Palavras-chave: Escola Pública; Ensino de Geografia; Recursos didáticos. Eixo-temático: Metodologias de ensino e estágios supervisionados.

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1 O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA PRATICADO NO COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE KENNEDY DA CIDADE DE MARINGÁ, PARANÁ RESUMO Thays Zigante Furlan 1 Leonardo Dirceu de Azambuja 2 Diante das diversas atividades possíveis a serem realizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), o curso de Geografia da Universidade Estadual de Maringá (UEM), buscou conciliar essa oportunidade de prática docente realizando inicialmente uma pesquisa diagnóstica com o objetivo de conhecer a realidade e propor a elaboração de recursos didáticos e práticas de ensino a serem desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID. O Projeto está sendo desenvolvido no Colégio Estadual Presidente Kennedy localizado na região noroeste do perímetro urbano da cidade de Maringá, Paraná em um bairro denominado Vila Progresso. Neste trabalho, a pesquisa busca analisar informações da comunidade na qual o colégio se insere e de origem/ residência dos aluno e, principalmente, a compreensão das propostas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de Geografia, em seus processos ensino-aprendizagem. Atrelado a isso, sua finalidade, volta-se na interatividade de novas formas de aprendizagem que ajudem a tornar a sala de aula um ambiente onde o educando sinta o prazer de estudar os conteúdos geográficos, ao mesmo tempo em que seja incentivado à pesquisa. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou-se como metodologia entrevistas realizadas com professores do Colégio, observação e coleta de informações do ambiente escolar e da comunidade, no Projeto Político-Pedagógico e nos planos de ensino, além, de pesquisa bibliográfica. Como resultado dessa análise diagnóstica identificamos problemas, necessidades e oportunidades de ação, ou seja, novas possibilidades didáticas na aprendizagem do aluno no Colégio e por consequência, incentivos de novas qualidades de ensino do conteúdo geográfico. Palavras-chave: Escola Pública; Ensino de Geografia; Recursos didáticos. Eixo-temático: Metodologias de ensino e estágios supervisionados. 1 Graduanda do 3º ano do curso de Geografia, Licenciatura e Bacharelado da UEM. 2 Professor Orientador do programa PIBID, Dr. Leonardo Dirceu de Azambuja do curso de Geografia da UEM.

2 1 INTRODUÇÃO Localizado na região noroeste do perímetro urbano da cidade de Maringá, Paraná em um bairro denominado Vila Progresso, o Colégio Estadual Presidente Kennedy definiu-se como tema de estudo, diante das diversas atividades possíveis a serem realizadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Geografia da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Assim, foi estudado o Projeto Político-Pedagógico do Colégio Estadual Presidente Kennedy e a pesquisa voltou-se também em levantar informações sobre as propostas e a real aplicação das práticas de ensino em Geografia. Durante o período do mês de julho ao mês de agosto do ano de 214, os alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, do curso de Geografia da Universidade Estadual de Maringá, buscaram aproveitar essa oportunidade de contato com o ambiente da escola para realizar entrevistas com professores de diversas áreas da qual a instituição oferece mas, enfatizando principalmente o professor de geografia destacando a compreensão sobre o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação e demais recursos didáticos inseridos na sala de aula. Por meio destas entrevistas buscou-se saber se os professores de geografia da instituição utilizam ou não recursos didáticos diversos; se utilizam as tecnologias de informação e comunicação em suas aulas; se diante da deficiência infra estrutural presente no colégio, os mesmos deparam-se com problemas em sua aplicação em sala de aula; se o fato de serem alunos com menor poder aquisitivo influencia na qualidade das atividades na sala de aula. Por meio dessa pesquisa diagnóstica, com o objetivo de conhecer a realidade do ensino em estudo e propor a elaboração de recursos didáticos e práticas a serem posteriormente desenvolvidas pelos bolsistas do PIBID. Para conhecer as condições socioculturais dos alunos, foram coletadas e analisadas informações da comunidade na qual o colégio se insere e de origem e ou de residência dos alunos. Isto com a finalidade de compreender as propostas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de Geografia, em seus processos de ensinoaprendizagem, e as possibilidades de conciliar as características sociais e culturais do aluno e a metodologia de ensino do professor.

3 2 MATERIAL E METÓDO Para o desenvolvimento do trabalho utilizou-se de procedimentos de pesquisa bibliográfica, coleta de informações, entrevistas e de observações da realidade da escola e da comunidade. Na pesquisa bibliográfica incluiu-se a leitura do Projeto Político-Pedagógico da escola e de outras fontes referente a proposta estabelecida. Nas coletas e observações sobre a realidade os alunos bolsistas conheceram o espaço do colégio, salas de aula, sala da equipe pedagógica, espaço de esportes, da merenda escolar, entre outros espaços de convivência. E por fim, definiu-se a realização das entrevistas aplicadas para um professor de cada área do ensino existente no colégio. Nas entrevistas realizadas com os professores seguiu-se um roteiro composto com perguntas subdivididas em três momentos: Primeiro sobre o perfil na qual o professor se insere, formação, quantas aulas ministra, etc.; Segundo sobre a Didática utilizada pelo professor ao realizar uma aula, ex. Utilização de materiais, jogos, equipamentos, laboratórios, etc.; Terceiro, sobre qual imagem o aluno passa ao professor. Portanto, buscou-se analisar a real situação da proposta pedagógica praticada por meio da qual os professores ministram seus planos de aula analisando ou avaliando essas práticas de ensino na relação com a realidade, com o meio sociohistórico em que a escola está inserida. 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES Frequentado por alunos pertencentes a famílias de baixa renda, o Colégio em estudo apresenta problemas em sua infraestrutura e precariedade de recursos nos materiais para o ensino. O mesmo aborda, pouco espaço de lazer, para realização de atividades, falta de recursos tecnológicos, para melhorar a inserção do ensino aprendizagem e laboratórios não equipados para as disciplinas em especifico de geografia, entre outros fatores. A análise feita a partir do Segundo Estudo Regional Comparativo e Explicativo (Serce), realizado em 26, mostra que o desempenho dos alunos que estudam em ambientes com boa infraestrutura é superior ao dos que estão em escolas piores. Borges (211) diz, Os dados consideram os resultados de 2 mil alunos de 3ª e 6ª séries do ensino fundamental de 16 países da América Latina em provas de linguagens, matemática e ciências.

4 Em relação ao corpo docente, segundo o Projeto Político-Pedagógico do Colégio Estadual Presidente Kennedy referente ao ano de 212 (última versão atualizada), a instituição apresenta um corpo docente muito bem estruturado para o atendimentos das disciplinas: Matemática, Física, Química, Biologia, Artes, Português, Educação Física, História, Geografia, Sociologia e Filosofia. O corpo discente é constituído por alunos do ensino Fundamental e do ensino Médio mais a Educação infantil. Nas entrevistas realizadas, maioria dos professores afirmaram, boa capacidade intelectual dos alunos, porém, muito comportamento indisciplinar do mesmo. Fato consequência, por não trabalhem tanto com recursos didáticos inovadores e tecnológico, afirmam professores. O primeiro momento da entrevista visou a compreensão do perfil na qual o professor se insere. Ex. sua formação (Gráfico 1), quantas aulas ministra (Gráfico 2) e se leciona em outra instituição (Gráfico 3). De acordo a este primeiro momento, tornou-se possível, levantar um perfil do professor atuante, e principalmente buscar em dados, quantas disciplinas os educadores lecionam na instituição. O segundo momento da entrevista, atrelou-se na compreensão da didática utilizada pelo professor ao realizar uma aula, Ex. Se o educando utiliza materiais, jogos, equipamentos, laboratórios, etc. (Gráfico 4). O resultado obtido, voltou-se na maioria dos professores relatando utilizarem sim recurso didáticos, tecnologias e outros materiais afins (Ex. Televisão, internet, músicas) na realização de suas aulas. Entretanto, muitos salientaram a falta de infraestrutura não oferecida e muitas vezes dificultando. Ainda no segundo momento visando identificar a didática desenvolvida, teve-se como pretensão, buscar informações referentes aos materiais disponibilizados pela instituição (Gráfico 5). Nesse modo, segundo as entrevistas, a maioria dos professores afirmaram que sim, o Colégio oferece materiais necessários para ministrar suas aulas, porém, a maioria afirmou que há falta de infraestrutura para desenvolver o mesmo. Em relação ao terceiro momento da entrevista, o roteiro buscar informações referentes ao perfil formado pelo professor do aluno. Nesse intuito, primeiramente quantificou-se as respostas em relação, se o professor acha ou não a comunidade atuante com as atividades desenvolvidas na escola (Gráfico 6). Em resultado, a maioria dos professores, afirmaram que sim a comunidade é comprometida com as atividades na escola. Outra perguntas também questionada diante ao professor, visou levantar informações, se os alunos do Colégio Kennedy, apresentam alguma diferenciação educacional em relação a

5 outros alunos de outras instituições (Gráfico 8). Para a grande maioria dos professores entrevistados, os alunos do colégio não apresentam nenhuma diferenciação a nível educacional em comparação aos alunos de outros colégios. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O trabalho visou como proposta inicial no Colégio Estadual Presidente Kennedy, o levantamento de dados referente aos professores, alunos, recursos didáticos e infraestrutura da instituição. Ao passo que por meio dos dados levantados, novas propostas de projetos a serem desenvolvidas pelo PIBID, Geografia-UEM, tende futuramente a serem aplicadas, como forma de melhorias para o ensino. Atrelado a isso, o mesmo também proporcionou o armazenamento de registros e novas informações, já que o colégio apresenta carência de arquivos. O trabalho docente se caracteriza por um constante vaivém entre as tarefas cognoscitivas colocadas pelo professor e o nível de preparo dos alunos para resolverem as tarefas. Para isso o professor deve cuidar de apresentar os objetivos, os temas de estudo e as tarefas numa forma de comunicação compreensível e clara. Deve esforçar-se em formular perguntas e instruções verbais que os alunos possa entender. Não se espera que haja pleno entendimento entre professor e alunos, mesmo porque a situação pedagógica é condicionada por outros fatores. Mas as formas adequadas de comunicação concorrem positivamente para a interação professor aluno (LIBÂNEO, 213, p. 275). Foi visando neste intuito, que os alunos do PIBID Geografia, UEM, buscou novas propostas didáticas para a aprendizagem dos alunos, diante aos dados obtidos nas entrevistas realizadas na instituição. Onde que segundo, os dados apresentados, muitos professores, buscam sim, trabalhar com recursos didáticos, em seus processos de ensino aprendizagem, porém, tal processo não consegue ter um bom desenvolvimento justamente pela deficiência da estrutura do ensino ou comportamento indisciplinar dos alunos. Como solução, para esses problemas desinibidos, o trabalho tem por objetivo o desenvolvimento de novas oportunidades de ação, ou seja, novas possibilidades didáticas na aprendizagem do aluno no Colégio com inserção das atividades pibidianas e por consequência, incentivos de novas qualidades de ensino do conteúdo geográfico futuramente. Moran (p. 69, 213) afirma, É importante conectar sempre o ensino com a vida do aluno. Chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo

6 som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia, pela interação on-line e off-line. Diante aos resultado apresentados, novas projetos e propostas estão em andamento pelos alunos do PIBID, com o principal objetivo de desenvolver atividades no ensinoaprendizagem utilizando recursos didáticos, evitando a possibilidade da precária infraestrutura e comportamento do aluno interferir na mesma. 5 REFERÊNCIAS BORGES, Priscila Infraestrutura adequada nas escolas melhora aprendizagem. Disponível em: < Acessado em 2 de setembro de 214 LIBÂNO, José Carlos. Didática. 2º Edição. São Paulo: Cortez, 213. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 21º Edição. Rev. e Atual. Campinas, SP: Papirus, 213. Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Presidente Kennedy. < 3Vw/pt.scribd.com/doc/26653/PPP-Colegio-Estadual-Presidente-Kennedy>. Acesso em: Julho de ANEXO Figura 1. Localização do Colégio Estadual Presidente Kennedy. Fonte: IPARDES, 214. Elaborado: FURLAN, 214.

7 Quant. de professores Qual o seu nível de escolaridade? Ensino Superior 1 Pós Graduado Gráfico 1. Primeiro momento da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 214. Qual a matéria em que atua como docente? Quant. de professores Geografia Física Inglês Artes Química Biologia Gráfico 2. Primeiro momento (2) da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 214. Além do Colégio Kennedy leciona em outra escola? Quant. de Professores 6,5 6 5,5 5 4,5 6 5 NÃO SIM Gráfico 3. Primeiro momento (3) da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 214.

8 Quant. de professores Além do livro didático, você ultiliza outro material para ministrar as aulas? Qual (is)? Tecnologia e afins. Ex. Tv, Internet, músicas, etc.; Livros; textos; materiais empressos, etc.; Jogos Didáticos; Experimentos; Gráfico 4. Pergunta (4) do roteiro da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 214. Quantidade de Prof. 1 5 Kennedy disponibiliza material necessário para ministrar as aulas? Sim Não Sem Informação Não totalmente Gráfico 5. Segundo momento da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 214. Quant. de professores A comunidade é atuante no Colégio Kennedy? 9 2 Sim Não Gráfico 6. Segundo momento (2) da entrevista realizada aos professores do Colégio Estadual Presidente Kennedy de Maringá, Paraná. Organização: FURLAN, 214.