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1 Atividades de Recuperação 2ª Etapa 216 Disciplina: Produção Textual 2ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data de entrega: / /216 N : Turma: : Nota: Prezado aluno(a), Você está recebendo quatro Propostas de Redação nos moldes da Matriz de Referência para a Redação ENEM 216. Cada redação terá uma pontuação de a 1, sendo convertida para a nota real da 2ª etapa 216. Instruções: Atenda, com cuidado, em todos os seus aspectos, às propostas apresentadas. A redação que não atender à adequação ao tema e ao gênero dissertativo-argumentativo será atribuída nota zero. Empregue nível de linguagem apropriado ao texto dissertativo. Estruture seu texto utilizando recursos gramaticais e vocabulário adequados. Lembre-se de que o uso correto de pronomes e de conjunções mantém a coesão textual. Seja claro e coerente na exposição de suas ideias. Leia os textos motivadores com bastante atenção. Eles darão suporte à sua produção. Ao transcrever o rascunho para a Folha de Redação, use, exclusivamente, caneta com tinta azul ou preta. Evite rasuras para não comprometer sua escrita. Redações escritas a lápis não serão corrigidas. Apresente o texto redigido com letra legível, em padrão estético conveniente (margens, paragrafação etc.). Respeite as margens e o mínimo de linhas exigidos para a produção do texto. Redações plagiadas de internet terão nota zero. Redações entregues fora da data estipulada não serão aceitas. Por isso, fique atento(a) à data de entrega. Bom trabalho e capriche! Abraços! Profª. Rosana Horta

2 PRODUÇÃO TEXTUAL 1 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema questão A banalização do empoderamento social, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto 1 Empoderamento é a ação social coletiva de participar de debates que visam potencializar a conscientização civil sobre os direitos sociais e civis. Esta consciência possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva necessária para a superação da dependência social e dominação política. O empoderamento devolve poder e dignidade a quem desejar o estatuto de cidadania, e principalmente a liberdade de decidir e controlar seu próprio destino, com responsabilidade e respeito ao outro. Disponível em: < Acesso em: 11 set (Fragmento) Texto 2 Em entrevista à Folha de São Paulo, a representante no Brasil da ONU Mulheres, Nadine Gusman, responde à seguinte pergunta: Folha A representação mais igualitária da mulher em diversas esferas sociais também pode implicar violência? Nadine Gusman Sem dúvidas. A violência conta a mulher tem a ver com a forma como a sociedade divide o poder, os recursos, os preconceitos. Por mais que se tenha, como é o caso do Brasil, um movimento de mulheres forte, expressivo e atuante, os espaços de poder real da mulher, tanto em governos como em empresas, ainda é limitado. Disponível em: < Acesso em: 11 set Texto 3 Texto 4 A Grande Moléstia Brasileira: como enfrentá-la O distúrbio político desencadeado em 216 com o processo por crime de responsabilidade aberto contra a Presidente Dilma Rousseff nada mais é, na verdade, do que o surgimento de mais um dos múltiplos sintomas de uma grave moléstia, contraída pela sociedade brasileira desde o início do processo de colonização de nosso território no século XVI. Se quisermos, portanto, começar a combater a enfermidade o que vai se tornando sempre mais urgente neste início do século XXI, não podemos nos limitar a encontrar paliativos para os sintomas no momento em que eles se declaram, mas sim compreender em profundidade a causa morbi. Na verdade, trata-se de uma enfermidade permanente, cujo início data do próprio Descobrimento Disponível em: < > Acesso em: 11 set (Fragmento) Disponível em: < 6/empoderamento.html> Acesso em: 11 set INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.

3 apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto. Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 2ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta de redação: A banalização do empoderamento social REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

4 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16

5 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2 PRODUÇÃO TEXTUAL 2 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema A Ciência médica frente aos interesses da população por uma saúde melhor, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. TEXTO 1 TEXTO 2 SENSOR DETECTA CÂNCER DE MAMA SEIS MESES ANTES DE NÓDULO APARECER Dispositivo criado pela Unicamp tem o tamanho de uma moeda. Uma pesquisa inédita da Unicamp desenvolveu um equipamento que pode detectar a formação do câncer de mama seis meses antes de algum nódulo aparecer. O dispositivo, que tem o tamanho de uma moeda, possui 64 sensores. Segundo os pesquisadores, quando ele recebe sangue, transforma reação química em corrente elétrica e a partir de gráficos, ele mostra a concentração de uma proteína que se multiplica quando a doença aparece: a HER2. "Meses antes de desenvolver o câncer de mama, essa proteína começa a ser liberada no sangue. Baseada nessa proposta, a gente tentou criar um dispositivo que fosse capaz de detectar essa proteína em concentrações bem baixas", afirma a pesquisadora Cecília de Carvalho e Silva. Disponível em: < Acesso em: 9 set.216. (Fragmento) TEXTO 3 PESQUISADORES DESENVOLVEM CORAÇÃO ARTIFICIAL FEITO DE ESPUMA E SILICONE O modelo se mostrou mais eficiente que outros analisados. Pesquisadores da Universidade de Cornell, nos Estados Unidos, anunciaram (...) que desenvolveram um coração artificial feito de espuma e silicone poro elástico. O coração de espuma, como também é chamado pelos pesquisadores, pode ser moldado através de impressão 3D e seu material permite filtrar o sangue com eficácia por conta da sua estrutura formada por poros elásticos. O material usado no protótipo é macio e flexível e é composto de poros interligados que permitem bombear os fluidos para as demais partes do corpo. O modelo se mostrou mais eficiente que outros analisados, já que usa menos energia para transportar os líquidos e possui elasticidade bem maior que os demais corações artificiais já desenvolvidos. O desenvolvimento do coração de espuma é uma esperança para pesquisas e produção de outros órgãos do corpo humano. Os pesquisadores já anunciaram que pretendem desenvolver em breve uma mão de espuma para servir de prótese. Disponível em: < Acesso em: 9 set (Fragmento) INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. CIENTISTAS CRIAM PRIMEIRO MAPA DE RESISTÊNCIA AO HIV Um grupo de pesquisadores suíços elaborou o primeiro mapa de resistência humana ao vírus da Aids, que mostra a forma como o corpo luta naturalmente contra a doença, o que poderá permitir a criação de tratamentos personalizados. (...) Por meio do estudo, com cepas do vírus HIV em um hospedeiro humano, os pesquisadores verificaram mutações genéticas especificas e puderam reconhecer as variações registradas em algumas pessoas mais resistentes ao vírus e em outras mais vulneráveis, informação que poderá ser utilizada na criação de tratamentos individualizados. Com a ajuda de um computador potente, os investigadores cruzaram mais de três mutações no genoma humano do vírus, com mais de 6 milhões de variações do mapa genético de 1.71 pessoas soropositivas. Disponível em: < Acesso em 9 set (Fragmento)

6 apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto. Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 2ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: A Ciência médica frente aos interesses da população por uma saúde melhor REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

7 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

8 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2 PRODUÇÃO TEXTUAL 3 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema questão O indivíduo frente à ética nacional, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto 1 Disponível em: < Acesso em: 31 maio 216. Texto 2 Andamos demais acomodados, todo mundo reclamando em voz baixa como se fosse errado indignar-se. Sem ufanismo, porque dele estou cansada, sem dizer que este é um país rico, de gente boa e cordata, com natureza (a que sobrou) belíssima e generosa, sem fantasiar nem botar óculos cor-de-rosa, que o momento não permite, eu me pergunto o que anda acontecendo com a gente. Tenho medo disso que nos tornamos ou em que estamos nos transformando, achando bonita a ignorância eloquente, engraçado o cinismo bem-vestido, interessante o banditismo arrojado, normal o abismo em cuja beira nos equilibramos não malabaristas, mais palhaços. Texto 3 Qual é o efeito em nós do eles são todos corruptos? LUFT, L. Ponto de vista. Veja. Ed. 1988, 27 dez 26 (adaptado) As denúncias que assolam nosso cotidiano podem dar lugar a uma vontade de transformar o mundo só se nossa indignação não afetar o mundo inteiro. Eles são TODOS corruptos é um pensamento que serve apenas para confirmar a integridade de quem se indigna. O lugar-comum sobre a corrupção generalizada não é uma armadilha para os corruptos: eles continuam iguais e livres, enquanto, fechados em casa, festejamos nossa esplendorosa retidão. O dito lugar-comum é uma armadilha que amarra e imobiliza os mesmos que denunciam a imperfeição do mundo inteiro. CALLIGARIS, C. A armadilha da corrupção Disponível em: < Acesso em: 31 maio 216. INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.

9 apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto. Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 2ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: O indivíduo frente à ética nacional REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

10 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12

11 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2 PRODUÇÃO TEXTUAL 4 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO - 2ª ETAPA RECUPERAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto parágrafo de introdução dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema questão Desafio do mundo contemporâneo: o combate ao radicalismo da intolerância, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Texto 1 A tolerância acontece quando existe uma convivência respeitosa entre as diferenças. Já a intolerância é um comportamento que se materializa pela violência física ou simbólica, motivada pelo ódio ao outro. Trata-se de uma violência que é usada no cotidiano contra pessoas e povos, baseada na dificuldade de entender e aceitar as diferenças. Ela pode ser étnica, política, de gênero, de classes, religiosa, sexual, cultural e social. O desafio do mundo contemporâneo é o de que todas essas identidades consigam conviver juntas e em paz. Disponível em: < Acesso em: 22 maio 216. (Fragmento) Texto 2 O "Jornal Nacional", da rede Globo, fez um post em sua página oficial do Facebook na noite desta quintafeira (2/7/216), com uma imagem da jornalista Maria Julia Coutinho falando sobre a previsão do tempo. Durante a madrugada, a publicação foi alvo de comentários com conteúdo pejorativo e racista. Disponível em: < Acesso em: 22 maio 216. (Fragmento) Texto 3 Contra Uber, taxistas fazem tumulto em frente a festa de revista em São Paulo (...) bastava alguém gritar a palavra Uber para um grupo de 15 a 2 taxistas correr em direção ao carro preto, xingar e hostilizar o motorista. A sensação de medo e insegurança só aumentava toda vez que eles corriam, subiam em cima dos carros e jogavam pedras (...). Disponível em: < Acesso em: 22 maio 216. (Fragmento) Texto 4 INSTRUÇÕES: O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 3 linhas. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:

12 tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada insuficiente. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo. apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto. Produção Textual 2ª etapa/216 - Recuperação 2ª Série - Ensino Médio Professora: Rosana Horta Aluno(a): Data: / /216 Série: N : Turma: Nota: Proposta: Desafio do mundo contemporâneo: o combate ao radicalismo da intolerância REDAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA

13 3 COLÉGIO SÃO PAULO IRMÃS ANGÉLICAS DISCIPLINA: PRODUÇÃO DE TEXTOS PROFª ROSANA HORTA COMPETÊNCIA I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal de língua portuguesa NÍVEL - Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. NÍVEL I - Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 4 NÍVEL II - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 8 NÍVEL III - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. 12 NÍVEL IV - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 16 NÍVEL V - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. 2 COMPETÊNCIA II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa NÍVEL - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. NÍVEL I - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 4 NÍVEL II - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 8 NÍVEL III - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 12 NÍVEL IV - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativoargumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 16 NÍVEL V - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. 2 COMPETÊNCIA III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista NÍVEL - Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. NÍVEL I - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 4 NÍVEL II - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista 8 NÍVEL III - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. 12 NÍVEL IV - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 16 NÍVEL V - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista. 2 COMPETÊNCIA IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação NÍVEL - Não articula as informações. NÍVEL I - Articula as partes do texto de forma precária. 4 NÍVEL II - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 8 NÍVEL III - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 12 NÍVEL IV - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 16 NÍVEL V - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 2 COMPETÊNCIA V Elaborar a proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos NÍVEL - Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. NÍVEL I - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. 4

14 NÍVEL II - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. 8 NÍVEL III - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto, 12 NÍVEL IV - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 16 NÍVEL V - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 2