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1 Atividades de Recuperação 2ª Etapa 216 Disciplina: Produção Textual 3ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data de entrega: / /216 N : Turma: : Nota: Prezado aluno(a), Você está recebendo quatro Propostas de Redação nos moldes da Matriz de Referência para a Redação ENEM 216. Cada redação terá uma pontuação de a 1, sendo convertida para a nota real da 2ª etapa 216. Instruções: Atenda, com cuidado, em todos os seus aspectos, às propostas apresentadas. A redação que não atender à adequação ao tema e ao gênero dissertativo-argumentativo será atribuída nota zero. Empregue nível de linguagem apropriado ao texto dissertativo. Estruture seu texto utilizando recursos gramaticais e vocabulário adequados. Lembre-se de que o uso correto de pronomes e de conjunções mantém a coesão textual. Seja claro e coerente na exposição de suas ideias. Leia os textos motivadores com bastante atenção. Eles darão suporte à sua produção. Ao transcrever o rascunho para a Folha de Redação, use, exclusivamente, caneta com tinta azul ou preta. Evite rasuras para não comprometer sua escrita. Redações escritas a lápis não serão corrigidas. Apresente o texto redigido com letra legível, em padrão estético conveniente (margens, paragrafação etc.). Respeite as margens e o mínimo de linhas exigidos para a produção do texto. Redações plagiadas de internet terão nota zero. Redações entregues fora da data estipulada não serão aceitas. Por isso, fique atento(a) à data de entrega. Bom trabalho e capriche! Abraços Profª. Rosana Horta

2 PRODUÇÃO TEXTUAL 1 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema questão O movimento imigratório para o Brasil no século XXI, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto 1 Fluxo imigratório para o Brasil Período: Período de maior entrada de imigrantes no Brasil, pois a cafeicultura (a partir de 183, o Brasil passou a ser o maior produtor do mundo) propiciava uma maior necessidade de mão de obra. Outros fatores favoráveis foram: a Lei Eusébio de Queirós (185) que proibiu o tráfico de escravos, a disponibilidade de o fazendeiro cobrir despesas do imigrante no seu primeiro ano de trabalho, o custeio pelo governo da viagem do migrante até 1889, a abolição da escravidão em 1888 e a unificação do reino das duas Sicílias na Itália que, devido à concorrência do norte industrial com o sul agrícola, fez da emigração a alternativa dos italianos em Os italianos constituíram o maior grupo de imigrantes que chegou ao Brasil de uma única vez. No entanto, a condição subumana em que eles viviam nas fazendas de café, fez com que o número de imigrantes italianos que chegavam ao Brasil diminuísse rapidamente no início do século 2. Em 1875, muitos eslavos (bielo-russos, russos, ucranianos e poloneses) trouxeram sua contribuição ao povoamento do País, fixando-se principalmente no Paraná. Diante disso, não se pode esquecer que nos séculos 19 e 2, dentro da questão da imigração, também havia outras motivações claramente racistas: branquear o Brasil para civilizá-lo. Texto 2 Disponível em: < migracao-no-brasil> Acesso em: 8 set (Fragmento) A noção de que o Brasil é um país hospitaleiro, onde todos os estrangeiros e imigrantes são bem-vindos, não passa de um mito, diz o pesquisador Gustavo Barreto, após analisar mais de 11 mil edições de jornais e revistas entre 188 e 215. Em tese de doutorado defendida recentemente na UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), ele concluiu que o racismo na imprensa brasileira contra o imigrante se manteve constante, apesar dos avanços, e que a aceitação é seletiva, com diferenças entre europeus e africanos, por exemplo. Disponível em: < Acesso em: 8 set (Fragmento) Texto 3 (...) Queremos justiça pela Zumira. Queremos justiça pela comunidade negra africana. Só em 212 tivemos dez casos de racismo contra africanos em geral no Brasil, disse Marcel Sebastião de Carvalho, representante a União dos Estudantes Angolanos em São Paulo. De acordo com os manifestantes, Zulmira estava com amigos no Brás, bairro paulistano muito frequentado por imigrantes africanos. O agressor teria chamado os angolanos de macacos, entre outras ofensas racistas. Cerca de 2 minutos depois o homem voltou armado e disparou contra o grupo, ferindo três angolanos e matando Zulmira. A polícia ainda investiga o caso. Disponível em: < Acesso em: 8 set (Fragmento) INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.

3 Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 3ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: O movimento imigratório para o Brasil no século XXI REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

4 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2

5 PRODUÇÃO TEXTUAL 2 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema A pobreza, entendida como principal consequência da desigualdade social. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto I A grande maioria dos países do mundo convive, ainda hoje, com a desigualdade social e a pobreza extrema no Brasil. Em maior ou menor escala, a pobreza está presente tanto nos países ricos quanto nos pobres. A desigualdade social, porém, é um problema típico dos países não desenvolvidos. Segundo o pesquisador Márcio Pochmann, o Brasil posicionou-se, nos anos 8, entre as oito principais economias capitalistas do mundo. Ao mesmo tempo, no entanto, consolidou-se como uma das mais desiguais do planeta. Subimos uma posição no ranking da economia, acumulando um crescimento de 36,4% no índice de Desenvolvimento Humano e avançando significativamente em pontos como o aumento da expectativa de vida, da renda e do tempo de estudo. A desigualdade social, no entanto, está profundamente arraigada em nossa sociedade. De acordo ainda com Pochmann, autor de um Atlas da Desigualdade Social no Brasil, quase metade de toda a renda nacional é apropriada por apenas 5 mil famílias... Mulheres e homens, negros e brancos, pobres e ricos têm possibilidades e condições de existência muito diferentes... Disponível em: < Acesso em: 1 set (Fragmento) Texto II A pobreza ainda é um problema no Brasil, apesar dos últimos avanços O Brasil, em função de seu histórico de colonização, desenvolvimento tardio e dependência econômica, além dos problemas internos antigos e recentes, possui uma grande quantidade de pessoas vivendo abaixo da linha da pobreza. Assim, por representar um país subdesenvolvido emergente, a pobreza no Brasil apresenta elevados patamares. Disponível em: < Acesso em: 1 set (Fragmento) Texto III O Bicho Manuel Bandeira Vi ontem um bicho Na imundície do pátio Catando comida entre os detritos. Quando achava alguma coisa, Não examinava nem cheirava: Engolia com voracidade. O bicho não era um cão, Não era um gato, Não era um rato. O bicho, meu Deus, era um homem. Disponível em: < Acesso em: 1 set INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

6 Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 3ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: A pobreza, entendida como principal consequência da desigualdade social REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

7 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2

8 PRODUÇÃO TEXTUAL 3 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema As tecnologias da informação e sua relação com o cotidiano das profissões. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto I Chamada por alguns pensadores de sociedade da tecnologia; por outros, de sociedade do conhecimento ou, ainda, de sociedade da aprendizagem, a sociedade atual se caracteriza pela rapidez e abrangência de informações. A realidade do mundo, na atualidade, requer um novo perfil de profissional e de cidadão que coloca para a escola novos desafios. Encontramos, no cotidiano, situações que demandam o uso de novas tecnologias e que provocam transformações na nossa maneira de pensar e de nos relacionar com as pessoas, com os objetos e com o mundo ao redor. No bojo das mudanças tecnológicas, culturais e científicas, não há como prever quais serão os conhecimentos necessários para viver em sociedade e inserir-se no mundo do trabalho daqui a alguns anos. O desafio atual do sistema educacional é formar, efetivamente, os alunos para a cidadania responsável e para que sejam contínuos aprendizes, que tenham autonomia na busca e na seleção de informações, na produção de conhecimentos para resolver problemas da vida e do trabalho e que saibam, também, aprender a aprender ao longo da vida. Disponível em: < Acesso em: 1 set Texto II O poeta português, Fernando Pessoa (26 [1928]), por meio fragmento do poema Apostila, assinado pelo heterônimo Álvaro de Campos, convida-nos a Texto III Aproveitar o tempo! Tirar da alma os bocados preciosos nem mais nem menos Para com eles juntar os cubos ajustados Que fazem gravuras certas na história (E estão certas também do lado de baixo que se não vê)... Disponível em: < Acesso em: 1 set Texto IV Agente de inteligência, analista técnico em inteligência, técnico em inteligência. Estas são apenas algumas das novas profissões surgidas da expansão da Tecnologia da Informação no mercado de trabalho. Pelo menos, é o que divulgou o Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), em janeiro de 213, com a atualização da Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), lista das atividades profissionais do país para uso de órgãos governamentais, como o Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) e a Receita Federal. O arquivo, que passa a ter ocupações, contou com a revisão de 6 itens. Das novidades, nove são relacionadas à tecnologia da informação. Disponível em: < cloud=lista> Acesso em: 1 fset Texto V Disponível em: < O+TRABALHO#/tagcloud=lista> Acesso em: 1 set Disponível em: < Acesso em: 1 set INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

9 Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 3ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: As tecnologias da informação e sua relação com o cotidiano das profissões REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

10 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2

11 PRODUÇÃO TEXTUAL 4 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema questão As consequências da ausência de democracia nos dias atuais, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto 1 Texto 2 O aspecto formal da democracia constituise no conjunto das instituições características deste regime político. Entre elas, destacam-se as eleições livres, o voto secreto e universal, a autonomia dos poderes de Estado (Executivo, Legislativo e Judiciário), a existência de mais de um partido político, e a liberdade de pensamento, expressão e associação. (...) Já o aspecto substancial é aquele que se refere aos resultados do processo, aos fins a serem alcançados. Aqui se destaca, em primeiro lugar, a existência efetiva - e não somente em tese - da igualdade jurídica e política dos cidadãos. Disponível em: < Acesso em: 11 set (Fragmento) Falta de democracia e liberdade de expressão Disponível em: < Acesso em: 11 set Texto 3 Educação. Eis uma das necessidades básicas ausentes no Brasil tão evocadas em discursos dos mais diversos. Só com educação será possível mudar o país para melhor, dizem uns. Outros afirmam que é pela educação que são alcançados os direitos do cidadão. Uns tantos afirmam que é com educação que se garante a democracia plena de um país. Disponível em: < Acesso em: 11 set Texto 4 Mataram a Democracia Nessa estória do Impeachment Não se vê sabedoria. É o poder e a justiça Dando um show de tirania E quem morre, infelizmente, É mesmo a DEMOCRACIA. Disponível em: < Acesso em: 11 set INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

12 Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 3ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: As consequências da ausência de democracia nos dias atuais REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

13 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2

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