PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA PPGED MESTRADO EM HISTÓRIA SOCIAL LINHA DE PESQUISA: HISTÓRIA E ENSINO PLANO DE CURSO

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1 PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA PPGED MESTRADO EM HISTÓRIA SOCIAL LINHA DE PESQUISA: HISTÓRIA E ENSINO PLANO DE CURSO DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DISCIPLINA: HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA CH: 30 HORAS PROFESSORAS: Marlene Cainelli e Maria Cristina Dantas Pina EMENTA: História como disciplina escolar. Histórias do Ensino de História no Brasil. História nas propostas curriculares oficiais. Historiografia e Pesquisa em ensino de História: educação histórica, didática da história DESCRIÇÃO: A disciplina pretende discutir e problematizar a trajetória histórica da disciplina História no espaço escolar brasileiro, com destaque para os marcos da sua constituição e mudanças curriculares, no sentido de compreender as funções e relações estabelecidas por este conhecimento na Escola e na sociedade. Neste percurso, também procura destacar a produção historiográfica sobre o ensino de história, identificando e analisando os caminhos da pesquisa no Brasil. Essa produção será visualizada e discutida tendo como foco duas grandes áreas/campos: a educação histórica e a didática da história, representativos de grupos de pesquisas consolidados que têm contribuído com reflexões e proposições a respeito dos objetivos, funções e práticas do conhecimento histórico. OBJETIVOS: 1. Problematizar a trajetória da disciplina História no espaço escolar brasileiro, discutindo os sentidos atribuídos a este ensino e suas relações com as práticas sociais

2 2. Discutir questões centrais acerca dos fundamentos teóricos e metodológicos das propostas curriculares de história 3. Analisar a historiografia do ensino de história, no sentido de compreender as especificidades do campo 4. Refletir sobre as perspectivas da Educação Histórica e Didática da História a respeito dos objetivos, funções e práticas do conhecimento histórico. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. História enquanto Disciplina Escolar Conceito de disciplina escolar Conhecimento histórico e função didática 2. História do Ensino de História Contexto e constituição da disciplina no Brasil Trajetória e mudanças nos sentidos atribuídos à disciplina 3. História nas propostas curriculares oficiais O currículo de História nas Reformas Educacionais das décadas de 1930, 1970, 1980, 1990 e Historiografia e Pesquisa em ensino de História Mapeamento da produção sobre ensino de história tendências e fundamentos teórico-metodológicos Especificidades da Pesquisa: educação histórica e didática da história PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS O Curso se desenvolverá mediante: 1 Exposições da professora, seguidas de discussões em classe. 2 Apresentação de textos pelos alunos, sobre os temas definidos em sala, seguidos de debates. 3 Roteiros de leituras escritos pelos alunos, para sistematização e síntese das temáticas tratados na disciplina. AVALIAÇÃO A avaliação se fará com base nas seguintes atividades desenvolvidas pelos alunos: 1. Apresentação dos textos com entrega de roteiro escrito à professora e à classe com questões para o debate (4,0). 2. Trabalho individual (ensaio) de conclusão da disciplina, contendo síntese e problematização de alguma temática discutida durante o curso (6,0).

3 RECURSOS: Aparelho de multimídia, livros, textos, quadro, pincel atômico, apagador. REFERÊNCIAS ALVES, Gilberto Luiz. A produção da Escola Pública Contemporânea. 3ª edição. Campinas, Autores Associados, BARCA, Isabel. Literacia e consciência histórica. Educar. Curitiba, número especial, p , BARCA, Isabel. O papel da educação histórica no desenvolvimento social. In: CAINELLI, Marlene; SCHMIDT, Maria Auxiliadora (orgs.). Educação histórica: teoria e pesquisa. Ijuí: Editora Unijuí, p BARCA, Isabel. O pensamento histórico dos jovens: ideias dos adolescentes acerca da provisoriedade da explicação histórica. Braga: Universidade do Minho, BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Parâmetros Curriculares Nacionais: História (terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental). Brasília: MEC/SEF, BRASIL, Ministério da Educação/Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais. Brasília: SECAD, BRASIL. Ministério da Educação. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (PCN+ Ensino Médio). Brasília, CAIMI, Flávia. História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende? In: ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; GONTIJO, Rebeca (orgs.). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, p CAINELLI, Marlene; SCHMIDT, Maria Auxiliadora (orgs.). Educação histórica: teoria e pesquisa. Ijuí: Editora Unijuí, CARDOSO, Oldimar. Para uma definição de didática da história. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 28, n. 55, Jan./Jun., CARRETERO, Mario. Perspectivas disciplinares, cognitivas e didáticas no ensino das ciências sociais e da história. In: Construir e ensinar as ciências sociais e a história. Porto Alegre: Artes Médicas, p CARRETERO, Mario; POZO, Juan Ignacio; ASENSIO, Mikel. Problemas y perspectivas em la enseñanza de las Ciencias Sociales: uma concepción cognitiva. In: La enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid: Visor, p CERRI, Luis Fernando. Ensino de história e consciência histórica: implicações didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011.

4 FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. 7ª Ed., Campinas, SP: Papirus Editora, Caminhos da História Ensinada7. ed. Campinas, SP: Papirus, FONSECA, Thaís Nivia de Lima e. História e Ensino de História. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, & JÚNIOR GATTI, Décio (orgs.). Perspectivas do ensino de história: ensino, cidadania e consciência história. Uberlândia: EDUFU, FREITAS, Itamar. Aprendizagens históricas para o Brasil recente: algumas contribuições da Alemanha, Canadá, Estados Unidos, Espanha, França e Inglaterra ( ). Brasília, abr Disponível em: FREITAS, Itamar. A pesquisa sobre o aprendizado histórico. 29 abr Disponível em: < LANGLOIS, Charles-Victor; SEIGNOBOS, Charles. O ensino secundário da história na França. In: Introdução aos estudos históricos. São Paulo: Renascença, p LAUTIER, Nicole. Os saberes históricos em situação escolar: circulação, transformação e adaptação. Educação e Realidade, PortoAlegre, n. 1, p LEE, Peter. Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé : compreensão das pessoas do passado. In: BARCA, Isabel (org.). Actas das Segundas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. [Minho]: Universidade do Minho, p LEE, Peter. Em direção a um conceito de literacia. Educar. Curitiba, Especial, p , LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D. E NASCIMENTO, M. I. M. (orgs). (2005). A Escola Pública no Brasil: história e historiografia. Campinas, SP: Autores Associados, Histedbr. LOWENTHAL, David. Como conhecemos o passado. Projeto História. São Paulo, n. 17, pp , nov MAGALHÃES, Marcelo de Souza. Apontamentos para pensar o ensino de história hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e formação de professores. Revista TEMPO. Departamento e Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal Fluminense,.nº. 21, MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Maud X, MUNAKATA, Kazumi. Da didática da História à história da História ensinada. História Hoje. São Paulo, v. 2, n. 3, 2013.

5 OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de Oliveira. Ensino de História: (des)caminhos na construção de um objeto de pesquisa. In: SILVA, Cristiani Bereta da; ZAMBONI, Ernesta (Org.). Ensino de história, memória e culturas. 1.ed. Curitiba, PR: CRV, O direito ao passado: uma discussão necessária à formação do profissional de História. Aracaju: Editora UFS, RÜSEN, Jörn. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, (Com a contribuição de Ingetraud Rüsen). RÜSEN, Jörn. Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: Editora da UFPR, (Organização de Maria Auxiliadora Smith, Isabel Barca e Estevão de Rezende Martins). RÜSEN, Jörn. Razão histórica teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Editora da UnB, 2001 RÜSEN, Jörn. Didática da história: passado, presente e perspectives a partir do caso alemão. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende. Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, SADDI, Rafael. Didática da história como sub-disciplina da ciência histórica. História & Ensino. Londrina, v. 16, n. 1, p , SADDI, Rafael. Didática da história na Alemanha e no Brasil. Revista Opsis, Catalão, v. 14, n. 2, p , Disponível em: hbsy7f8bk. Consultado em 15 mar