TÍTULO: NÚCLEO DE ATIVIDADES DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DO MARANHÃO: PROGRAMA DE TRABALHO

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1 TÍTULO: NÚCLEO DE ATIVIDADES DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DO MARANHÃO: PROGRAMA DE TRABALHO Ana Lourdes Alves Araújo - NAAH/S-MA 1 Eneluce de Jesus Reis Rabêlo - NAAH/S-MA 2 Graças de Maria Belo Lima Machado - NAAH/S-MA 3 INTRODUÇÃO O presente trabalho pretende demonstrar a organização e sistematização do Programa de Atendimento dos alunos com altas habilidades/superdotação do NAAH/S MA (Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação do Maranhão), no que se refere à identificação e acompanhamento do alunado da rede pública estadual de ensino, que apresentam características comportamentais de altas habilidades/superdotação, com o objetivo de divulgar a experiência pioneira que se está desenvolvendo no estado do Maranhão, através da parceria entre o Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial e as Secretarias de Estado da Educação. O Programa de Atendimento foi elaborado com vistas à sistematização de atividades do NAAH/S, que são desenvolvidas pelas Unidades de atendimento ao professor, aluno e família, a fim de que se possa atingir as metas estabelecidas na proposta de implementação do NAAH/S-MA, o qual está alinhado às políticas da Educação Inclusiva e aos documentos orientadores da MEC/SEESP. É importante ressaltar que esse documento serve de base para a construção dos planos de ação das Unidades em referência. A Educação Inclusiva demanda uma dinâmica de atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais, e, dessa forma, a implementação de políticas deve apoiar às mudanças pelas quais o sistema de ensino deve passar. Nessa perspectiva, o referido Programa foi elaborado com a intenção de propiciar ao aluno com altas habilidades/superdotação um espaço que contemple a valorização e o respeito por suas habilidades e talentos. Para tanto, torna-se necessário que todos envolvidos nesse processo sejam sensibilizados e desenvolvam atividades, as quais elevem o crescimento tanto dos alunos com altas habilidades quanto dos demais. A prática realizada no Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação do Maranhão - NAAH/S é delineada pela teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner; pela teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli; além da utilização dos instrumentos de coleta de dados idealizados pela pesquisadora Zenita Guenther. A teoria das inteligências múltiplas proposta por Gardner circunscreve o conceito de altas habilidades/superdotação, norteando a concepção de inteligências e subsidiando as atividades do NAAH/S, no que refere à definição das formas de identificação e às propostas de atendimento que serão oferecidas para os alunos 1 Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Maranhão. 2 Especialista em Educação Especial para Talentosos e Bem Dotados pela Universidade Federal de Lavras. 3 Especialista em Educação Especial pela Universidade Federal do Maranhão 1981

2 com Altas Habilidades/Superdotação. No que diz respeito aos aspectos metodológicos, o NAAH/S MA esta fundamentado na teoria dos três anéis de Joseph Renzulli, a partir do Modelo de Enriquecimento Escolar, que trabalha com atividades de enriquecimento do tipo I, do tipo II e do tipo III; levando em consideração o interesse e as necessidades do aluno. O Enriquecimento I é voltado para o aprofundamento dos conhecimentos gerais, sendo realizado através de procedimentos diversos, tais como: demonstrações, exposições, uso de diferentes recursos audiovisuais (filmes, programas, slides), laboratórios artísticos, mini-cursos, passeios e palestras. O Enriquecimento II refere-se ao exercício das diversas habilidades, e constitui-se pela participação dos alunos em elaboração de pesquisas e projetos individuais. O Enriquecimento III relaciona-se à produção, desenvolvimento e expressão de áreas de desempenho, que se desenvolverão através de produtos autênticos com resultados voltados para a sua comunidade. Segundo Renzulli (1986) citado por Virgolim (2007, p. 36), em seu Modelo dos Três Anéis, a criança superdotada é aquela que apresenta os seguintes traços: habilidade acima da média em alguma área do conhecimento; envolvimento com a tarefa e criatividade. A habilidade acima da média definida através das habilidades gerais (capacidade de processar informações e integrar experiências que geram resultados apropriados) ou habilidades específicas (dizem respeito ao domínio de conhecimento, técnicas e estratégias aplicadas a um campo do conhecimento). Envolvimento com a tarefa (associado a energia investida na execução de um projeto ou resolução de um problema). E a criatividade diz respeito a características do pensamento (fluência, flexibilidade e originalidade de pensamento); fatores associados a traços de personalidade (novas experiências, curiosidade, sensibilidade e coragem de correr riscos); características da produção dos indivíduos (inovação, riqueza de detalhes e abundância). Para tanto, leva-se em consideração a importância de despertar e desenvolver as habilidades dos alunos superdotados, tais como: perseverança, dedicação, esforço, autoconfiança e uma crença na própria habilidade de desenvolver um trabalho importante. Em relação ao processo de identificação, o NAAH/S utiliza a ficha Guia de Observação em sala de aula de Guenther 2000, citada por Fleith (2007, p.58) Diante dessa abordagem, apresenta-se o referido Programa de Atendimento, na intenção de que se possa desenvolver as atividades do NAAH/S de forma planejada, pautada em referenciais teóricos, os quais permitam trabalhar uma metodologia em que sejam valorizados os interesses e estilos de aprendizagem dos alunos; potencializando, assim, os seus talentos; a fim de contribuir na construção de cidadãos críticos, reflexivos e capazes de interagir com as linguagens e mudanças vertiginosas da sociedade contemporânea. METODOLOGIA A elaboração do Programa de Trabalho possibilitou à equipe executora do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação - NAAH/S a visualização e a teorização do atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação. As ações orientadoras desse documento estão sendo implementadas desde maio de Nesse sentido, faz-se necessário a descrição da organização dos serviços do NAAH/S-MA contidas nesse documento. A estrutura do Núcleo compõe de três unidades de atendimento: a Unidade de Atendimento ao Aluno, a Unidade de Atendimento ao Professor e a Unidade de Atendimento á Família visando a atender o aluno na escola, seus familiares e seus professores. A Unidade de Atendimento ao Professor atua diretamente com professores das escolas estaduais, funcionários do núcleo, disseminando conhecimentos sobre Altas Habilidades/Superdotação 1982

3 na formação continuada referentes as altas habilidades, e tem os seguintes objetivos: promover formação permanente dos professores e profissionais que atuam diretamente com a educação do aluno com altas habilidades/superdotação; realizar estudos sobre técnicas, procedimentos e atividades de enriquecimento escolar; orientar e informar os demais profissionais que atuam com o aluno com altas habilidades/superdotação, em áreas afins. Para tanto desenvolve as seguintes ações: orientação e apoio ao processo pedagógico dos professores e demais profissionais da rede regular de ensino e dos profissionais do Núcleo; viabilização de material didático pedagógico para instrumentalização do professor; orientação aos professores do referencial bibliográfico para estudos, a partir do acervo existente no Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação; levantamento da demanda de parcerias visando a um aprofundamento da formação continuada do professor; organização de oficinas pedagógicas para o atendimento de profissionais da rede regular do ensino e profissionais do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação; realização de Sessões de Estudos, regularmente, com os profissionais da Unidade com temas definidos pelo grupo; organização, promoção e atendimento de Palestras em instituições, que requisitem os serviços do NAAH/S; desenvolver pesquisas, atividades, projetos e cursos com os alunos e professores. A Unidade de Atendimento ao Aluno compreende as funções de: realizar procedimento de identificação de alunos com Altas Habilidades/Superdotação; desenvolver atividade de enriquecimento curricular, a fim de aprofundar conhecimentos dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação realizando atividades voltadas para seu interesse; oferecer aos alunos oportunidades de aprendizagem que possam explorar ao máximo as suas potencialidades e talentos, através da implementação de projetos individuais, grupos de interesse e outras atividades, que favoreçam o desenvolvimento do alunado. Desenvolve, ainda, as ações de: identificação de alunos com altas habilidades /superdotação, mediante recebimento das fichas de identificação dos alunos com características de Altas Habilidades/Superdotação, para apuração de dados; realização de coleta de dados e entrevistas, pelos professores itinerantes, com os profissionais das Escolas dos alunos identificados, conforme material fornecido pela coordenação geral; realização de atividades de enriquecimento do tipo II na sala de recursos do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação, pelo professor especialista, voluntários e estagiários; acompanhamento pelo professor itinerante, nas escolas dos alunos participantes da Sala de Recursos do NAAH/S, e em outros espaços que se fizerem necessários; orientação dos alunos pelo professor especialista, da sala de recursos, a fim de estimular e elevar o seu potencial; viabilização de materiais didático-pedagógicos com vistas à exploração do potencial do educando; planejamento, execução e avaliação, semanalmente, das ações a serem desenvolvidas nas escolas, na sala de recursos e em outros espaços que se fizerem necessários; conforme cronograma estabelecido pela coordenação geral; acompanhamento de trabalhos de enriquecimento curricular, pelo professor itinerante, junto aos educandos nos espaços que se fizerem necessários; organização e acompanhamento de projetos individuais, e em grupos, pelo professor especialista, junto aos alunos com altas habilidades/superdotação. A Unidade de Atendimento à Família orienta e dá suporte psicológico e emocional à família, dando-lhe condições de compreender seus filhos, incentivando o desenvolvimento de suas potencialidades e melhorando a qualidade nas relações sociais; além de incentivar a formação de grupos de pais, cujo foco será discussões, trocas de experiências e estudos sobre Altas Habilidades/Superdotação, através de encontros seminários, sessões de estudos e outros, que 1983

4 ocorrem por meio de Informações aos pais sobre o trabalho do NAAH/S. Para que todos os serviços fossem dinamizados de forma atender aos objetivos propostos pelo referido Plano foi necessário que se organizasse o material das unidades, como: organização e sistematização do material produzido por todas as unidades, os quais devem seguir os documentos de referência do MEC; além disso, é importante ressaltar a necessidade de se registrar todas as atividades realizadas na sala de recursos, as quais são determinantes no processo de identificação e acompanhamento dos alunos com características comportamentais de altas habilidades/superdotação. A dinâmica do processo de identificação do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação - NAAH/S possibilitou a evidência de alunos com potencial acima da média (alunos que se destacaram dentre os outros do mesmo grupo estudado), cujas capacidades e talentos precisam ser estimuladas. Nesse sentido, a Unidade de Atendimento ao Aluno realizou as ações a seguir: indicação realizada pelo professor participante do curso de formação continuada realizada pela Unidade de Atendimento ao Professor, por meio do preenchimento e devolução da ficha de identificação do aluno (Guia de Observação de sala de aula), Guenther 2000, citada por Fleith (2007, p.58); realização da apuração de dados das fichas de identificação do aluno; realização de coleta de dados e entrevistas com os profissionais das Escolas dos alunos identificados; levantamento das áreas de interesse, desempenho e produção; através de entrevista e preenchimento de questionário ou inventário pelo próprio aluno. Finalizando o processo de identificação, realizou-se a análise de instrumento de coleta de dados, que contemplou os seguintes critérios: identificação dos alunos realizada pelo professor de sala de aula regular no ano de 2007; observação assistida realizada pelo professor itinerante do NAAH/S em 2008; identificação dos alunos realizada pelo professor de sala de aula regular em 2008; identificação dos alunos realizada pelo professor de sala de aula regular no ano de Com base, nesses aspectos, definiu-se os critérios de convocação para participação do aluno na sala de recursos, que são: realização da apuração de dados das fichas de identificação do aluno da 1ª identificação realizada pelo professor de sala de aula regular no ano de 2007, observação assistida realizada pelo professor itinerante do NAAH/S no ano de 2008 e a apuração de dados das fichas da 2ª identificação realizada pelo professor de sala de aula regular no ano de 2008; realização da apuração de dados das fichas de identificação do aluno da 1ª identificação dos alunos realizada pelo professor de sala de aula regular no ano de RESULTADOS Com base no plano de trabalho em referência, o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação - NAAH/S desenvolveu o processo de atendimento inicial realizando formação continuada de professores das escolas públicas da rede estadual, a fim de prepará-los para a identificação de alunos com características comportamentais de Altas Habilidades/Superdotação. Inicialmente as formações eram realizadas de forma isolada, pois os professores eram atendidos nas escolas, conforme a disponibilidade de seus horários de planejamento. Nessa perspectiva, o Núcleo avançou no seu trabalho de apoio pedagógico, na medida em que conseguiu realizar as formações de professores em suas instalações, e dessa forma, ampliou o número de docentes atendidos. Esta mudança, considerada positiva, além de proporcionar uma maior integração entre os professores das diversas escolas pode contribuir através da troca de experiências para o crescimento e esclarecimento das abordagens. Essas ações dimanizadas pela Unidade de Atendimento ao Professor propiciaram que a Unidade de 1984

5 Atendimento ao Aluno concluísse o processo de Identificação e apurasse o número de alunos com características comportamentais de Altas Habilidades/Superdotação os quais foram convidados a participar do Programa de Atendimento do Núcleo. Além disso, a Unidade de Atendimento à Família integrando-se ao trabalho viabilizou ações que estimularam a participação dos pais no programa de atendimento do NAAH/S. Atualmente, o NAAH/S está atendendo 30 alunos das escolas públicas estaduais e 291 professores através da formação continuada em seu espaço da sala de recursos, a partir das ações realizadas pela Unidade de Atendimento ao Professor, Unidade de Atendimento ao Aluno e Unidade de Atendimento à Família. Tendo por base a interação entre as três unidades é que foi possível atingir um quantitativo de alunos, os quais participam efetivamente das atividades propostas por esse Núcleo. CONCLUSÃO É notório que a organização dos serviços de identificação e atendimento de alunos com características comportamentais de altas habilidades/superdotados, sistematizada no plano de trabalho do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação - NAAH/S MA, propicia um novo momento na escola, de mudanças que se inserem no sistema escolar; possibilitando assim, uma educação dinâmica, mais aberta a diversidade e a inclusão. A proposta em referência tem o intuito de possibilita um espaço acolhedor ao aluno e ferramentas necessárias aos professores a fim de que se preparem tecnicamente e emocionalmente para realizar suas funções com competência e respeito a diversidade humana. Acredita-se que este trabalho pode propagar-se, a partir da prática que se nortea por um alicerce teórico, e assim poder-se-á alcançar resultados satisfatórios, que envolvem a reflexão contínua de todos os profissionais, os quais compõem a equipe de trabalho do Núcleo. Além disso, é de vital importância a participação ativa da família no processo de atendimento do NAAH/S, na medida em que os familiares compreendem e apóiam seus filhos conforme o potencial apresentado. Nesse enfoque, os alunos participantes do Programa do NAAH/S MA, terão oportunidades para o desenvolvimento dos seus talentos, de suas habilidades recebendo uma adequada estrutura de valores, transformando-as em ações sociais. Para tanto, o NAAH/S MA esta construindo um espaço de educação para os alunos com altas habilidades, a partir da sistematização de ações que visam a participação da família, comunidade, dos professores e a busca do desenvolvimento pessoal dos alunos favorecendo o progresso coletivo tendo por base as concepções filosóficas de uma educação inclusiva que para ser inclusiva precisa atender a todos. REFERÊNCIAS ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de. Como desenvolver o potencial criador: um guia para a liberação da criatividade em sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990.,Eunice M. L. Soriano de. Criatividade e educação do superdotado. Petrópolis: Vozes, ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de; FLEITH, Denise de Souza. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. Ed. São Paulo: EPU, ANTUNES, Celso. Inteligências e competências/ Celso Antunes. São Paulo: Ciranda Cultural, (Um olhar para educação). BRASIL.Política Nacional de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP,

6 BRASIL. Política Nacional de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, BRASIL.(Ministério da Educação). Saberes e práticas da inclusão: Desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais de alunos com altas habilidades/superdotação. MEC/SEESP, CUPERTINO, Cristina M. B. (Org.) Um olhar para as altas habilidades: construindo caminhos/secretaria da Educação, CENP/CAPE. São Paulo: FDE, FELTRIN, Antonio E. Inclusão social na escola: quando a pedagogia se encontra com a diferença. São Paulo: Paulinas, FLEITH, Denise de Souza (Org). A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação: volume 1: Orientação a professores/organização: Denise de Souza Fleith. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007.p. 80., Denise de Souza (Org.). A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação: volume 2: Atividades de estimulação de alunos /organização: Denise de Souza Fleith. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, p.121., Denise de Souza (Org.) A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação: volume 3: o aluno e a família / organização: Denise de Souza Fleith. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007.p.73. FLEITH, Denise de Souza & ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de. Desenvolvimento de talentos e altas habilidades: orientação a pais e professores. Porto Alegra: Artmed, FREEMAN, J. & GUENTHER, Z. C. Educando os mais capazes: idéias e ações comprovadas. São Paulo: EPU, GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre. ArtMed, GUENTHER, Z. C. Capacidade e Talento um programa para a escola. São Paulo: EPU, 2006., Z. C. Desenvolver capacidades e talentos. Um conceito de inclusão. Petrópolis: Ed. Vozes, LANDAU, E. A Coragem de ser superdotado. São Paulo: Arte & Ciência MELLO, M. C. & RIBEIRO, A. E. A. Competências e Habilidades: da teoria à prática. Rio de Janeiro: WAK, NOVAES. M. H. Desenvolvimento Psicológico do Superdotado. São Paulo: Atlas, Projeto Escola Viva Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola Alunos com Necessidades educacionais especiais: identificando e atendendo as necessidades educacionais especiais dos alunos com altas habilidades/superdotação. Brasília. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, Programa de atendimento a alunos com altas habilidades/secretaria de Estado do Distrito Federal. Brasília: SEDF, Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: superdotação e talento vol. 2 fascículos V VI VII / Leila Magalhães Santos (coordenadora), Natalícia Pacheco de Lacerda Gaioso, colaboração Vera Lúcia Palmeira Pereira. Brasília. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, SABATELLA, M. L. P. Talento e Superdotação: Problema ou Solução? Curitiba: IBPEX,

7 SOUZA, B. C. Informação e Conhecimento sobre a Superdotação Intelectual: Portal Sapiens disponível em: Acessado em 24 de agosto de VIRGOLIM, Angela M. R. Talento Criativo: expressão em múltiplos contextos/ Brasília: editora Universidade de Brasília, 2007., Angela M. R. Altas Habilidades/superdotação: encorajando potenciais Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, WINNER, E. Crianças Superdotadas: mitos e realidades. Porto Alegre: Artes Médicas,