O PIBID LETRAS-PORTUGUÊS NO COLÉGIO PROFESSOR AMARÍLIO: PRÁTICAS DE LEITURA COM O PROJETO FOLCLORE E SUA CONTRIBUIÇÃO LITERÁRIA E CULTURAL NA EDUCAÇÃO

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1 O PIBID LETRAS-PORTUGUÊS NO COLÉGIO PROFESSOR AMARÍLIO: PRÁTICAS DE LEITURA COM O PROJETO FOLCLORE E SUA CONTRIBUIÇÃO LITERÁRIA E CULTURAL NA EDUCAÇÃO Bárbara Daniele Schultz Bárbara Kohler Karam Larissa Caldas Bernardin Marli Almeida Telma da Silva Steffany Krychak Horchak Valdicia Marques Leutner Resumo: O presente trabalho destina-se à disseminação do conhecimento e integração de teorias vinculadas à didática escolar, no aprimoramento do ensino nas escolas de rede pública. Juntamente com os princípios organizados na forma didática o presente trabalho empenha-se em estabelecer as bases da cultura com o estudo do folclore brasileiro. O trabalho objetiva proporcionar a interação entre alunos de outro período inseridos no mesmo projeto, para conhecimento da cultura brasileira que os cerca ideologicamente. Por hora não se tem resultados específicos, podendo-se compreender por resultado, o interesse dos alunos na elaboração de cada atividade proposta, tendo em vista que não está concluído o projeto. Esperase que haja a disseminação proposta, a interação das classes com o conteúdo sugerido, o interesse nas pesquisas, e o trabalho diferenciado. Como futuras docentes esperamos êxito, bons resultados, e participação do colégio como centro de aprendizado, e contamos também com o envolvimento dos professores, e toda a equipe escolar. Palavras-chave: Pesquisa; Interação; Folclore.

2 Introdução O Projeto PIBID no colégio Amarílio desenvolve-se desde a data de dez de abril de 2014 com o objetivo de promover a educação e disseminar suas propostas didáticas diferenciadas para o ensino. Conforme: Pimenta e Anastaciou (2010, p.43), O ensino na didática (...) tem (como) seu fundamento a própria natureza; perfeita enquanto criação divina, fornece em seu processo evolutivo as bases para o ensino: do simples para o complexo, cada etapa a seu tempo, todo fruto amadurece, mas precisa de condições adequadas. Segundo os autores citados, o ensino deve ser feito progressivamente, e deve apresentar condições adequadas para o amadurecimento do conhecimento, sendo assim o grupo Pibid foi apresentado ao colégio com o intuito de, inicialmente, conhecer a rotina da escola e de, posteriormente, participar de suas atividades pedagógicas, entre as quais se destacam o auxílio do pibidiano ao professor regente nas atividades em sala de aula. De início, foram realizadas observações referentes às turmas que seriam acompanhadas e auxiliadas pelas pibidianas. A partir da realização das atividades, notou-se melhorias no comportamento dos alunos e um crescimento no interesse em participar de projetos propostos, que foram acompanhados pelas coordenadoras do PIBID, que embasaram o nosso trabalho sob teorias de ensino didático. 1. Projeto desenvolvido Com base na cultura brasileira e na riqueza de seu povo, foi desenvolvido um projeto referente ao folclore, com o objetivo de promover interação entre os alunos do contraturno dos nonos anos com as demais turmas do período vespertino, desenvolvendo pesquisa e aprendizado.

3 O projeto se propõe abordar temas sobre: mitologia, crendices, lendas, danças regionais, canções populares, histórias, costumes populares, religiosidade, cultos populares, medicina popular e culinária típica que compõem o folclore brasileiro. Os alunos, juntamente com as pibidianas, confeccionaram cartazes e painéis para exposição no colégio. Além dessas atividades já desenvolvidas, deverão preparar apresentações teatrais, jogos, e diversas outras atividades. Para a devida preparação, serão usados vários ambientes do colégio, como: quadra de esportes, sala de apoio, laboratório de informática, biblioteca e as salas de aulas. Visando construir uma base sólida de formação para a docência, estudos complementares, realizados nos encontros do subprojeto PIBID LETRAS têm proporcionado oportunidade de significativas reflexões sobre o ensino e sobre a Didática como ciência que se ocupa de refletir e equipar o docente para essa tarefa de ensinar. Essas reflexões, com base em Pimenta e Anastasiou, referentes à didática, nos levam a entender que: [...] a tarefa da didática é a de compreender o funcionamento do ensino em situação, suas funções sociais, suas implicações estruturais; realizar uma ação auto-reflexiva como componente do fenômeno que estuda, porque é parte integrante da trama do ensinar (e não uma perspectiva externa que analisa e propõem práticas de ensinar); pôr-se em relação e diálogo com outros campos de conhecimentos construídos e em construção, numa perspectiva múlti e interdisciplinar, porque o ensino não se resolve com um único olhar [...].(PIMENTA E ANASTASIOU, 2010, p 49) Assim, identificamos no tema folclore uma oportunidade de disseminar o trabalho interdisciplinar e cultural, que foge dos conteúdos programados do currículo escolar. Para tanto os alunos foram divididos em equipes de pesquisa, sendo direcionadas três equipes: uma equipe para o laboratório de informática, outra para desenvolvimento de trabalhos artísticos com pintura, corte e colagem, outra ainda para pesquisa na biblioteca. O projeto está em andamento. Sendo assim, as atividades que foram citadas acima serão realizadas no colégio no mês de setembro, sendo intercaladas

4 com outras atividades que a direção da escola estará promovendo. Entendemos que (Com isso identificamos n) o folclore brasileiro constitui-se em valioso instrumento para conhecimento e valorização da cultura brasileira. Concordamos com Piai e Paccini (2004, p 95) que [...] o folclore resistiu a todas as intempéries, porque folclore são raízes e, sem raízes, nenhuma nação se mantêm. O grupo registra em imagens todas as atividades desenvolvidas as quais se encontram nos anexos seguintes. Referências PIAI, Arlete; PACCINI, Maria. Viajando pelo Folclore: de norte a sul. São Paulo: Cortez, PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior.4.ed.são Paulo: Cortez p Anexos: Figura 1: Nonos anos participantes do projeto Folclore Contraturno.

5 Figura 2: Elaboração do projeto. Figura 3: Material de pesquisa

6 Figura 4: Trabalho exposto

7 Figura 5: Confecção de materiais

8 Figura 6: Material exposto