Licenciatura em Matemática ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS - APS 1º SEMESTRE (2017/1)

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1 Licenciatura em Matemática ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS - APS 1º SEMESTRE (2017/1) 2017

2 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO PROPOSTA DO TRABALHO APRESENTAÇÃO DO TRABALHO REFERÊNCIAS TEXTUAIS...07

3 1 INTRODUÇÃO O controle acadêmico das Atividades Práticas Supervisionadas (APS) será feito via sistema. Portanto, até dia 1 de junho de 2017 o trabalho digitalizado ou a ficha APS preenchida no sistema. Esse documento será avaliado pelo coordenador de curso ou professores orientadores. Mesmo que o trabalho seja realizado em grupo, cada estudante deverá anexar no sistema o seu trabalho, e o coordenador/professor atribuir uma nota individual. Calendário: Montagem dos grupos: de 30/03/2017 a 30/04/2017. Postagem dos trabalhos pelos alunos: de 01/05/2017 a 01/06/2017. Correção dos trabalhos pelo professor orientador, previamente cadastrado pelo Coordenador: de 01/05/2017 a 09/06/2017. O objetivo da APS é possibilitar uma vivência prática das teorias aprendidas no decorrer do curso, integrando as disciplinas de cada semestre. 2 PROPOSTA DO TRABALHO 2.1 Introdução O Trabalho deverá ser desenvolvido por um grupo de ATÉ cinco alunos e constituirá na produção de material didático para o processo ensino-aprendizagem em Matemática. O material produzido deverá ter como objetivo a construção gradativa do Laboratório de Educação Matemática da unidade. Portanto, o trabalho terá como partes constituintes: a) pesquisa sobre um tema relacionado à produção de materiais didáticos em matemática, que gerará um relatório a ser postado conforme regras da UNIP para as APS; b) produção de um material didático que fará parte do acervo do laboratório de matemática. 2.2 Elaboração do trabalho

4 A elaboração e o uso de materiais didáticos necessitam a observação de alguns itens importantes relacionados ao modo como os materiais devem ser produzidos. O primeiro deles diz respeito ao plano geral do texto, ou seja, antes de iniciar a elaboração do material didático, o autor deve destacar os seguintes dados: - Para quem o material será escrito? Detalhes socioculturais em relação ao público-alvo e ao contexto de uso são imprescindíveis para que se produza um material coerente com as necessidades destacadas na pesquisa. - O que será contemplado no material? A escolha do assunto(s)/tema(s) principal a ser explorado no material deverá ser condizente com a realidade pesquisada e, também, com objetivo de aprendizagem proposto. - Qual o objetivo de aprendizagem? O objetivo de aprendizagem deve ser elaborado antes de se iniciar a escrita do material, indicando claramente o que se pretende alcançar ao final da atividade com o referido material. A escolha dos objetivos está diretamente relacionada às capacidades e competências que se deseja desenvolver nos alunos ao longo do uso do material. - Como os materiais serão elaborados? É importante lembrar-se de que, no momento de decidir como serão elaboradas as atividades/tarefas propostas no material didático, o autor precisa ter clareza quanto à fundamentação teórica necessária para se alcançar o objetivo proposto para o material. Exemplificando: não é possível um autor preparar uma atividade para o ensino de funções trigonométricas se ele próprio não tem conhecimentos teóricos que sustentem as discussões sobre as funções trigonométricas propostas no material que organiza; não é possível preparar uma atividade para o ensino de coesão conceitual se o próprio autor não conhece a teoria que embasa o tema. Ainda em relação ao modo de elaborar os materiais didáticos, vale destacar os seguintes aspectos:

5 - Quais materiais de suporte serão utilizados na preparação do material didático? A escolha de jornais, revistas, imagens, textos midiáticos, computador, pesquisas na internet, situações do cotidiano etc. podem ajudar na elaboração do material didático, favorecendo a relação aprendizagem/leitura de conteúdo aprendizagem/leitura de mundo. - Quais atividades do processo estão relacionadas com os conhecimentos prévios serão utilizadas na preparação do material? Uma vez determinado o conteúdo a ser aprendido com a realização da atividade é importante que o autor a inicie propiciando ao aluno possibilidades de retomada de seus conhecimentos prévios em relação ao conteúdo a ser aprendido. Ressalta-se também a importância do trabalho com intertextualidade nos materiais didáticos. Quanto mais um autor recorre à diversidade de textos para compor um material didático, mais eficazmente proporcionará aos alunos o estabelecimento de relações entre os conhecimentos que já possuem e os novos conhecimentos a serem internalizados. - Como ordenar as atividades do material didático elaborado? A ordenação das atividades depende dos objetivos de aprendizagem, mas é importante que elas sejam oferecidas de acordo com as competências que se deseja desenvolver. - Como deve ser a linguagem de um material didático? A escolha da linguagem dependerá, sempre, do contexto para o qual o material está sendo produzido. Embora o modo impessoal de uso dos verbos seja o mais indicado, vale observar, exemplificando, que se o material está sendo produzido para crianças e adolescentes e essa forma verbal pode distanciá-los dos objetivos propostos, não causando envolvimento do público alvo com o texto apresentado. Em outras palavras, todo material didático preparado para o aprendizado deve fazer uso de uma linguagem dialógica, tal que o aluno se sinta convidado a participar do que

6 está proposto. Atrelada a essa questão da linguagem, está também a necessidade de se utilizar clareza e objetividade, por meio de termos que possam ser reconhecidos pelos leitores ou que, no mínimo, seja possível a eles procurarem seu significado. - Como deve ser o posicionamento do autor? Embora saibamos da não neutralidade de qualquer atividade humana e, portanto, da sempre presente ideologia do autor em qualquer texto, é importante que pontos de vista autorais não sejam explicitados nos materiais didáticos afim de não afetar a produção de significados por parte dos alunos. Também é importante para o aluno perceber como o autor recorreu a fontes externas no momento da produção do material e isso implica citar fontes em todas as atividades que fazem uso de textos de outros autores, textos midiáticos, imagens etc. - Como deve ser a organização do material didático? Trata-se de questões estéticas do material: distribuição clara no suporte, seja ele papel ou qualquer outro como o computador, a lousa, murais etc., de modo a não causar confusões para o aluno no momento de trabalho. Nesse sentido, vale destacar: a economia de espaço em qualquer tipo de suporte escolhido pode causar um distanciamento do aluno em relação ao objetivo de aprendizagem proposto. Lembrar-se, sempre, de que há alunos que aprendem mais por meio de estratégias visuais, outros por meio de estratégias textuais, ou ainda, outros por meio de estratégias corporais. O material didático pode ser: um produto educacional (criação de um jogo ou conjunto de atividades didáticas inéditas usando as novas tecnologias da informação e comunicação - TIC). Portanto, pode-se elaborar um material impresso ou virtual, com o objetivo de apoio pedagógico aos jogos ou as sequencias didáticas apoiadas e novas tecnologias da informação e comunicação. A produção/atividade tem que ser acompanhada de embasamento metodológico e matemático bem como de

7 revisão da literatura e reflexão teórica sobre jogos e/ou sobre o uso das TIC s na educação. 3 APRESENTAÇÃO DO TRABALHO 3.1 Introdução O grupo deverá expor o trabalho proposto em data, local e condições propostas pelo coordenador local. Fica a critério também do coordenador local a forma de avaliação que poderá ser por composição de banca de professores, ou até mesmo por avaliação participativa dos demais estudantes. 3.2 Elaboração do relatório a ser postado Todas as etapas do trabalho deverão ser descritas segundo as regras da ABNT Limites de páginas: Introdução: no mínimo 8 páginas e máximo de 12 páginas. Análise: no mínimo de 3 páginas e máximo de 6 páginas. Resultados: mínimo de 2 páginas e máximo de 4 páginas Incluir ao final do trabalho a bibliografia utilizada O trabalho será postado em arquivo PDF no sistema online no período estipulado no calendário escolar, junto com a ficha de acompanhamento das Atividades Práticas Supervisionadas, ilustrando cronologicamente cada um dos itens realizados. Além disso, e o material a ser depositado no Laboratório de Matemática deverá conter também um guia que oriente a quem venha utilizá-lo posteriormente. REFERÊNCIAS TEXTUAIS

8 BRASIL. Ministe rio da Educac a o. Secretaria de Educac a o Me dia e Tecnolo gica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino me dio. Brasiĺia: MEC, FAINGUELERNT, Estela K.; NUNES, Katia Regina Ashton. Matemática: Práticas pedagógicas para o ensino médio, Minha Biblioteca. Web. 18 July 2013 < LORENZATO, Sérgio (org.). O laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, Coleção Formação de Professores. MAIO, Waldemar de; CHIUMMO, Ana. Fundamentos de Matemática - Didática da Matemática, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < MEDEIROS, Jânio Elpídio de; SOUZA, Cristiane Fernandes de; PAIVA, Jussara Patrícia Andrade Alves. Vivências no Laboratório de Ensino de Matemática na formação do professor de Matemática. XIII CIAEM-IACMEl, 2011 XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática Junho. Recife, Disponível em: < Acesso em 18 Junho OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia ; KISHIMOTO, Tizuko Morchida e ; PINAZZA, Mônica Appezzato - Organizado. Pedagogia(s) da Infância: Dialogando com o Passado Construindo o Futuro, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ, Maria Ignez ; PESSOA, Neide ; ISHIHARA,Cristiane. Cadernos do Mathema - Ensino Médio: Jogos de matemática de 1º a 3º ano, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ, Maria Ignez ; MILANI, Estela. Cadernos do Mathema - Ensino Fundamental - Jogos de Matemática de 6º a 9º ano Vol. 2, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ, Maria Ignez ; PESSOA, Neide ; ISHIHARA, Cristiane. Cadernos do Mathema - Ensino Médio: Jogos de matemática de 1º a 3º ano, Minha Biblioteca. Web. 18 July 2013 <

9 SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ. Maria Ignez ; CÂNDICO, Patrícia. Coleção Matemática: Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matemática - Vol.1, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ. Maria Ignez ; CÂNDICO, Patrícia. Coleção Matemática: Figuras e Formas - Vol. 3, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < SMOLE, Kátia Stocco ; DINIZ. Maria Ignez ; CÂNDICO, Patrícia. Coleção Matemática: Resolução de Problemas - Vol. 2, Minha Biblioteca. Web. 19 July 2013 < WALLE, John A. Van de. Matemática no Ensino Fundamental, Formação de Professores e Aplicação em Sala de Aula, 6ª edição, Minha Biblioteca. Web. 19 July < Revistas eletrônicas e anais de congressos: REVEMAT: Revista Eletrônica de Educação Matemática UNIÓN: REVISTA IBEROAMERICANA DEEDUCACIÓN MATEMÁTICA RPM _Revista do Professor de Matemática BOLEMA:Boletim da educação matemática JIEEM:Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática ULBRA - Acta Cientiae - Revista de Ensino de Ciências e de Matemática UFRN - REMATEC - Revista de Matemática Ensino e Cultura Revista Educação e Matemática APM (Associação de Professores de Matemática Portugal)

10 - International Journal for the History of Mathematics Education: - Erudite: e ENEN: Encontro Nacional de Educação Matemática IPEM: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA