palavras com o mesmo significado; classe gramatical ou as funções que a palavra ocupam numa frase, expressão ou oração (exemplo: substantivo, verbo, adjetivo, etc); como se escreve a palavra corretamente; dicionários de línguas estrangeiras: trazem a palavra escrita e, as vezes pronunciadas, no outro idioma. Exemplo: Sim: Yes /Yes: Sim dicionários de antônimos: são os que apresentam o verbete que tem um significado oposto ao do verbete que você procura. Exemplo: sim : não / tudo : nada dicionários de frases: esses são muito usados para línguas estrangeiras apesar de serem usados também na língua local. Exemplo: Cuspido e escarrado ao pai - Frase popular que passou por processo de defecção linguística variante da frase "esculpido em Carrara tal como o pai), significa que o indivíduo é parecido com o pai tanto fisicamente como moralmente. O termo Carrara se refere ao mármore mais nobre entre eles e é usado para a escultura de estátuas de grande valor. dicionários de gírias e maneirismos de linguagem. Esses "traduzem palavras e expressões usadas numa região e que não são conhecidas em outras regiões que falam o mesmo idioma. 2. RETOMANDO O ALFABETO:Inicie a proposta informando que a ordem alfabética é usada para organizar diversos materiais: agenda, lista de todas as espécies, enciclopédias, dicionários, etc. Proponha verificar como está organizada essa grande lista de palavras que é o dicionário. Esclareça que é fácil consultar o dicionário, o principal é conhecer bem o alfabeto. Vá para a lousa e oriente os alunos a realizar a sequência de atividades a seguir individualmente no caderno.
Complete as letras que estão faltando na sequência alfabética: F,,,,, L L,,,,, Q N,,,,, S S,,,,, Z B,,,,, G A,,,,, F Escreva as palavras abaixo em ordem alfabética: CAVALINHO VAGALUME ESTRELA TERRA FADA BRINQUEDO SONHO CORAÇÃO As palavras acima não começam com a mesma letra. No entanto, você sabe que muitas palavras começam com a mesma letra. Assim é preciso por em ordem também as palavras com a mesma letra inicial, observando as letras restantes. Observe as palavras abaixo: GOIABA GIRAFA GARRAFA GRADE GELÉIA Todas começam com a mesma letra. Portanto, temos que ordená-las prestando atenção nas segundas letras: Faça um círculo em torno da segunda letra de cada palavra. Experimente colocá-las agora em ordem alfabética e escreva abaixo: Para treinar coloque as palavras abaixo em ordem alfabética, guiando-se pela segunda letra: BRINQUEDO BARULHO BOLINHO BEIJU CAFÉ CHAVE CLARA CORRIDA TAMBÉM TUIM TORRE TRAVE TAÇA Faça um círculo em torno da terceira letra de cada palavra abaixo. FAÇANHA FADIGA FAÍSCA FARAÓ FATIGAR Agora as coloque em ordem, reparando na ordem da terceira letra: Coloque as palavras abaixo em ordem alfabética, guiando-se pela terceira letra: PEREGRINO PENETRAR PESADO PEQUENO PELÚCIA RECUPERAR RENDOSO REFLEXO RELÂMPAGO RETRATO
3. APRENDENDO A USAR DICIONÁRIO De posse de um dicionário, em duplas, vamos em busca de algumas palavras. Lembre-se que para procurar uma palavra no dicionário não basta prestar atenção só na primeira letra. É preciso olhar também para as outras. Então vamos praticar... Procure no dicionário a palavra: CONVENCIDA. Encontrou? Não? Então procure CONVENCIDO. Ah, agora você encontrou, não é? Ente encontrar a palavra FAMOSO e FAMOSA. Qual das duas você encontrou? Sabe por que? Dica nº 1: quando as palavras têm o mesmo sentido no masculino e no feminino, o dicionário só registra o MASCULINO. Procure no dicionário a palavra: AFLITOS Não encontrou, não é? Mas encontro AFLITO? DICA Nº 2: o dicionário somente registra as palavras no SINGULAR. Procure no dicionário as palavras: OLHOU, CAÍA, FUJAM. Não achou nenhuma, não é? Agora procure: OLHAR, CAIR, FUGIR Entendeu? Isso mesmo, os dicionários não trazem verbos conjugados. DICA Nº 3: o dicionário traz o verbo no INFINITIVO (nome do verbo) 4. DESVENDANDO O SIGNIFICADO: Pergunte à classe o que significa a palavra CARA. Faça emergir o maior número possível de significados: uma roupa cara minha cara colega quem é esse cara? que cara feia é essa? etc. Explique o que são homônimos (nome que se dá a uma palavra cuja grafia (forma de escrever) e pronuncia é igual a de outra palavra, tendo, no entanto, significado diferente) e diga que existem muitos deles na língua portuguesa. Peça aos alunos que verifiquem os diversos significado para a palavra CARA no dicionário, ou seja, quantos homônimos são apresentados ali. Observe que em muitos dicionários, os homônimos não são listados na sequência e costumam vir numerados (exemplo: cara1, cara2, cara3, etc) Divida a turma em duplas. Solicite aos alunos que procurem estas palavras no dicionário e encontre pelo menos dois sentidos diferentes para cada uma. MANGA CANTO PENA VELA VALE PASTA LIMA PEÇA Depois do tempo necessário para a pesquisa dos alunos, copie as oito palavras na lousa e transcreva todos os sentidos encontrados, para destacar as coincidências e as diferenças. Pergunte aos alunos se alguns dos sentidos que foram encontrados representam novidades, se eles tinham idéia de que aquela palavra poderia ter aquele sentido.
Agora vamos praticar dentro de um texto. Como sugestão apresente a poesia Moda da Menina Trombuda - Cecília Meireles: É a moda da menina muda da menina trombuda que muda de modos e dá medo. (A menina mimada!) É a moda da menina muda que muda de modos e já não é trombuda. (A menina amada!) Observe com eles que Cecília Meireles faz uso de homônimos* em sua poesia Moda da menina trombuda. Utiliza a palavra muda com dois sentidos: adjetivo / sem voz e verbo mudar. Portanto é importante ler o contexto para identificar a palavra mais adequada quando buscamos seu significado * homônimos: nome que se dá a uma palavra cuja grafia (forma de escrever) e pronuncia é igual a de outra palavra, tendo, no entanto, significado diferente. 5. AVALIAÇÃO: Proponha questões para os grupos avaliarem a atividade realizada como: Quais as dificuldades enfrentadas no uso do dicionário? O que eles aprenderam que facilitou o uso do dicionário? O que é importante considerar quando buscamos o significado de uma palavra no dicionário? Fonte de pesquisa; http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/avalmat/polleidicio.pdf http://www.catho.com.br/carreira-sucesso/sem-categoria/homonimos-e-paronimos