ELABORAÇÃO DE CATÁLOGO DESCRITIVO DE SITES PARA O ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

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1 ELABORAÇÃO DE CATÁLOGO DESCRITIVO DE SITES PARA O ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA Dayane Ribeiro da Silva (PICV/PRPPG/ UNIOESTE), Greice da Silva Castela (Orientadora), greicecastela@yahoo.com.br Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Centro de Educação, Comunicação e Artes Cascavel PR. Palavras-chave: espanhol; Internet; catalogação de sites. Resumo: A Internet oferece a expansão de conhecimentos tanto para o corpo docente como para o discente (SILVA, 2003). A partir do projeto de iniciação científica que desenvolvemos, tecemos neste artigo algumas considerações sobre o uso da Internet nos processos de ensino e aprendizagem do Espanhol a partir de uma catalogação de sites. Para tanto, nos apoiamos em revisão bibliográfica dos documentos norteadores oficiais para o ensino de língua estrangeira, em pesquisas atuais sobre a Internet e a utilização desse tipo de tecnologia no ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE). Realizamos, então, uma catalogação e análise de Sites que beneficiem tanto professores como alunos brasileiros adolescentes e jovens na busca por conhecimento na Língua Espanhola. O uso da Internet é um fato presente na sociedade e nas escolas. Há uma imensa quantidade de Sites disponíveis na rede mundial de computadores, mas nem todos podem ser classificados como de qualidade e vários não possuem informações verídicas e confiáveis. Com essa pesquisa, apresentamos aqui atividades e exercícios online que tornam o ensino mais lúdico e moderno, sem substituir os métodos mais tradicionais, servindo como um complemento para enriquecimento das aulas, principalmente para jovens e adolescentes que são atraídos pela tecnologia multimídia. Esperamos, ainda, contribuir para que docentes e discentes aproveitem os recursos e as atividades disponíveis na Internet para ensinar e/ou aprender o E/LE. Introdução Com as Novas Tecnologias no ensino, percebemos que o educador precisa de mais aporte teórico e conhecimento para manuseio das mesmas, pois vemos que cada dia nossa sociedade fica mais tecnológica e a informação é transmitida mais rápida através da Internet, abrindo, assim, um novo mundo para o educador que não foi privilegiado com uma formação que suprisse o conhecimento em Novas Tecnologias. Pensando nisso, este trabalho propõe a interação do educador nesse mundo; passando um aporte teórico e acesso de alguns sites sugeridos. Para tanto, apoiamo-nos nos documentos norteadores para verificarmos a devida avaliação segundo as Diretrizes

2 Curriculares Estaduais (2008), as diretrizes nacionais, os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Orientações Curriculares (2006). Como a Internet constitui um novo (ciber) espaço social, vemos que ela pode desenvolver papéis fundamentais para usos de serviços, informativos e investigações. Logo com a popularização da Internet e com o surgimento da World Wide Web (WWW) em 1992, o acesso a ela passou a ser muito mais comum e esta se tornou apoio na educação e na interação professor aluno. Segundo Castela (2009) ela permite a interação, a criação de espaços de debate e troca de idéias, oferece recursos e ferramentas de apoio à aprendizagem. Esta sempre ressalta o papel do docente que deve pesquisar antecipadamente os conteúdos abordados e selecionar sites eletrônicos relevantes ao tema. Assim, é importante que se reflita sobre como este suporte digital pode ser usado em sala de aula. Nesse processo de novos conhecimentos e novas abordagens, o educador vai buscar novas adaptações de leitura. O computador nesse processo serve como suporte para a leitura dos hipertextos. Segundo Marcuschi (1999), o hipertexto vem no processo de leitura e escrita virtual, ou seja, o texto na tela do computador, que é diferente do texto impresso. Este trabalho buscou analisar alguns sites direcionados ao ensino/aprendizagem de E/LE verificando se estes aproveitam os recursos digitais em níveis de multimídias para aprimorar a competência comunicativa (a qual aborda as habilidades leitura, oralidade, escrita e compreensão) e a competência inter(pluricultural), pensando que nas Diretrizes da Educação Básicas de LEM espera-se que o aluno use a língua em situações de comunicação oral e escrita; que estabeleça relações da Língua Estrangeira com ações individuais e coletivas; que compreenda bem que os significados são sociais e historicamente construídos, podendo se transformar na pratica social; que saiba o papel de uma LEM na sociedade e que reconheça e compreenda a diversidade lingüística e cultural. Materiais e métodos Como proposto no trabalho, buscamos analisar atividades online voltadas para a aprendizagem de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE), direcionados a quem deseja aprender e ao professor que desejar indicar e ensinar a partir de mídias digitais. Primeiramente realizamos uma revisão bibliográfica dos documentos norteadores do ensino de língua estrangeira em nosso país e estado, leituras atuais sobre hipertexto, Internet no ensino e letramento digital. Em seguida, iniciamos a pesquisa e análise de sites voltados para o ensino/aprendizagem do Espanhol. Verificamos na rede os sites que usavam os recursos de hipermídia e hipertexto, a fim de ensinar a língua estrangeira. Ainda, comparamos se as atividades apresentadas nestas páginas vão de encontro e se são adequadas com as devidas propostas dos documentos norteadores. Resultados e Discussão

3 Conforme lemos nos documentos norteadores, vimos que as aulas de Língua Estrangeira Moderna devem ser um espaço a ser utilizado para trabalhar situações de comunicação oral e escrita, que estabeleça relações com a Língua Estrangeira. Nesses documentos se propõe trabalhar conteúdos de língua estrangeira a partir de textos, pois o texto neste processo tem um papel muito importante frente às reflexões discursivas e ideológicas, onde o papel do aluno é perceber que tanto em nossa cultura como em outras o texto aparece de formas diferentes e com valores diferentes, que possuem significados além daqueles permitidos pela língua materna. No início da catalogação de sites verificamos que são poucos os que atendem à necessidade de quem deseja aprender um idioma sozinho, ou ainda de um professor levar uma atividade para sala de aula, pois geralmente os sites não atendem a todas as habilidades (leitura, escrita, compreensão oral e produção oral). O primeiro site que aqui catalogo é Español para las primeras edades. Esta página aproveita recursos de mídia sonora, escrita e visual para crianças. O site é auto instrutivo, possui um layout bem colorido e é todo em espanhol. O acesso é gratuito, não necessita cadastro. O seu manuseio é de fácil acesso, o que ajuda a criança com pouco conhecimento em informática. Este próximo site atende a todas as habilidades. A página Live Mocha é uma comunidade social virtual para aprender idiomas online permitindo criar rede de amigos, assim como as páginas de relacionamento mais conhecidas. Esta página trabalha com Exercícios Requeridos, que são exercícios para ouvir, exercícios de revisão do que foi ouvido, exercícios de escrever e falar. Os exercícios de escrever e falar são corrigidos por nativos da língua. Ainda há os Exercícios do Construtor da Habilidade, que consistem em exercícios de ler, ouvir, chamariz (montar frases) e um questionário estes não são enviados para nativos da língua. Todos estes exercícios apresentados são para cada lição desenvolvida no nível da língua. Outro site que aproveita os recursos de mídia e hipertexto é o Educa Madrid, que é da Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Este site divide suas subpáginas em início, recursos, centros, max, convocatorias-normativa,revista digital, formación, coordinadores tic, retransmisiones. Seu layout é interativo, facilitando o portal que é instrutivo, o que ajuda em seu acesso. Disponibiliza recursos multimídias e hipertextos para a educação infantil até adultos. Possui hipertextos para a formación del profesorado, entre outros. Conforme analisado nos PCN`s (1998), percebemos que este ambiente virtual segue as etapas de leitura que o documento propõe, evidenciando o sociointeracionismo presente no site em relação a leitura, na qual é a capacidade de interação entre o leitor, o autor, o texto e o contexto. Essa é uma pequena amostra da pesquisa que realizamos para pessoas interessadas a aprenderem um novo idioma e para professores utilizarem tais recursos. Ressaltamos, ainda, que as sugestões didáticas disponíveis nestas páginas virtuais, necessitam serem avaliadas

4 previamente pelo docente, visto que os conteúdos podem servir como revisão de lições presenciais, e, ainda ver se o site aborda realmente o assunto que o professor deseja abordar. Conclusões Vemos que a Internet oferece várias informações e recursos a serem avaliados e repensados no seu uso, visto que as informações obtidas na Internet podem não ter qualidade e confiável. Para tanto, avaliamos os sites aqui citados como desenvolvedor das competências que se desejam alcançar em uma língua (leitura, oralidade,escrita e compreensão), conforme propõem os documentos norteadores de construir um ser discursivo em língua estrangeira, capaz de se comunicar e ser compreendido em uma segunda língua. Referências BRASIL: Ministério da Educação, 1998, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira, Brasília: Secretaria da Educação Fundamental. BRASIL: Ministério da Educação, 2006, Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias, Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica. CASTELA, Greice da Silva. A leitura e a didatização do (hiper)texto eletrônico no ensino de espanhol como língua estrangeira (E/LE). Tese de Doutorado em Letras Neolatinas. UFRJ, Rio de Janeiro Educa Madrid. Disponível em: < Acesso em 09/02/2010. Español para las primeras edades. Disponível em: < ras_edades/index.html>. Acesso em 05/07/2010. LiveMocha. Disponível em: < Acesso em 07/07/2010. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2008, Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: Departamento de Educação Básica. SILVA, Gisele Fátima Scalabrin da. Disponibilização de material teórico e didático para professores de língua estrangeira da pública de ensino de

5 Santa Catarina: proposta de um espaço Internet. Dissertação de Mestrado em Engenharia de Produção. UFSC. Florianópolis/SC