Didática Material: Didática Geral Demétrio Delizoicov Neto Universidade Federal de Santa Catarina

Transcrição

1 Didática Material: Didática Geral Demétrio Delizoicov Neto Universidade Federal de Santa Catarina Prof ª. Drª. SIMONI T. GEHLEN Tutoras: Aylana Reis Talita Duarte

2 O QUE SIGNIFICA?

3 QUAL O PAPEL DA?

4 Trabalhar técnicas de ensino Acreditamos que, uma vez apropriado o conteúdo, devemos saber como ensiná-lo Tivemos professores cujas atuações docentes, particularmente em sala de aula, são modelos de atuação a serem imitados ou não, dependendo da avaliação que fazemos deles sobre o que se denomina a didática do professor.

5 Haveria uma maneira de se ensinar qualquer conteúdo a qualquer aluno, sendo a tarefa dos professores a de transmitir conteúdos.

6 1. Própria produção de conhecimentos científicos e tecnológicos que ocorrem na atualidade e sua relação com o momento em que vivemos; 2. Ao fato de que houve democratização do acesso ao ensino Fundamental no Brasil a partir de 1970, ocorrendo pela primeira vez na nossa história o ingresso na escola de um público oriundo de classes e culturas que até então a frequentavam, salvo exceções.

7 Para além do COMO ENSINAR, a Didática envolve outros aspectos:

8 Estabelecer critérios para selecionar o que se ensina e o que se deixa de ensinar na escola. Por exemplo, ensinar ou não Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio?

9 Queremos ensinar Física para alunos que serão físicos ou engenheiros? E os que não o serão, que farão com a Física ensinada? O que desejamos que façam com o conhecimento de que nós, professores de Física, somos portadores?

10 Quem são nossos alunos? Que falta farão para os alunos conhecimentos que temos que eles, eventualmente, não?

11 Não se reduz apenas ao como ensinar Concepção tradicional da didática e que precisa ser modificada em função das transformações na produção e no papel dos conhecimentos científicos e tecnológicos; da mudança do perfil dos alunos que freqüentam as escolas e das alterações do papel do professor, que no conjunto exigem transformar o ensino.

12 1 UNIDADE I: Conhecimento, Aprendizagem e Educação 2 UNIDADE II: Conhecimento e Ensino 3 UNIDADE III: Conhecimento, Ensino e Aprendizagem

13 Ao considerar características dos alunos que estão freqüentando a escola pública, propiciar uma reflexão sobre o problema do conhecimento; Apontar desafios que precisam ser enfrentados para a ocorrência da aprendizagem destes alunos; Apresentar critérios para a inserção crítica de conhecimentos científicos na educação escolar.

14 1 Teorias do conhecimento e aprendizagem Como se alcança o conhecimento? Texto 1. Limitações do empirismo 2 Aluno: sujeito do conhecimento Quem é o aluno que freqüenta a escola pública da sua região? Texto 1. Potencializar o acesso aos conhecimentos científicos Texto 2. Aluno: sujeito do conhecimento 3 Conhecimento na Educação escolar Que conteúdos ensinar? Quais os critérios de seleção de conteúdos a serem trabalhados? Texto 1. Teorias e conceituação científicas no programa escolar

15 Abordar os principais eixos estruturadores da organização do trabalho docente na escola e as distintas concepções que fundamentaram, ao longo de vários períodos históricos, tanto esta organização como o papel do professor e a função da escola.

16 4 Processo de ensino ao longo do tempo Texto 1 Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas Texto 2 - Tendências pedagógicas do Brasil e a Didática 5 Organização do Processo de Ensino Escolar Qual é o sentido atual para o conceito de planejamento de ensino? Como formalizar o plano de ensino? Texto 1 O Planejamento do Trabalho Pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas

17 Explicitar alguns dos aspectos que fundamentam a perspectiva da problematizarão de conhecimentos na sua relação com a abordagem temática; Fornecendo subsídios para a preparação do plano de ensino de um tema definido pelo aluno.

18 6 Abordagem dos conhecimentos em sala de aula De que forma podemos abordar os conceitos de Física em sala de aula? O que significa problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento? Texto 1 Problemas e Problematizações Texto 2 Um exemplar do uso dos três momentos: aparelhos elétricos 7 Plano de ensino sobre um tema Por que pretendo que os alunos estudem um tema? Para que pretendo que os alunos estudem o tema? O que pretendo que os alunos entendam do tema? Como farei para que os alunos aprendam sobre o tema? Vídeo-aula com instruções para a realização do plano de ensino em grupo no pólo.

19 METODOLOGIA: Vídeos-aula Atividades via fóruns Atividades presenciais em grupo nos pólos

20 RESENHAS ATIVIDADES VIA FÓRUNS ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ENSINO

21 DATA 26/02 05/03 12/03 19/03 26/03 02/04 ATIVIDADE Início da disciplina; Apresentação da disciplina (vídeo-aula); Início dos estudos da 1ª Unidade 1ª Atividade Processual; Realização do 1º Fórum (Unidade 1); Prazo final da 1ª processual; Início dos estudos da 2ª unidade 2ª Avaliação processual; Realização da resenha (Unidade 2); Prazo final da 2ª Avaliação processual; Início dos estudos da 3ª Unidade; Vídeo-aula Atividade em grupo no pólo com tutor presencial; Realização de um plano de ensino; 09/04 Avaliação Presencial; 16/04 2ª Chamada 23/04 Final

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