PLANO DE ESTUDO E DE DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO

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1 PLANO DE ESTUDO E DE DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO 2017/2020

2 Índice 1. Introdução Prioridades do Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo As principais prioridades/objetivos Estratégias gerais de intervenção Organização e Gestão do Currículo Oferta formativa Desenho Curricular e Carga Horária das Ofertas Educativas do Agrupamento Organização pedagógica Critérios para a constituição de turmas Critérios para a Elaboração de Horários Horário de Funcionamento dos Estabelecimentos de Ensino Plano de Ocupação Integral de Tempos Letivos (OITL) Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) Avaliação Critérios Gerais de Avaliação Critérios Específicos de Avaliação Avaliação do plano de estudo e de desenvolvimento do currículo Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 2 de 23

3 1. Introdução O Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo é um instrumento que define as estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, estabelecendo as formas de organização e de condução do processo de ensino e aprendizagem, orientadas pela análise da situação e dos problemas concretos, pelas prioridades que o Agrupamento contempla para a sua ação, com base nos recursos materiais e humanos de que dispõe. Com a elaboração e apresentação deste Plano, pretende-se criar uma dinâmica de Agrupamento e de crescimento social. Procuramos garantir que todos os alunos, através de aprendizagens significativas, adquiram um conjunto de saberes, técnicas e práticas essenciais à vida ativa, norteados por um conjunto de valores que os façam crescer na diferença. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 3 de 23

4 2. Prioridades do Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo 2.1. As principais prioridades/objetivos a) Promover o sucesso escolar, criando condições para que todos os alunos possam aprender mais, com o objetivo de que nenhum aluno fique para trás na conclusão da escolaridade obrigatória; b) Coerência e sequencialidade entre os diversos níveis de ensino e sua articulação; c) Trabalho transversal do português; d) Reforço da relação de proximidade com os pais e encarregados de educação; e) Uma perspetiva integrada de currículo e avaliação, partindo do princípio que a avaliação envolve interpretação, reflexão, informação e decisão sobre os processos de ensino e aprendizagem, tendo como principal função ajudar a promover ou melhorar a formação dos alunos Estratégias gerais de intervenção a) Elevar a participação dos alunos, quer no processo educativo, quer no processo de construção e desenvolvimento da escola; b) Promover a língua portuguesa não só como património cultural, mas também como instrumento de trabalho imprescindível à aquisição das necessárias competências linguísticas e comunicativas; c) Dar continuidade ao Projeto Fénix; d) Desenvolver o Plano Nacional de Leitura (PNL); e) Pôr em prática a verticalização das Línguas, da Matemática e das Ciências; f) Fomentar a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação nas diversas componentes curriculares; g) Proporcionar aos alunos situações que lhes permitam desenvolver o espírito de cooperação, solidariedade, compreensão e respeito por si, pelos outros e pelo meio; h) Responsabilizar a Comunidade Escolar pelo cumprimento do Regulamento Interno (RI); i) Sensibilizar os alunos e encarregados de educação para a importância do conhecimento, nomeadamente para a futura integração profissional; j) Implicar os pais e os encarregados de educação dos alunos nas tarefas escolares de casa e nas atividades letivas curriculares e de complemento e enriquecimento curricular; k) Reforçar os canais de comunicação com a comunidade; l) Manter e diversificar a oferta formativa: Cursos Profissionais. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 4 de 23

5 3. Organização e Gestão do Currículo 3.1. Oferta formativa O Agrupamento preocupa-se em adequar a oferta educativa/formativa às necessidades e potencialidades dos alunos, garantindo a igualdade de oportunidades de aprendizagem e o sucesso escolar para todos os alunos, sem esquecer as solicitações da comunidade envolvente. Assim, o Agrupamento aposta na seguinte oferta formativa: Pré-escolar; Primeiro ciclo; Segundo ciclo; Terceiro ciclo; Curso Profissional de Técnico de Restauração variantes Restaurante/Bar e Cozinha/Pastelaria; Curso Profissional de Técnico de Cozinha/Pastelaria; Curso Profissional de Técnico de Restaurante/Bar Desenho Curricular e Carga Horária das Ofertas Educativas do Agrupamento Desenho Curricular e Carga Horária do Pré-escolar Transversalidade e Integração Componentes do currículo Áreas Conhecimento de si Formação Pessoal e Social Socialização/Cidadania Autonomia Expressão e Comunicação Domínios Conhecimento do Mundo Expressão motora Expressão dramática Expressão plástica Expressão musical Linguagem oral e abordagem à escrita Tecnologias de Informação e Comunicação Matemática Conhecimento do Meio Ciências Experimentais Carga horária semanal (1h = 60 min) 25 Atividades de Animação e de Apoio à Família (AAAF) Contempla Antecipação de horário almoço Prolongamento de horário Objetivo Dar resposta às necessidades das famílias no que diz respeito à complementaridade de horário da componente letiva. Desenvolver a socialização da criança num ambiente de bemestar, privilegiando a livre escolha e satisfação da criança. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 5 de 23

6 Desenho Curricular e Carga Horária do 1.º Ciclo 1.º e 2.º anos Carga horária semanal Componentes do currículo (1h = 60 min) Português 8 Matemática 8 Estudo do Meio 3 Expressões Artísticas e Físico-Motoras 3 Apoio ao Estudo (a) 2 Oferta Complementar (b) 1 Tempo a cumprir 25 Atividades de Enriquecimento Curricular (c) 5 Educação Moral e Religiosa (d) 1 3.º e 4.º anos Carga horária semanal Componentes do currículo (1h = 60 min) Português 8 Matemática 8 Inglês 2 Estudo do Meio 3 Expressões Artísticas e Físico-Motoras 3 Apoio ao Estudo (a) 2 Oferta Complementar (b) 1 Tempo a cumprir 27 Atividades de Enriquecimento Curricular (c) 3 Educação Moral e Religiosa (d) 1 (a) Apoio aos alunos na criação de métodos de estudo e de trabalho (b) Atividades a desenvolver em articulação, integrando ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes de trabalho com as tecnologias de informação e comunicação; (c) Atividades de carater facultativo (d) Disciplina de frequência facultativa. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 6 de 23

7 Desenho Curricular e Carga Horária do 2.º Ciclo Componentes do currículo Carga Horária Semanal (1 = 45 min) Total do 5.º ano 6.º ano Ciclo Áreas disciplinares Línguas e Estudos Sociais Português Inglês História e Geografia de Portugal Matemática e Ciências Matemática Ciências Naturais 3 3 Educação Artística e Tecnológica Educação Visual 2 2 Educação Tecnológica 2 2 Educação Musical 2 2 Educação Física Educação Moral e Religiosa (a) (1) (1) (2) Oferta complementar (b) OfC Formação Cívica (b) 1 OfC Projeto de Música / CodIng (b) 1 Apoio ao Estudo (c) Atividades de enriquecimento: Clube de Artes, Clube de Música (guitarra, piano e instrumentos Orff), Desporto Escolar, Rádio Escolar 2 (a) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho; (b) Nos termos do artigo 12.º do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho, a Oferta Complementar foi deliberada em conselho pedagógico em 20 de julho de 2017, sendo que, no 6.º ano, as disciplinas funcionam por semana alternadamente; (c) Oferta obrigatória para a escola, de frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação, nos termos do artigo 13.º do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 7 de 23

8 Desenho Curricular e Carga Horária do 3.º Ciclo Componentes do currículo Carga Horária Semanal (1 = 45 min) 7.º ano 8.º ano 9.º ano Áreas disciplinares Português Línguas Estrangeiras I Inglês II Francês ou Espanhol Ciências Humanas e Sociais História Geografia Matemática Ciências Físicas e Naturais Ciências Naturais Físico-Química Expressões e Tecnologias Educação Visual Tecnologias de Informação e Comunicação e Oferta de Escola (a) OfE Projeto de Música (a) OfE Educação Tecnológica (a) 1 Educação Física Educação Moral e Religiosa (b) (1) (1) (1) (3) Oferta complementar (c) OfC Educação Tecnológica (c) 1 OfC Projeto de Música (c) 1 1 Atividades de enriquecimento: Clube de Artes, Clube de Música (guitarra, piano e instrumentos Orff), Desporto Escolar, Rádio Escolar Total do Ciclo 3 (a) Nos termos do artigo 11.º do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho, a Oferta de Escola foi atribuída a estas disciplinas, por decisão do conselho pedagógico em 20 de julho de Estas disciplinas têm distribuição semestral com duração de 90 minutos; (b) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho; (c) Nos termos do artigo 12.º do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho, a Oferta Complementar foi deliberada em conselho pedagógico em 20 de julho de Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 8 de 23

9 Desenho Curricular e Carga Horária dos Cursos profissionais Curso Profissional Técnico de Restauração Variante Restaurante/Bar (2015/2018) Componente Disciplinas 1.º ano 2.º ano 3.º ano Total Português Língua Estrangeira Sociocultural Área de Integração Tecnologias de Informação e Comunicação Educação Física TOTAL Matemática Científica Economia Psicologia TOTAL Serviço de Restaurante Bar Tecnologia Alimentar Técnica Gestão e Controlo Comunicar em Francês TOTAL Formação em Contexto de Trabalho TOTAL ANUAL Curso Profissional Técnico de Restauração Variante Cozinha/Pastelaria (2015/2018) Componente Disciplinas 1.º ano 2.º ano 3.º ano Total Português Língua Estrangeira Sociocultural Área de Integração Tecnologias de Informação e Comunicação Educação Física TOTAL Matemática Científica Economia Psicologia TOTAL Serviço de Cozinha e Pastelaria Tecnologia Alimentar Técnica Gestão e Controlo Comunicar em Francês TOTAL Formação em Contexto de Trabalho TOTAL ANUAL Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 9 de 23

10 Curso Profissional Técnico de Restaurante/Bar (2016/2019) Componente Disciplinas 1.º ano 2.º ano 3.º ano Total Português Língua Estrangeira Sociocultural Área de Integração Tecnologias de Informação e Comunicação Educação Física TOTAL Matemática Científica Economia Psicologia TOTAL Serviço de Restaurante Bar Serviço de Cozinha e Pastelaria Tecnologia e Gestão de Controlo Alimentar Língua Estrangeira Inglês Técnica Língua Estrangeira Francês TOTAL Formação em Contexto de Trabalho Empresa Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada TOTAL TOTAL ANUAL Curso Profissional Técnico de Cozinha/Pastelaria (2016/2019) Componente Disciplinas 1.º ano 2.º ano 3.º ano Total Português Língua Estrangeira Sociocultural Área de Integração Tecnologias de Informação e Comunicação Educação Física TOTAL Matemática Científica Economia Psicologia TOTAL Serviço de Cozinha e Pastelaria Serviço de Restaurante Bar Tecnologia e Gestão de Controlo Alimentar Técnica Língua Estrangeira TOTAL Formação em Contexto de Trabalho Empresa Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada TOTAL TOTAL ANUAL Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 10 de 23

11 Curso Profissional Técnico de Restaurante/Bar (2017/2020) Componente Disciplinas 1.º ano 2.º ano 3.º ano Total Português Língua Estrangeira Sociocultural Área de Integração Tecnologias de Informação e Comunicação Educação Física TOTAL Matemática Científica Economia Psicologia TOTAL Serviço de Restaurante Bar Tecnologia Alimentar e Gestão e Controlo Língua Estrangeira Inglês Língua Estrangeira Francês Técnica TOTAL Formação em Contexto de Trabalho Empresa Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada TOTAL TOTAL ANUAL Curso Profissional Técnico de Cozinha/Pastelaria (2017/2020) Componente Disciplinas 1.º ano 2.º ano 3.º ano Total Português Língua Estrangeira Sociocultural Área de Integração Tecnologias de Informação e Comunicação Educação Física TOTAL Matemática Científica Economia Psicologia TOTAL Serviço de Cozinha e Pastelaria Tecnologia Alimentar e Gestão e Controlo Língua Estrangeira Técnica TOTAL Formação em Contexto de Trabalho - Empresa Formação em Contexto de Trabalho - Prática Simulada TOTAL TOTAL ANUAL Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 11 de 23

12 Desenho Curricular dos Currículos Específicos Individuais ao abrigo do artigo 20.º do Decreto-Lei n.º 3/2008 de 7 de Janeiro (de acordo com a Portaria n.º 201-C/2015 de 10 de julho) Formação Académica a) Componentes do currículo Carga Horária Semanal (1 = 45 min) Em contexto Autonomia e Desenvolvimento Pessoal e Social (ADPS) Objetivos Português 1 a 4 Plasmados nos PII Matemática 1 a 4 dos alunos, de acordo com o seu Inglês 1 a 2 perfil de funcionalidade. Tecnologias de Informação e Comunicação 1 a 2 Em contexto de turma Tecnologias de Informação e Comunicação 1 Educação Visual 1 a 3 Educação Tecnológica 1 Educação Física 1 a 3 Educação Musical 1 a 3 EMRC 1 Oferta de Escola (OfE) 1 Oferta Complementar (OfC) 1 Área de Integração 2 a 4 Psicologia 1 a 2 Serviço de Cozinha e Pastelaria 2 a 6 Serviço de Restaurante e Bar 2 a 6 Atividades de Promoção da Capacitação b) Programa de Treino Vocacional (PTV) e Plano Individual de Transição (PIT) c) Cozinha Pedagógica Especial Beiriz 1 a 4 Horta Pedagógica 1 a 3 Atividades de Vida Diária (AVD) 1 Agulha e Dedal 1 a 4 Eu e os Outros Programa de Competências Sociais 1 a 3 Musicoterapia 1 Boccia 1 a 2 Canoagem 3 Educação Física Adaptada 1 a 2 Expressão Corporal/Psicomotricidade 1 a 2 Yoga 1 Programa de treino vocacional (PTV) 3 Plasmados nos PII dos alunos, de acordo com o seu perfil de funcionalidade. Plasmados nos PII dos alunos, de acordo com o seu perfil de funcionalidade. Plano Individual de Transição (PIT) 2 a 4 Atividades Prestadas no âmbito da Cozinha Pedagógica Especial Beiriz Mediante o Plano Anual de Atividades Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 12 de 23

13 Centro de Recursos para a Inclusão (CRI) d) Terapia da Fala Terapia Ocupacional Psicologia 2h semanais 9h semanais 5h semanais a) A carga horária de cada uma destas disciplinas é ponderada tendo em conta as necessidades específicas de cada aluno. b) A carga horária de cada uma destas disciplinas é ponderada, tendo em conta a promoção da capacitação, autonomia e inclusão social dos alunos, devidamente articulada com as organizações da comunidade e consoante os seus perfis. c) Planos elaborados a partir dos 15 anos ou nos três últimos anos de escolaridade (Portaria n.º 201/C de 2015 de 10 de julho). d) Plano de ação submetido à aprovação anual por parte do Ministério da Educação. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 13 de 23

14 4. Organização pedagógica 4.1. Critérios para a constituição de turmas Respeitando os princípios de equidade, máximo efeito e boa gestão dos recursos humanos e materiais existentes e de acordo com a legislação em vigor, na constituição das turmas prevalecem critérios de natureza pedagógica. É preocupação do Agrupamento atender a outros critérios que sejam determinantes para a promoção do sucesso e o combate ao abandono escolares, nomeadamente os diferentes ritmos de aprendizagem e perfil dos alunos. Esta preocupação concretiza-se no Agrupamento através do Projeto Fénix (turmas Fénix e não Fénix), respeitando o princípio da homogeneidade relativa para otimizar recursos. Neste processo, é acautelada a continuidade dos grupos do pré-escolar, das turmas do primeiro, segundo e terceiro ciclos, salvo nos casos em que, por mudança de ciclo, por escolha da disciplina de opção de língua estrangeira II ou nos casos devidamente fundamentados em reunião de conselho de docentes ou conselho de turma, se considere benéfica a alteração do grupo/turma. Para além disso, são consideradas as informações emanadas das reuniões de articulação entre ciclos, das reuniões de conselho de docentes e de conselhos de turma. De acordo com o Despacho Normativo n.º 7-B/2015 de 7 de maio, na sua redação atual, o Conselho Pedagógico definiu e aprovou os seguintes critérios para a constituição de turmas nos diferentes níveis de ensino: Constituição de Turmas na Educação Pré-escolar No Pré-escolar os grupos são mistos. A mesma educadora, sempre que possível, acompanha o mesmo grupo dos 3 aos 5 anos; As turmas são constituídas por um número mínimo de vinte, máximo de vinte e cinco crianças; Quando se trate de um grupo homogéneo de crianças de três anos de idade, o número de crianças por turma não poderá ser superior a quinze; As turmas que integrem crianças com necessidades educativas especiais de carácter permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique, são constituídas por vinte crianças, não podendo incluir mais de duas crianças nestas condições Constituição de Turmas no 1.º ciclo do Ensino Básico No 1.º Ciclo, o professor recebe um grupo de alunos que ingressa pela 1.ª vez na escolaridade Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 14 de 23

15 obrigatória e, regra geral, permanece com esse grupo até este concluir o 1.º CEB. O aluno só é retirado do seu grupo de pertença quando se concluir que, para seu benefício, deve ser integrado num novo grupo; As turmas são constituídas por vinte e seis alunos; Nos estabelecimentos de ensino com mais de um lugar, que incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade, são constituídas por vinte e dois alunos; As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique, são constituídas por vinte alunos, não podendo incluir mais de dois alunos nestas condições Constituição de Turmas nos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico Através do Contrato de Autonomia, (artigo 3.º - Competências reconhecidas ao Agrupamento), foi concedida ao Agrupamento Campo Aberto a competência de definir critérios específicos para a constituição de turmas. De acordo com o Projeto Fénix, e para responder ao princípio que privilegia a homogeneidade relativa, no 2º e 3º Ciclos, foram criadas turmas Fénix, por ano de escolaridade, que integram alunos que, à partida, necessitam de apoio e/ou mais tempo para atingirem as competências esperadas para o seu ano de escolaridade. Este modelo de organização foi discutido e aprovado em Conselho Pedagógico. Em relação às restantes turmas (não Fénix) são aplicados os seguintes critérios: Assegurar a continuidade das turmas; Respeitar as decisões dos Conselhos de Turma do ano anterior, após a anuência do Conselho Pedagógico; As turmas do quinto ao nono ano de escolaridade são constituídas por um número mínimo de vinte e seis alunos e um máximo de trinta alunos; As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique, são constituídas por vinte alunos, não podendo incluir mais de dois alunos nestas condições. Em qualquer dos níveis, nas turmas com alunos de Necessidades Educativas Especiais cujo Plano Educativo Individual preveja integração em turma reduzida e que, por razões devidamente Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 15 de 23

16 fundamentadas, não seja possível cumprir a legislação, a situação será indicada na plataforma SINAGET da DGEstE carecendo, no entanto, de aprovação pelo Conselho Pedagógico para a constituição da turma. No que respeita às turmas dos cursos profissionais haverá, necessariamente, continuidade na sua constituição uma vez que são turmas específicas. No caso de criação de novas turmas, a seleção far-se-á em entrevista realizada pelo SPO de acordo com o perfil do aluno Critérios para a Elaboração de Horários A organização dos horários dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos e secundário profissional realiza-se de acordo com a carga letiva curricular semanal de cada disciplina/área disciplinar ou plano de estudos, definida no desenho curricular nacional e obedece aos seguintes critérios pedagógicos respeitando também princípios como a qualidade e a equidade. No ano sujeito a provas finais (9.º), a carga letiva incide maioritariamente no turno da manhã, ficando para a tarde as disciplinas com uma componente mais prática; Nas turmas com provas de aferição (5.º e 8.º), a carga letiva incide maioritariamente no turno da manhã, ficando para a tarde as disciplinas com uma componente mais prática; Nas turmas de 6.º e 7.º anos, a carga letiva incide maioritariamente no turno da tarde, privilegiando, sempre que possível, os primeiros tempos da tarde para as disciplinas do domínio mais teórico, deixando para a manhã as disciplinas com uma componente mais prática; Todas as turmas deverão, sempre que possível, permanecer na mesma sala, deslocando-se apenas para as salas de disciplinas específicas; Nas disciplinas estruturantes de Português e Matemática, a distribuição da carga letiva far-seá equitativamente pelos dias da semana, sempre que possível integradas nos horários das turmas aos primeiros tempos dos turnos da manhã e da tarde; A carga horária dos Cursos Profissionais poderá ser flexibilizada de acordo com necessidades pontuais de lecionação de cada curso; As disciplinas de Língua Estrangeira II, no oitavo e no nono anos, terão uma carga horária de noventa minutos semanais, divididos em aulas de quarenta e cinco minutos; Áreas curriculares disciplinares, do ensino básico, em que é legalmente autorizado o desdobramento, nomeadamente Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas, sempre que as condições físicas/salas de aula o permitam, no tempo correspondente a um bloco de noventa minutos, de modo a permitir a realização de trabalho experimental; Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 16 de 23

17 Nas disciplinas de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e Oferta de Escola (OfE), nos 7.º e 8.º anos de escolaridade, tem carater semestral dentro de cada ano de escolaridade. No primeiro semestre uma turma tem TIC e a outra OfE e no segundo semestre procede-se a troca de disciplinas. As disciplinas funcionam com 2 tempos de 45 minutos semanais, onde cada aluno tem as disciplinas contempladas no seu currículo como semestrais. Em cada uma das disciplinas a lecionação da turma respetiva estará a cargo de um único professor. No caso de não ser possível emparelhar todas as turmas do mesmo ano, as turmas sobrantes terão frequência anual com duração de 45 minutos semanais e avaliação por período letivo. As aulas de apoio pedagógico acrescido serão preferencialmente agendadas em dias em que os alunos já tenham aulas, não abrindo mais dias em turno contrário. Os horários poderão sofrer alterações pontuais sempre que se verifique ausência de docentes Horário de Funcionamento dos Estabelecimentos de Ensino Pré-Escolar: Horas/Turnos Manhã Almoço Tarde 09:00h 12:00h 12:00h 13:30h 13:30h 15:30h Atividades de Animação e Apoio à Família A partir das 15:30h e até às 18:30h as crianças podem usufruir de Atividades de animação nos polos de prolongamento de horário. 1.º Ciclo: Horas / Turnos Manhã Almoço Tarde 09:00h 12:30h 12:30h 14:00h 14:00h 15:30h 15:30h 16:00h - Intervalo Atividades de Enriquecimento Curricular A partir das 16:00h e até às 18:00h os alunos podem usufruir de Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 17 de 23

18 Escola Sede: Manhã 8h h10-9h55 10h10-10h55 10h55-11h40 11h55-12h40 12h40-13h25 Horas/Turnos Tarde 13h30-14h15 14h15-15h00 15h15-16h00 16h00-16h45 17h00-17h45 17h45-18h Plano de Ocupação Integral de Tempos Letivos Enquanto escola inserida num meio rural/semiurbano, com uma rede de serviços de transporte limitada, o que por vezes implica a permanência dos alunos na escola para além do seu tempo letivo, a ocupação dos alunos é vista como uma oportunidade para lhes proporcionar experiências de enriquecimento no âmbito das diferentes áreas curriculares. Assim, o Conselho Pedagógico aprova um plano de serviço docente destinado a assegurar a ocupação plena dos alunos do ensino básico durante o seu horário não letivo e na situação de ausência de docentes. Em casos de ausência de educadores (Pré-escolar) e de docentes do 1º Ciclo titulares de turma, a substituição é da responsabilidade do Coordenador do Estabelecimento (se não for professor titular de turma) e pelos docentes de apoio. Caso a necessidade de substituição ultrapasse estes recursos, os alunos são distribuídos pelas salas existentes na escola. Em casos de ausência de docentes do 2.º e 3.º ciclos, a ocupação desses tempos poderá ser realizada através de: Encaminhamento da turma para Biblioteca Escolar; Distribuição dos alunos pelos diferentes Clubes/Ateliers; Encaminhamento da turma, sempre que possível, para a Sala de Apoio ao Estudo. Em relação às turmas Fénix, nas disciplinas de intervenção, na ausência de um docente procede-se da seguinte forma: Existindo 1 ninho: cada docente assegura uma turma, os alunos dos ninhos regressam às turmas; Existindo 2 ninhos: a) na ausência do professor da turma mãe, a turma é assegurada pelo docente do Ninho 2, regressando os alunos desse ninho às respetivas Turmas Fénix; b) na ausência de um professor de Ninho, os alunos desse ninho voltam às respetivas turmas mãe. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 18 de 23

19 5. Apoio ao processo de ensino aprendizagem Projeto Fénix Educação Especial Serviços de Psicologia e Orientação Biblioteca Escolar Desporto Escolar Projeto de Educação para a Saúde Apoio Educativo Sala de Apoio ao Estudo Gabinete de Apoio ao Aluno Apoio Tutorial Específico 5.1. Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) a) Atividades de Enriquecimento Curricular no pré-escolar e primeiro ciclo. Atividade Física e Desportiva, Educação Musical e Inglês, cada uma com uma carga semanal de 60 minutos, asseguradas por técnicos contratados pela Autarquia e realizam-se nas instalações dos Jardins de Infância. b) Atividades de Enriquecimento Curricular no primeiro ciclo. Ensino de Inglês, com uma carga horária semanal de dois tempos de 60 minutos nos 1.º e 2.º anos; Ensino de Música, cuja carga horária é de um tempo nos 1º e 2º anos e dois tempos nos 3º e 4º anos; Atividade Física e Desportiva, com dois tempos nos 1º e 2º anos e um tempo nos 3º e 4º anos. c) Atividades de Enriquecimento Curricular nos 2º e 3º ciclos Os alunos da escola sede têm a possibilidade de se inscreverem nos clubes existentes, definidos de acordo com os recursos do Agrupamento, sob proposta dos grupos disciplinares ou por sugestão dos alunos. Atualmente estão em funcionamento as seguintes ofertas: Clube de Artes Clube de Música (piano, guitarra e instrumentos Orff) Desporto Escolar (badminton, voleibol, tiro com arco, boccia, canoagem) Rádio Escolar Clube de Culinária (alunos de Educação Especial) Clube de Proteção Civil Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 19 de 23

20 Coral Campo Aberto Beiriz Encontram-se em fase de implementação: O Clube de Programação e Robótica O Clube de línguas estrangeiras A Academia das Ciências Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 20 de 23

21 6. Avaliação 6.1. Critérios Gerais de Avaliação Na avaliação global do aluno serão ponderados os seguintes parâmetros definidos e aprovados em Conselho Pedagógico: Pré-Escolar domínio do saber fazer (competências e conhecimentos) domínio do saber estar (atitudes e valores) 1º ciclo domínio do saber fazer (competências e conhecimentos) 80% domínio do saber estar (atitudes e valores) 20% 2º e 3º Ciclos domínio do saber fazer (competências e conhecimentos) 90% domínio do saber estar (atitudes e valores) 10% Cursos Profissionais domínio do saber fazer (competências e conhecimentos) 70% domínio do saber estar (atitudes e valores) 30% 6.2. Critérios Específicos de Avaliação A operacionalização dos critérios gerais em diferentes indicadores e instrumentos de avaliação é da responsabilidade de cada Departamento/Grupo Disciplinar. A nomenclatura utilizada para os testes de avaliação e avaliação sumativa periódica e final no 1.º, 2.º e 3.º ciclos é a seguinte: Proposta de níveis (%) Nível Nomenclatura 0 a a 49 2 Insuficiente 50 a 69 3 Suficiente 70 a 89 4 Bom 90 a Muito Bom Relativamente à Educação Especial, o processo de avaliação é conduzido pelo educador/professor/conselho de turma, envolvendo os docentes de Educação Especial, nos termos definidos na legislação em vigor, o Decreto-lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro. No ensino básico a avaliação das disciplinas funcionais é qualitativa, posteriormente Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 21 de 23

22 ponderada e expressa numa escala de 1 a 5 na disciplina de Autonomia e Desenvolvimento Pessoal e Social (ADPS), no final de cada período. No ensino secundário profissional, a avaliação das disciplinas funcionais é qualitativa, posteriormente ponderada e expressa numa escala de 0 a 20 valores na disciplina de Autonomia e Desenvolvimento Pessoal e Social (ADPS). A avaliação das disciplinas do ensino secundário é anual e quantitativa. A avaliação das valências do CRI serão avaliadas qualitativamente, e expressa em relatório no final do ano letivo. A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão/retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou/Não Transitou no final de cada ano e de Aprovado/Não Aprovado no final de cada ciclo. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 22 de 23

23 7. Avaliação do plano de estudo e de desenvolvimento do currículo A avaliação deste Plano tem um carácter permanente e sistemático de modo a permitir uma constante atualização. A tarefa da sua reformulação cabe a todos os intervenientes e, a um nível mais formal, ao Conselho Pedagógico. Esta ocorre no final de cada ano letivo e é efetuada por todas as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e órgãos de administração e gestão do Agrupamento. Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo Página 23 de 23